中職英語小組合作學(xué)習(xí)方式探析

盧旭

◆摘 要：隨著新課改和素質(zhì)教育的不斷深化，我國(guó)教學(xué)事業(yè)迎來了更高的挑戰(zhàn)。為了更好地迎合新時(shí)期的教學(xué)要求，一些中職教師嘗試將合作學(xué)習(xí)融入英語教學(xué)，以期提高整體教學(xué)實(shí)效，推動(dòng)學(xué)生全方位發(fā)展?；诖?，以下就將中職英語教學(xué)作為載體，首先分析合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐意義，隨后就合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐策略展開探究，希望能為大家提供參考。

◆關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);中職英語;課堂教學(xué)

一、引言

隨著社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，全面推動(dòng)教育教學(xué)的發(fā)展過程中，采取小組合作學(xué)習(xí)的方法，開始被廣泛運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。由于中職英語教學(xué)受到傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的影響，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，導(dǎo)致課堂的教學(xué)效率也不高。為了提高英語教學(xué)質(zhì)量，開展小組合作的學(xué)習(xí)模式，有利于合作意識(shí)與合作能力的提升。

二、中職英語小組合作學(xué)習(xí)的意義

1.學(xué)生學(xué)習(xí)效果更加明顯，綜合能力得以提高

學(xué)生參與英語知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，關(guān)注自身學(xué)習(xí)效果的提高，也希望自身的綜合素養(yǎng)得以發(fā)展。借助小組自主合作學(xué)習(xí)模式能夠滿足學(xué)生的這一需要，學(xué)生可以放開自我、敞開心扉，與其他小伙伴交流。

2.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，核心素養(yǎng)得以發(fā)展

團(tuán)結(jié)協(xié)作精神符合當(dāng)前對(duì)人才培養(yǎng)的需要，中職院校開展英語教學(xué)的時(shí)候以小組合作學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)。教師會(huì)將學(xué)生進(jìn)行有效的劃分，然后每一個(gè)學(xué)生在小組中都可以找到自己的地位，不斷探尋利于自我發(fā)展的良好體系。

3.中職英語教學(xué)更加完善，帶動(dòng)教學(xué)綜合進(jìn)步

小組合作學(xué)習(xí)作為新穎的教學(xué)模式受到很多中職英語教師的關(guān)注和重視，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的重要的引領(lǐng)者，也會(huì)將英語課堂教學(xué)逐漸完善。所以，在打造合作學(xué)習(xí)過程中，教師的一個(gè)重要目標(biāo)是帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)展進(jìn)步，因?yàn)閷W(xué)生在團(tuán)結(jié)協(xié)作的時(shí)候，可以加強(qiáng)英語思維能力培養(yǎng)，提高自身綜合素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)背景下中職英語小組合作學(xué)習(xí)的策略

1.有效劃分學(xué)習(xí)小組，提升語言意識(shí)

在中職英語課堂教學(xué)中，學(xué)生的分組合作學(xué)習(xí)是將英語核心素養(yǎng)有效培養(yǎng)的重要保障。教師必須將這一教學(xué)舉措視為重要輔助力量，能夠?yàn)閷W(xué)生提供語言意識(shí)提高和鍛煉的機(jī)會(huì)。由此，學(xué)生不再運(yùn)用以往單一化的練習(xí)形式，而是投身于合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，與其他小伙伴共同研究英語知識(shí)的真諦，也會(huì)通過豐富多樣的活動(dòng)更好地凈化內(nèi)心、陶冶情操。

2.確立清晰學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)能力

（1）依據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)要求，提升學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。教師安排學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，必須把握學(xué)生英語學(xué)習(xí)實(shí)際需要，滿足學(xué)生內(nèi)心需求，才會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)渴望逐漸加強(qiáng)，更好地認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)滿足的必要性。然后，教師將學(xué)生主人翁的精神釋放出來，不僅讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，也將學(xué)習(xí)任務(wù)一一完成。所以，教師為了實(shí)現(xiàn)合作共贏，將學(xué)生的主體地位凸顯，才會(huì)有效地激發(fā)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。在“Adifferentschool”的教學(xué)過程中，從學(xué)生的需要入手。很多學(xué)生喜歡在合作學(xué)習(xí)中交流探討，以明確主題分析為主，希望了解其他同學(xué)的想法，教師就可以滿足這類學(xué)生的需要，讓學(xué)生敞開心扉與其他同學(xué)暢談交流。

