自然拼讀法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

廖嬋萍

◆摘 要：?jiǎn)卧~教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，自然拼讀法在強(qiáng)化單詞教學(xué)乃至推動(dòng)閱讀教學(xué)中均有著很重要的作用。文章基于此，以自然拼讀法的教學(xué)運(yùn)用為研究對(duì)象，就如何運(yùn)用自然拼讀法提出對(duì)策。

◆關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);自然拼讀法;英語(yǔ)教學(xué);教學(xué)運(yùn)用

一、引言

不少學(xué)生在英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)記了就忘、記混等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)生掌握了一套有效的單詞記憶方法，將極大地提高學(xué)生單詞學(xué)習(xí)效率。自然拼讀法通過(guò)讓學(xué)生掌握字母與字母組合的發(fā)音，從而將英文字母與發(fā)音規(guī)律有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)其音，知其形，見(jiàn)其形，讀其音的目標(biāo)。筆者認(rèn)為，自然拼讀法的教學(xué)可從以下方面進(jìn)行開(kāi)展。

二、激發(fā)拼讀興趣

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾言“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師”，因此，在自然拼讀法的運(yùn)用中，教師需要將激發(fā)學(xué)生的拼讀興趣作為首要內(nèi)容，從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的拼讀熱情，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展打好基礎(chǔ)[1]。

在教授短元音的發(fā)音時(shí)，可將5個(gè)元音字母a，e，i，o，u的發(fā)音編成順口溜：大嘴元音/?//?/，微笑元音/e//e/，報(bào)數(shù)元音/i//i/，公雞打鳴/?//?/，疼痛元音/?//?/。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的單詞為每個(gè)短元音的發(fā)音再舉幾個(gè)例子加強(qiáng)對(duì)這5個(gè)音的理解。此外，r化音也可編成順口溜方便學(xué)生記憶：ar啊，or哦，er，ir，ur餓，餓，餓。筆者在批改初三的一次模擬考試聽(tīng)填信息中甚至還發(fā)現(xiàn)有部分同學(xué)會(huì)把first寫(xiě)成frist.如果學(xué)生知道ir是個(gè)元音組合，并能正確讀出這個(gè)單詞的音，那這個(gè)單詞拼錯(cuò)的幾率將會(huì)極大地降低。

三、巧用正向遷移

英語(yǔ)是學(xué)生的第二語(yǔ)言，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中會(huì)受到母語(yǔ)的遷移影響。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用遷移能夠發(fā)揮母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。教師在自然拼讀法的教學(xué)運(yùn)用中，可適當(dāng)發(fā)揮漢語(yǔ)拼音在自然拼讀中的遷移作用，幫助學(xué)生更好地掌握自然拼讀。舉例而言，英語(yǔ)輔音中的g的發(fā)音和漢語(yǔ)聲母中的g雷同，教師可以借助單詞與漢字的對(duì)比拼讀來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知。

四、注重循序漸進(jìn)

發(fā)音練習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師需要遵循學(xué)生的認(rèn)知能力，不斷提高教學(xué)的難度，如此，才能實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。因而，在自然拼讀法的教學(xué)運(yùn)用中，教師要遵循循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生先易后難地把握自然拼讀法[2]。

首先，先輔音后元音。相比于元音發(fā)音而言，輔音發(fā)音的變化較少，大部分輔音的發(fā)音都是固定的，呈現(xiàn)出明顯的一對(duì)一關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的難度較低。在教授輔音字母在單詞中的發(fā)音時(shí)，采用從舊引新的方法。26個(gè)英文字母學(xué)生都會(huì)讀，于是我以26個(gè)英文字母的發(fā)音為基礎(chǔ)，通過(guò)簡(jiǎn)便的“掐頭法”和“去尾法”幫助學(xué)生巧妙地記住部分輔音字母在單詞中的發(fā)音。

