多維視角下幼兒心理健康教育問題探析

陳秀娟

◆摘 要：影響幼兒心理健康因素非常多，幼兒教育工作者要重視在教育中的總結(jié)工作，積極引導(dǎo)和支持促進(jìn)幼兒心理健康的行為，讓幼兒在園可以有更好的生長環(huán)境，使幼兒的心理可以得到更好、更健康的發(fā)展。本文立足于幼兒教育教學(xué)角度，分析了多維視角下幼兒心理健康教育教學(xué)策略，希望具有一定參考價(jià)值。

◆關(guān)鍵詞：幼兒教育;心理健康;有效策略

一、引言

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒園必須關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展，將心理教育滲透到學(xué)習(xí)各領(lǐng)域中，從不同角度做出革新，最大限度地滿足幼兒認(rèn)知、心理發(fā)展需求。由此可見，幼兒心理健康教育不僅是教學(xué)的基礎(chǔ)，更是幼兒健康成長的根本和保障，它已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的主流方向。傳統(tǒng)幼兒教育觀念關(guān)注的是知識的吸收和內(nèi)化，幼兒心理健康沒有得到有效重視，導(dǎo)致部分幼兒性格孤僻，缺乏交際能力。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對于多維視角下幼兒心理健康教育教學(xué)策略研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

二、幼兒園心理健康教育中存在的問題

1.忽視幼兒心理健康教育

三到六歲是幼兒心理發(fā)展的重要時(shí)期，其具有很大的潛力和可塑性。學(xué)前兒童心理教育工作的實(shí)施會影響到幼兒的認(rèn)知情感個(gè)性以及道德價(jià)值觀的建立。一旦出現(xiàn)問題將會導(dǎo)致難以逆轉(zhuǎn)的危害，所以構(gòu)建一個(gè)健康的兒童心理教育課程是非常關(guān)鍵的。在很多的幼兒園中已經(jīng)開設(shè)了相關(guān)的心理教育課程，但這一課程還比較形式化，沒有具體針對幼兒的性格、心理進(jìn)行教育處理，從而無法突出心理教育工作的價(jià)值。

2.家園合作不夠密切

父母對幼兒的成長具有非常關(guān)鍵的作用，父母是幼兒的第一教師。所以家園合作在整個(gè)幼兒教育工作中非常關(guān)鍵。由于幼兒的心理健康水平與原生家庭之間具有緊密的聯(lián)系，由于隔輩撫養(yǎng)以及父母過于溺愛或者嚴(yán)苛?xí)斐捎變旱男睦硎艿胶艽蟮膫?，從而出現(xiàn)驕縱、懦弱、不良情緒以及注意力不集中等情況。這些現(xiàn)象主要是由于家庭缺少專業(yè)的教育知識，家長對幼兒的心理健康教育認(rèn)知不足造成的。在幼兒成長過程中心理出現(xiàn)問題，需要家長與教師共同交流商討，然而實(shí)際中家庭教育與幼兒教育之間存在一定的分離性。

三、多維視角下幼兒心理健康教育策略

1.環(huán)境優(yōu)化，營造和諧氛圍

心理健康是一個(gè)相對寬泛的觀念，它一般是指人擁有良好情緒、健全人格、良好人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力等。健康心理的形成需要多重因素共同影響，最為基礎(chǔ)的就是環(huán)境。剛?cè)雸@的幼兒對陌生環(huán)境充滿畏懼，不愿意主動與人交流。教師要時(shí)刻關(guān)注幼兒，掌握其外在變化，對其心理狀態(tài)進(jìn)行推測，進(jìn)而借助布設(shè)掛飾、擺放玩具等手段，為幼兒提供新鮮而富有生機(jī)的學(xué)習(xí)活動環(huán)境，制訂針對性施教策略。

教師在進(jìn)行幼兒小班學(xué)習(xí)活動“認(rèn)識顏色和形狀”時(shí)，為了讓幼兒對色彩有更深刻的認(rèn)知，主動參與到學(xué)習(xí)活動中，教師帶領(lǐng)幼兒對教室進(jìn)行布設(shè)。幼兒準(zhǔn)備不同顏色的紙張，然后借助模型，制作出不同形狀。趣味化的制作游戲激發(fā)了幼兒參與熱情，他們制作得格外認(rèn)真。制作活動結(jié)束后，教師與幼兒一起將不同顏色、不同形狀的彩紙張貼、懸掛在教室，教室的氛圍瞬間濃烈起來。在制作過程中，幼兒的好奇心非常強(qiáng)烈，主動投入對顏色的識別中，對形狀的感知也在潛移默化中生成。熱烈喜慶的環(huán)境對幼兒極具吸引力，尤其是鮮艷的顏色能激發(fā)幼兒積極向上的精神。教師從這一視角出發(fā)，對環(huán)境展開針對性設(shè)計(jì)，在布設(shè)掛飾、張貼多彩形狀的過程中，幼兒思維能力得到激活，這對提升幼兒心理健康指數(shù)有重要幫助。

2.提高自我保護(hù)的意識和能力

活潑好動、好奇心強(qiáng)是幼兒的特點(diǎn)，什么都想去看看、摸摸、聞聞，一探究竟。但是畢竟他們還很幼小，能力和體力都還十分有限，動作的靈敏度和協(xié)調(diào)性較差，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，因而也就常常不能預(yù)見所施行為的后果，一旦遇到突發(fā)事件不能做出準(zhǔn)確的判斷，身處危險(xiǎn)時(shí)缺乏有效的自我保護(hù)能力。比如在體育活動中，幼兒不能自己調(diào)節(jié)活動量，當(dāng)感覺不適時(shí)不會表達(dá)等。

保證幼兒的健康和安全，是教師的職責(zé)。然而，健康與安全不能被動地等待給予，而應(yīng)讓幼兒主動學(xué)會去獲得。教師可通過開展生動有趣的游戲活動，把安全內(nèi)容融入幼兒喜歡的游戲中，也可利用各種豐富多彩的現(xiàn)代化教育方式，自然而然地引導(dǎo)幼兒在輕松愉悅的氛圍中接受基本的安全知識教育，以此培養(yǎng)、發(fā)展和提高他們的自我保護(hù)能力和安全意識。

3.培養(yǎng)謙讓、分享精神，增加親社會行為

在幼兒園，每位幼兒都可以享受一定的權(quán)利，同時(shí)也應(yīng)履行一定的義務(wù)，懂得為幼兒園、為班級做一些力所能及的事。如整理玩具、擺放小椅子、分發(fā)碗筷、自己整理衣物等。在教育活動中，教師可以有針對性地加入相應(yīng)環(huán)節(jié)對幼兒進(jìn)行培養(yǎng)。幼兒體育活動對幼兒思維發(fā)展最明顯最直接的影響，就是兒童的去自我中心化。由于體內(nèi)過多的能量得到了消耗，此時(shí)幼兒很少會對同伴有攻擊性行為。同理，幼兒在某項(xiàng)活動中產(chǎn)生成就感后，很有可能會去主動幫助那些動作未完成的同伴，既互相幫助，又增強(qiáng)了友誼感情。

四、結(jié)論

心理健康是幼兒教育成功的重要標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)實(shí)踐中，教師要認(rèn)識到心理健康教育的重要性，從不同層面出發(fā)，對環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，營造和諧氛圍，家園聯(lián)動，生成教育合力。借助多元教學(xué)手段的激發(fā)，幼兒逐漸建立起正確認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的健康發(fā)展。

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