小學(xué)信息技術(shù)微課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用分析

如克葉木·買買提

◆摘 要：小學(xué)教育是當(dāng)今人生教育的重要節(jié)點(diǎn)，信息技術(shù)課程作為小學(xué)教育的新型課程，伴隨著新的社會(huì)科技發(fā)展特點(diǎn)的出現(xiàn)，亟需新的教學(xué)手段去創(chuàng)新現(xiàn)今的小學(xué)信息技術(shù)教育模式。在這樣一種形式下，微課程作為一種全新的教學(xué)手段登上小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)舞臺(tái)。微課程如何得到有效運(yùn)用是當(dāng)今小學(xué)信息技術(shù)教育需要解決的問題之一。在新的教學(xué)背景之下，小學(xué)信息技術(shù)課堂效率要想得到提高，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣要想得到激發(fā)，就離不開微課程這一教學(xué)手段的參與。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);微課程;應(yīng)用

一、引言

小學(xué)信息技術(shù)課程是一個(gè)極富技術(shù)性以及實(shí)操性的課程，怎樣有效地向?qū)W生傳授小學(xué)信息技術(shù)知識(shí)是當(dāng)今小學(xué)信息技術(shù)教師需要注意的重點(diǎn)問題。微課程在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用能夠輔助教師進(jìn)行教學(xué)，從而提高課程上教學(xué)的效率和質(zhì)量，也為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。在本篇文章中，筆者將以當(dāng)今小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課堂為主要參考，對(duì)小學(xué)信息技術(shù)微課程的設(shè)計(jì)和應(yīng)用進(jìn)行分析。

二、根據(jù)學(xué)生需求，設(shè)計(jì)微課程

教師在教學(xué)中，必須一切以學(xué)生為教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)，一切教學(xué)都以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主。在設(shè)計(jì)微課以及選取微課內(nèi)容時(shí)，首先要了解到學(xué)生所需的內(nèi)容，以及能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)五年級(jí)活動(dòng)一《圖像采集與處理》的第四課《美化圖像我來做》時(shí)，教師要想教授學(xué)生圖像簡(jiǎn)單的編輯方法方面的知識(shí)，就可以選擇制作微課程的方式為學(xué)生提供移動(dòng)學(xué)習(xí)的資源。而在選取微課程錄制內(nèi)容時(shí)，教師就可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求方面進(jìn)行考慮，從學(xué)生的角度出發(fā)。時(shí)代在不斷地發(fā)生改變，當(dāng)今小學(xué)學(xué)生的思想也在隨之改變，審美觀念自然而然也會(huì)發(fā)生改變。因此，教師在選擇用于教學(xué)的需要美化的圖像時(shí)，就可以從學(xué)生的審美觀念考慮，盡量選取一些能夠吸引學(xué)生注意力以及引起共鳴的圖片。除了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在課堂上的參與度同樣影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，在微視頻錄制的最后部分，教師可以提出相關(guān)的思考問題，從而鼓勵(lì)學(xué)生利用課堂剩余時(shí)間或者課后空余時(shí)間進(jìn)行問題探究。微課程在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的使用，其目的始終是為信息技術(shù)教學(xué)服務(wù)，能夠幫助學(xué)生更便利、有趣地進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，才是微課程進(jìn)入當(dāng)今小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的最終歸宿。

三、充分利用視頻進(jìn)行教學(xué)

豐富多樣的教學(xué)方式意味著學(xué)生更高的學(xué)習(xí)積極性以及更高效的課堂，要教育出符合新教學(xué)要求的學(xué)生，枯燥單一的教學(xué)方式就終將被課堂所淘汰。微視頻這一教學(xué)手段的出現(xiàn)，為當(dāng)今小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)手段的豐富提供了新的思路。在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)課堂上，教師可以使用多樣的視頻資源進(jìn)行教學(xué)，從而充分拉動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在學(xué)習(xí)五年級(jí)活動(dòng)二《動(dòng)畫初步制作》的第十四課《遮罩動(dòng)畫顯奇妙》時(shí)，教師就可以在課堂上使用微視頻進(jìn)行教學(xué)。遮罩動(dòng)畫的學(xué)習(xí)內(nèi)容是略顯復(fù)雜的，僅僅依靠教師的講解遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到讓學(xué)生掌握該學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。因此，講授到“遮罩動(dòng)畫的制作”這一具體的內(nèi)容，教師可以在視頻資源庫中選取相關(guān)的演示視頻向?qū)W生播放。在觀看視頻的同時(shí)，學(xué)生既可以學(xué)習(xí)到制作遮罩的方法，也可以得到放松。通過教師播放的小視頻，學(xué)生可以將教師所講授的理論知識(shí)帶入到其中，有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握制作遮罩動(dòng)畫的具體步驟和方法，加深學(xué)生對(duì)其的內(nèi)在印象。教師在課堂上適當(dāng)?shù)厥褂靡曨l進(jìn)行教學(xué)，能夠有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教師的課堂教學(xué)提供輔助。

四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

制作微課視頻以及在課堂上播放小視頻，對(duì)于學(xué)生來說都只能是輔助，最重要的依舊是學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，為學(xué)生主動(dòng)參與信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師要積極地鼓勵(lì)學(xué)生自主使用微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間觀看微課視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，以加深對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。例如在學(xué)習(xí)五年級(jí)活動(dòng)二《動(dòng)畫初步制作》第十五課《影片剪輯添風(fēng)采》時(shí)，教師就可以提前錄制微課視頻。在第十四課結(jié)束時(shí)，教師通過提出十五課學(xué)習(xí)的課前思考，并鼓勵(lì)學(xué)生在講授十五課之前自主觀看教學(xué)視頻，以回答課前思考問題，進(jìn)行第十五課的知識(shí)預(yù)習(xí)，也可以在十五課講授結(jié)束后讓學(xué)生通過微課視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)。在學(xué)生自主觀看視頻后，能夠初步了解到視頻剪輯的軟件以及剪輯的主要方法和步驟，如畫面中間挖格省略法和畫面拼接延長(zhǎng)法。除此以外，學(xué)生也能在觀看微課程之后，初步得出教師所提出的課前思考問題的答案。學(xué)生主動(dòng)利用微課資源，更有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)某一信息技術(shù)知識(shí)的理解，同時(shí)為教師在課堂上的教學(xué)降低了難度，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提高。

五、結(jié)束語

當(dāng)今的科學(xué)技術(shù)水平呈現(xiàn)出一種迅速上升的狀態(tài)，從當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)來看，微課程在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用會(huì)越來越普遍與頻繁。時(shí)代在進(jìn)步，新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也要求著更高水平的教學(xué)方式。在今后的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師不僅要充分利用微課程資源，更要鼓勵(lì)學(xué)生利用課后的空閑時(shí)間主動(dòng)使用微課程資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。在利用的同時(shí)，也要對(duì)微課程教學(xué)的方式不斷進(jìn)行創(chuàng)新，使其順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，進(jìn)一步為教師的教學(xué)以及學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)提供輔助。微課程在當(dāng)今的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中能夠得到有效利用，也就意味著當(dāng)今小學(xué)信息技術(shù)課堂教育質(zhì)量的提升，為其他課程的教學(xué)提供借鑒，從而進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)小學(xué)教育的全面發(fā)展，提高我國(guó)小學(xué)教育的整體水平。

參考文獻(xiàn)

[1]狄杰利.微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用分析[J].求知導(dǎo)刊，2021（17）：2.

[2]李毓嘉.微課教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”CPSL中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用——以小學(xué)信息技術(shù)課程為例[J].2021（2019-11）：31-42.