淺析幼兒生活中數(shù)運(yùn)算經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐策略

白雪

◆摘 要：在傳統(tǒng)的幼兒數(shù)學(xué)課堂上，許多幼兒數(shù)學(xué)教師往往采用照本宣科的方式進(jìn)行教學(xué)，同時使用大量的課后習(xí)題甚至題海戰(zhàn)術(shù)來鞏固課堂所學(xué)知識。本文立足于幼兒教育教學(xué)角度，分析了幼兒生活中數(shù)運(yùn)算經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐策略，希望具有一定參考價值。

◆關(guān)鍵詞：幼兒教育;數(shù)學(xué);生活

一、引言

幼兒數(shù)學(xué)難度較小，抽象性程度也相對較低，符合幼兒生的年齡和思維特點(diǎn)。在這一基礎(chǔ)上，為契合幼兒生的性格、年齡特征，廣大幼兒數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時要注意將數(shù)學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，重視生活化教學(xué)對開發(fā)幼兒生思維的重要作用，從而創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，提升幼兒生的課堂學(xué)習(xí)效果。隨著教育改革的不斷深化，生活化教學(xué)越發(fā)重要，因此，對于幼兒生活中數(shù)運(yùn)算經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐策略的研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

二、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要意義

1.調(diào)動學(xué)生的課堂積極性

誠然，這種教學(xué)方法在一定程度上能夠提高幼兒的數(shù)學(xué)水平，但是久而久之，幼兒會失去對數(shù)學(xué)的興趣和積極性，甚至可能會對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生厭倦的心理。如果教師能夠利用生活化的方法進(jìn)行課堂教學(xué)，幼兒就能夠在與實(shí)際生活密切相關(guān)的學(xué)習(xí)資源中感受到數(shù)學(xué)的魅力，調(diào)動自身的課堂積極性，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

2.提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平

一些教師的教學(xué)觀念較為傳統(tǒng)，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)就是為了讓幼兒可以口算，面對計算可以快速作答。墨守成規(guī)的教學(xué)方法往往會使得幼兒的思維受到禁錮，無法形成個性化的思維方式。而在生活化背景下進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，幼兒能夠?qū)⒄n本所學(xué)知識與自身的實(shí)際生活聯(lián)系起來，從而將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，鍛煉幼兒的數(shù)學(xué)思維能力。

三、幼兒生活中數(shù)運(yùn)算經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐策略

1.借助生活活動進(jìn)行數(shù)學(xué)教育

幼兒教師可充分發(fā)揮教學(xué)專業(yè)性，在幼兒的日常生活中挖掘數(shù)學(xué)教育，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與幼兒的一日生活緊密聯(lián)系起來。不但要在幼兒的游戲活動中體現(xiàn)，更要體現(xiàn)在幼兒的生活環(huán)節(jié)中，如幼兒在不同時間段有不同的活動項目，教師要準(zhǔn)確把握幼兒在各環(huán)節(jié)中所做的事情，并有效地將其與數(shù)學(xué)情境聯(lián)系起來，通過這些生活場景提煉出與數(shù)學(xué)相關(guān)的教育因素，促使幼兒通過生活體驗(yàn)就能感知到數(shù)學(xué)，并感受數(shù)學(xué)學(xué)科與生活密切相關(guān)。如教師通過幼兒所處班級的窗戶、門等框架的形狀，在教室內(nèi)所坐的位置等挖掘數(shù)學(xué)知識，延伸數(shù)學(xué)思維。在活動區(qū)域中，教師可以從不同形狀的活動材料，引導(dǎo)幼兒去認(rèn)識形狀，了解建筑搭建時所用到的材料形狀，以及不同形狀組成的組合圖形等。通過教師的挖掘，使得幼兒能夠在日常生活活動中，掌握數(shù)學(xué)幾何圖形、形狀大小、數(shù)量等數(shù)學(xué)知識。而在科學(xué)探索區(qū)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類別的劃分。如引導(dǎo)幼兒對植物的果、葉、花等進(jìn)行分類。在精細(xì)操作區(qū)域，教師可以引導(dǎo)幼兒依照要求完成難度不一的串珠游戲等。