①26個(gè)英文字母及其對(duì)應(yīng)發(fā)音

Aa/ei/Bb/bi：/Cc/si：/Dd/di：/Ee/i：/Ff/ef/Gg/d?i：/

Hh/eit∫/Ii/ai/Jj/d3ei/Kk/kei/Ll/el/Mm/em/Nn/en/

Oo/?u/Pp/pi：/Qq/kju：/Rr/ɑ：/Ss/es/Tt/ti：/Uu/ju：/

Vv/vi：/Ww/′d∧blju：/Xx/eks/Yy/wai/Zz/zi：//zed/

②用掐頭法和去尾法后，部分輔音字母在單詞中常見(jiàn)的發(fā)音

去尾法：Bb/b/Cc/s/Dd/d/Jj/d?/Kk/k/Pp/p/Tt/t/Vv/v/Zz/z/

掐頭法：Ff/f/Ll/l/Mm/m/Nn/n/Ss/s/Xx/eks/

輔音拼讀教學(xué)完成后，教師再開(kāi)展元音拼讀，借助不同單詞中元音發(fā)音的差別，讓學(xué)生掌握元音的變化;其次，先字母后組合。字母組合是學(xué)生拼讀中的難點(diǎn)，因?yàn)樽帜附M合涉及到兩個(gè)字母的發(fā)音，教師要在字母發(fā)音的基礎(chǔ)上，開(kāi)展字母組合的拼讀。同樣，在字母組合拼讀中也要以輔音開(kāi)始，比如借助black、blue來(lái)培養(yǎng)學(xué)生bl的發(fā)音，借助plan、please來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的pl發(fā)音。在有元音字母的字母組合中，教師要引導(dǎo)學(xué)生查找發(fā)音規(guī)律，讓學(xué)生能夠舉一反三，這樣，學(xué)生在碰到相同的字母組合時(shí)，便能準(zhǔn)確地拼出讀音，比如讓學(xué)生從play、pay、day等單詞中總結(jié)ay的發(fā)音。

五、歸納特殊發(fā)音

借助自然拼讀法能夠讓學(xué)生拼讀大部分英語(yǔ)單詞，但自然拼讀法并不是萬(wàn)能的，一些特殊詞匯無(wú)法用自然拼讀法拼出，比如two、some等。所以，要做好特殊單詞發(fā)音的歸納，讓學(xué)生將規(guī)律發(fā)音與不規(guī)律發(fā)音結(jié)合起來(lái)，這樣才能整體性地提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。發(fā)音不規(guī)則的單詞數(shù)量是極為有限的，有人從英語(yǔ)常見(jiàn)單詞中整理出常見(jiàn)的不規(guī)則發(fā)音單詞，并編寫(xiě)了一個(gè)故事：TheBestThingintheWorld.教師可以借助此篇故事讓學(xué)生系統(tǒng)掌握發(fā)音不規(guī)則單詞，彌補(bǔ)自然拼讀法教學(xué)運(yùn)用中存在的局限性，提高英語(yǔ)教學(xué)的整體效果。

六、拓展閱讀內(nèi)容

“拳不離手，曲不離口”，自然拼讀法在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用能夠提升學(xué)生的拼讀能力，從而強(qiáng)化單詞教學(xué)效果，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。當(dāng)前，初中英語(yǔ)教學(xué)以教材為主要資源，存在著很大的局限性，因?yàn)榻滩闹械膯卧~量與閱讀量極為有限，學(xué)生自然拼讀只能?chē)@有限的內(nèi)容開(kāi)展，難以實(shí)現(xiàn)拓展延伸的目標(biāo)，也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展與培養(yǎng)。因此，教師在夯實(shí)教材教學(xué)的基礎(chǔ)上，要注重相應(yīng)的閱讀內(nèi)容的拓展，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣。

七、結(jié)語(yǔ)

自然拼讀法對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的中學(xué)生是一種有效的詞匯教學(xué)方法，在課程教學(xué)中有著非常重要的應(yīng)用價(jià)值。借助自然拼讀法不僅可以提升學(xué)生的單詞拼讀與閱讀能力，提高其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信，對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展與提升也有著很好的效果。因此，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中要重視自然拼讀法的運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]林海濤.論初中英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的必要性[J].科教文匯，2009（33）：163.

[2]張修慧.自然拼讀法在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].渤海大學(xué)，2018.