（2）學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效果。中職英語課堂教學(xué)中，教師按照學(xué)生學(xué)習(xí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)模式，然后教師采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)方法，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。在“Makeyourchoice”的教學(xué)過程中，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。本節(jié)課涉及的重要內(nèi)容是一般過去時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要把握這一關(guān)鍵內(nèi)容，分析一般過去時(shí)的基本結(jié)構(gòu)，以“主語+動(dòng)詞過去式+其他”分析作為著力點(diǎn)，然后在一般過去時(shí)的否定形式入手“was/were+not”;在行動(dòng)行為動(dòng)詞前加didn't，同時(shí)，還需要還原行為動(dòng)詞;一般疑問句did+主語+do+其他。在這些內(nèi)容學(xué)習(xí)后，學(xué)生對(duì)一般過去時(shí)有一個(gè)基本了解。在短語學(xué)習(xí)方面，從“begoodat、becovered、decidedto、besurethat、aswellas、whiledoing、takethetimeto、growup”等內(nèi)容學(xué)習(xí)入手。

3.組織知識(shí)競(jìng)賽，活躍思維能力

知識(shí)競(jìng)賽體系的創(chuàng)設(shè)是活躍學(xué)生思維能力的關(guān)鍵方向，教師要從以下角度入手，將學(xué)生的思維有效活躍并提升思維素養(yǎng)和能力。

（1）組織多樣化知識(shí)競(jìng)賽，活躍學(xué)習(xí)思維。多樣化知識(shí)競(jìng)賽構(gòu)建過程中，讓學(xué)生擁有充足的思考空間，以多角度分析知識(shí)入手，鍛煉學(xué)生頭腦的靈活度。

（2）開展多種英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)展思維能力。為了更好地提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，教師以多種英語學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，以此將思維能力推向新的發(fā)展方向。比如，可以采用小組之間互動(dòng)糾錯(cuò)模式。學(xué)生在拼讀單詞、口語交際等方面，找尋其他小組成員在英語學(xué)習(xí)上存在的不足。這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生之間的交流更加密切，也會(huì)將自己的思維能力進(jìn)行發(fā)展。

4.分享英語知識(shí)交流，培養(yǎng)文化品格

（1）開展英語知識(shí)分享交流活動(dòng)，加強(qiáng)英語知識(shí)積累，擁有良好文化品格。英語知識(shí)分享交流活動(dòng)，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的運(yùn)用為主，并在這一環(huán)節(jié)中對(duì)英語文化品格形成準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。所以，教師加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，為知識(shí)分享指明清晰的方向。比如，“timetocelebrate”教學(xué)過程中，就可以把學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組，針對(duì)中外不同節(jié)日開展透徹的分析，在英語分享交流之下也會(huì)不斷地思考中外文化差異。在英語知識(shí)分享交流活動(dòng)中，每一個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)伙伴都會(huì)針對(duì)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)論述，以此找到英語知識(shí)提升的空間。

（2）做好英語知識(shí)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，提升學(xué)生文化意識(shí)。針對(duì)英語知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行交流評(píng)價(jià)，這是保證學(xué)生英語文化品格和意識(shí)提升的關(guān)鍵載體，教師為學(xué)生帶來了不同學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在交流的時(shí)候，也對(duì)其他小組成員學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，這讓學(xué)生獲得了提升英語知識(shí)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師在學(xué)生之間互動(dòng)評(píng)價(jià)的情況下，可以從所學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容實(shí)際練習(xí)手，讓互動(dòng)評(píng)價(jià)更加全面?；?dòng)評(píng)價(jià)符合學(xué)生英語文化品格發(fā)展要求，也為學(xué)生帶來了更好的發(fā)展體驗(yàn)。

四、結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為中職英語教學(xué)的重要目標(biāo)，在英語課堂教學(xué)中應(yīng)得到不斷呈現(xiàn)。通過合作學(xué)習(xí)的方式，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)落到實(shí)處，以適應(yīng)教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，提升我國(guó)中職教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)

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