教師要將數(shù)學(xué)教育滲透在幼兒的日常生活中，挖掘一日生活中各個環(huán)節(jié)的數(shù)學(xué)教育價值。比如：在每日簽到環(huán)節(jié)，小班幼兒選擇心情卡片插入自己對應(yīng)的學(xué)號或照片的晨檢表中;中班幼兒每日自行用喜歡的符號或者繪畫簽到，每天由值日生統(tǒng)計今日來了幾人，一周結(jié)束時每人自己統(tǒng)計本周來了幾天;大班幼兒入園簽到時看電子時鐘，記錄具體到園時間并簽上自己的姓名，值日生統(tǒng)計病假、事假人數(shù)。這樣的簽到不僅讓幼兒學(xué)習(xí)了有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，更樹立了幼兒良好的時間觀念，培養(yǎng)了責(zé)任意識。又如：在天氣播報環(huán)節(jié)，教師給中班幼兒提供了一個日歷，每日幼兒圈畫日歷，撥動天氣指針，把日期記錄在天氣表下;教師讓大班幼兒嘗試記錄氣溫，幼兒每日分兩個時間點(diǎn)觀測溫度計，記錄相關(guān)時間點(diǎn)的溫度，并繪制氣溫曲線圖。這樣的活動讓幼兒在用記錄表、統(tǒng)計圖等表示簡單的數(shù)量關(guān)系的過程中，加深了對日歷的了解，增加了對天氣、溫度、季節(jié)變化等的關(guān)注，發(fā)展了數(shù)學(xué)思維。

2.設(shè)置數(shù)學(xué)區(qū)開展數(shù)學(xué)教育

教師要創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)區(qū)讓幼兒在玩中學(xué)，既能滿足幼兒游戲的需要，又能實(shí)現(xiàn)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中數(shù)學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)。數(shù)學(xué)區(qū)活動往往需要幼兒深度思考，在位置選擇上可鄰近科學(xué)區(qū)、自然角等相對安靜的區(qū)域;在空間布局上可用玩具柜圍合成半封閉、半開放的格局;在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上要充分利用區(qū)域內(nèi)的桌面、柜面、墻面等立體空間，為幼兒在區(qū)域內(nèi)進(jìn)行個別化操作和學(xué)習(xí)提供可能。幼兒的思維是由低級到高級、由直觀到抽象逐步發(fā)展的，選擇、設(shè)計數(shù)學(xué)區(qū)活動材料時既要關(guān)注材料的可操作性與探究性，還要關(guān)注材料的多樣性和層次性，切實(shí)符合幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展目標(biāo)。比如：在小班數(shù)學(xué)區(qū)“水果商店”材料中，教師提供了大小、顏色、形狀等不同的操作材料，讓幼兒比較大小、按形狀或顏色分類等，并運(yùn)用相關(guān)材料設(shè)計了“小魚轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”“找朋友列車”“水果消消樂”等游戲。

3.結(jié)合戶外活動實(shí)施數(shù)學(xué)教育

幼兒活潑好動、注意力時間短，戶外活動正符合他們的心理和生理特點(diǎn)。教師要根據(jù)幼兒的生理和心理特點(diǎn)以及興趣需要等，將數(shù)學(xué)教育融入戶外活動之中。比如：在大班跳繩游戲中，教師可讓幼兒將日期和跳繩的個數(shù)記錄下來，比較本周與上周是否有進(jìn)步。又如：帶幼兒戶外散步時，教師可讓幼兒數(shù)數(shù)開了幾朵花、有多少種顏色，猜一猜豆莢里有幾顆豆豆、比一比樹木的高矮粗細(xì)等。

四、結(jié)論

為了改善傳統(tǒng)的幼兒數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，使現(xiàn)代化幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)更加符合新課程改革的相關(guān)要求，廣大幼兒數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，利用生活化的情境來開展教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)

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