淺談初中地理作業(yè)設(shè)計實踐創(chuàng)新

欒晶晶

【關(guān)鍵詞】初中地理;課外作業(yè);意義;策略

引言

今天地理作業(yè)作為地理教育的成分之一，長期以來還沒有取得突破性的進(jìn)展，也沒有得到應(yīng)有的關(guān)注。地理課外作業(yè)在提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平方面的作用目前還沒有發(fā)揮出來，也沒有引起學(xué)生足夠的興趣，學(xué)生的地理素養(yǎng)形成也受到了一定的消極影響。從宏觀角度看，地理作業(yè)沒有實效，最終也將影響到課程改革的整體進(jìn)程和效率。對于地理教師來說，必須以課程標(biāo)準(zhǔn)為指針，突出地理課外作業(yè)內(nèi)容的豐富性和形式的新穎性，在吸引學(xué)生關(guān)注的同時完成培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的功能，在學(xué)生全面發(fā)展中切實發(fā)揮作用。

一、地理課外作業(yè)設(shè)計的意義

（一）復(fù)習(xí)和鞏固課堂已學(xué)知識

地理課堂教學(xué)只有45分鐘，學(xué)生能夠掌握的知識有限，能力得到鍛煉的程度也有限，因此教師需要設(shè)計有效的地理課外作業(yè)，提高學(xué)生課外時間的利用效率，提高地理知識的識記效果。為了達(dá)到最終鞏固知識的效果，學(xué)生在學(xué)完新課之后，要及時復(fù)習(xí)并掌握好已學(xué)習(xí)的內(nèi)容。地理課外作業(yè)的基本的功能提升是鞏固課堂所學(xué)習(xí)的知識。以鞏固課堂所學(xué)習(xí)的知識和復(fù)習(xí)功課為基礎(chǔ)設(shè)計課外作業(yè)。在此基礎(chǔ)上才能繼續(xù)后面知識的學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)效果的有效反饋

學(xué)習(xí)效果反饋類型的地理課外作業(yè)，可以有效提升課堂上教師的教學(xué)效果。學(xué)生只有在課堂上掌握并理解了地理老師講授的知識，才能完成這種類型的地理作用。因此，地理教師根據(jù)學(xué)生完成這類課外作業(yè)的情況，就可以檢驗出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果和自己的教學(xué)效果，然后根據(jù)學(xué)生沒有掌握的知識點設(shè)計下一步的教學(xué)內(nèi)容和重點，針對自己在教學(xué)中存在的問題進(jìn)行整改，及時調(diào)整策略，提高教學(xué)效果的同時也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、地理課外作業(yè)設(shè)計策略

（一）以夯實基礎(chǔ)為目的的讀圖填空類作業(yè)

這種作業(yè)主要指學(xué)生通過讀圖分析完成簡單的填空、選擇題。地圖是展示地理知識的重要手段，它為學(xué)生提供了直觀的信號，只要學(xué)生在課堂上對該知識點已經(jīng)理解，那么閱讀圖片之后就可以迅速得出答案，不需要深入思考。它強(qiáng)調(diào)以做題的形式讓學(xué)生再一次回顧知識、加深記憶，尤其是對于初中地理學(xué)科而言，知識點較零碎且大多都不需深究其原因，只要了解、知道某個事實即可，對于此類知識，通過這種方式加深學(xué)生的印象是個很好的辦法。

（二）以聯(lián)系實際生活為依托的問題分析類作業(yè)

地理作業(yè)內(nèi)容來源于生活，同時又服務(wù)于生活，它可以成為豐富生活的向?qū)?。要想讓學(xué)生體驗社會生活，首先就是要讓他們了解社會上發(fā)生的各種事情，地理學(xué)科涉獵范圍廣且與我們的生活聯(lián)系密切，諸如“看云識天氣”“旅游路線選擇”“工廠選址”等知識都在現(xiàn)實生活中應(yīng)用廣泛，教師完全可以以這些生活中實實在在的案例作為作業(yè)習(xí)題的背景資料，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用于實際情境之中，將知識與生活相聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生的思考。

（三）以完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的思維導(dǎo)圖類作業(yè)

思維導(dǎo)圖又稱思維“地圖”，是一種有效的思維模式，廣泛應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等活動中，有利于人腦擴(kuò)散思維的展開。這里所說的思維導(dǎo)圖類作業(yè)強(qiáng)調(diào)按照一定的思路，繪出各知識點之間的關(guān)系，這種作業(yè)形式可以引起學(xué)生對各個知識點的主動思考，深入挖掘每個知識的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生在自己原有知識的基礎(chǔ)上同化和順應(yīng)新的內(nèi)容，逐步建立起更加豐富有序的知識結(jié)構(gòu)體系，方便學(xué)生在遇到生活中的實際問題時能夠及時有效地提取并運(yùn)用，對應(yīng)認(rèn)知同化學(xué)習(xí)理論的基本觀點。例：繪制你頭腦中關(guān)于“中國四大地理區(qū)劃”的思維導(dǎo)圖（知識框架、各知識點之間的聯(lián)系），必要地方做好說明，看看哪位同學(xué)繪制得既美觀、全面又思路清晰、把握準(zhǔn)確。教師可以在一個章節(jié)全部學(xué)習(xí)完之后布置此類作業(yè)，最初可以給出繪制思維導(dǎo)圖的參考模版，之后再讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的發(fā)揮，重點關(guān)注學(xué)生能否對知識進(jìn)行準(zhǔn)確把握、能否理清各知識點之間的關(guān)系，并及時對設(shè)計精美、內(nèi)容全面、條理清晰的學(xué)生作業(yè)進(jìn)行展示和表揚(yáng)。

（四）以加強(qiáng)學(xué)生辨別意識為目的的對比列表類作業(yè)

地理學(xué)科中，往往有一些易混淆的相似概念需要學(xué)生加深理解、著重記憶，比如“天氣”和“氣候”“冷鋒”和“暖鋒”等，另外地理學(xué)科有一個突出的特征就是“區(qū)域性”，我們強(qiáng)調(diào)從區(qū)域的視角認(rèn)識地理現(xiàn)象，所以在地理學(xué)習(xí)的過程中區(qū)域之間的比較是不可或缺的一部分，針對這樣的內(nèi)容教師就可以采用對比列表的形式引起學(xué)生的注意，在鮮明的對照過程中使其神經(jīng)更為敏感、感受更為強(qiáng)烈，從而在對比填寫、完成作業(yè)的過程中有所思考，更為清晰系統(tǒng)地將知識進(jìn)行內(nèi)化。

三、結(jié)束語

教師需要轉(zhuǎn)變作業(yè)觀念，看到學(xué)生的實際需要，善于捕捉社會生活與地理學(xué)科的關(guān)聯(lián)性。其次，作業(yè)形式和內(nèi)容的多樣化實施會受到時間、空間以及學(xué)校硬件設(shè)備的限制。再次，地理學(xué)科不易引起教師和學(xué)生的重視，教師的時間、學(xué)校的要求以及社會氛圍都可能成為限制因素。但是，縱有這些困難，我們?nèi)孕璩繕?biāo)前進(jìn)，以促使條件的不斷成熟以及教育環(huán)境的不斷完善。

參考文獻(xiàn)：

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