初三數(shù)學(xué)高效復(fù)習(xí)對策研究

郭艷麗

◆摘? 要：初三是初中生人生重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，作為學(xué)習(xí)和人生的關(guān)鍵時(shí)期，初三數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)階段的教學(xué)顯得格外重要，在這緊湊的時(shí)間和巨大的學(xué)習(xí)壓力下要想大幅度的提升學(xué)習(xí)成績并非一蹴而就。老師如何利用剩下的時(shí)間科學(xué)高效的對學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)就顯得格外重要。隨著現(xiàn)在教育模式的改變，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)在初中的學(xué)習(xí)需求，因此老師要針對實(shí)際的教學(xué)情況作出全面的創(chuàng)新。

◆關(guān)鍵詞：初三;數(shù)學(xué);高效復(fù)習(xí)

在有限的時(shí)間里如何對學(xué)生進(jìn)行高效的復(fù)習(xí)，是老師要面對的重要難題，這就需要老師對各個(gè)知識點(diǎn)有一個(gè)充分的掌握，并且能在短時(shí)間內(nèi)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定出一套適合他們的教學(xué)方式，建立一個(gè)系統(tǒng)性的解題技能和知識點(diǎn)鞏固的教學(xué)模式，能在短時(shí)間內(nèi)起到高效率，盡最大的可能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和學(xué)習(xí)成績。

一、明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，穩(wěn)定學(xué)生心態(tài)

臨近中考時(shí)期，是學(xué)生心態(tài)和心理最容易出現(xiàn)問題的階段，學(xué)生會慢慢的形成緊張的心態(tài)，從而在潛意識里改變自身的思想，對自己失去信心，導(dǎo)致考場發(fā)揮失利。也就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)階段不會主動提出問題或者是尋求解決問題的辦法，而是固步自封，沒有適當(dāng)?shù)姆绞絹磲尫抛约簝?nèi)心的壓力，也沒有對自己目前的學(xué)習(xí)和心理情況作出實(shí)際分析。

例：老師在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)要注意觀察每個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)的對他們做心理疏導(dǎo)，并且采用合理適當(dāng)?shù)姆椒▉斫鉀Q他們在復(fù)習(xí)中遇到的問題，不斷的鼓勵(lì)他們，讓他們對自己充滿信心。另外，老師還可以針對具體的情況來設(shè)置復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生按照目標(biāo)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣不僅會增加學(xué)生在每個(gè)階段復(fù)習(xí)完成時(shí)的成就感，還能很好的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。老師在復(fù)習(xí)時(shí)不要過度的重視復(fù)習(xí)的方式，從而忽略的對學(xué)生心理的培養(yǎng)。老師要找到正確疏導(dǎo)學(xué)生心理的方式，讓學(xué)生了解在掌握其中一個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候，這個(gè)知識點(diǎn)所涉及到的其他知識和關(guān)鍵的解題辦法，從而豐富學(xué)生的解題思路，彌補(bǔ)自己在復(fù)習(xí)中的不足，另外老師要抓住學(xué)生的薄弱點(diǎn)，然后針對薄弱點(diǎn)所涉及到的知識開展系統(tǒng)化的教學(xué)，從而鍛煉學(xué)生綜合能力，讓他們在熟練掌握知識點(diǎn)的前提下能學(xué)會多種解題新思維，以此來提高復(fù)習(xí)效率。

二、掌握正確的復(fù)習(xí)方向

初中數(shù)學(xué)所涉及到的知識，大多數(shù)都是以基礎(chǔ)為主，然后在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，來鍛煉學(xué)生對知識的應(yīng)用能力和拓展能力，從而全面的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。所以，從這個(gè)基礎(chǔ)設(shè)點(diǎn)就可以看出，基礎(chǔ)，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，也是涉及到一切數(shù)學(xué)知識的關(guān)鍵因素。所以，老師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候要掌握正確的復(fù)習(xí)方向，從學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識著手復(fù)習(xí)，只有熟練的掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，才能在日后的學(xué)習(xí)和解題中靈活運(yùn)用，但是在實(shí)際的復(fù)習(xí)情況來看，大部分的初中生并沒有熟練的掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，也沒有找到正確的復(fù)習(xí)方向，也就導(dǎo)致復(fù)習(xí)的效果不佳。

例：因此，老師針對以上問題要切實(shí)作出解決辦法，樹立正確的引導(dǎo)觀念，培養(yǎng)學(xué)生自主穩(wěn)固基礎(chǔ)知識的意識。老師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候要注意不能對其過度講解，老師在學(xué)生復(fù)習(xí)的整個(gè)過程中要充當(dāng)配角，老師要引導(dǎo)學(xué)生對自己所學(xué)的整個(gè)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，同時(shí)根據(jù)自己學(xué)到的知識點(diǎn)分析各個(gè)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，從而在自己內(nèi)心形成一個(gè)大致的知識框架，然后老師在對其進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生明白哪些是重難點(diǎn)，并結(jié)合自己實(shí)際復(fù)習(xí)的情況將有疑問的知識點(diǎn)列舉出來，與老師共同探討，老師要讓學(xué)生養(yǎng)成自己復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，在腦海中有一套屬于自己的復(fù)習(xí)模式，對自己熟練的基礎(chǔ)知識要爛熟于心，有疑問的知識要及時(shí)解決并加強(qiáng)鞏固。只有這樣，才能確保他們有高效的復(fù)習(xí)效率，也能更好的掌握基礎(chǔ)知識。

三、完善復(fù)習(xí)模式，彌補(bǔ)學(xué)生間的差距

義務(wù)教育的普及，根本的目的是讓每個(gè)孩子都能學(xué)到知識，滿足社會的發(fā)展需要，促進(jìn)我國整體文化水平和基本素養(yǎng)的提高。因此學(xué)習(xí)階段的培養(yǎng)就顯得格外重要，初中作為一個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生們會在高強(qiáng)度和快節(jié)奏的學(xué)習(xí)模式下形成一套屬于自己的學(xué)習(xí)模式，這也就導(dǎo)致學(xué)生間的學(xué)習(xí)能力和成績逐漸拉大，老師也就無法順利的對整體開展復(fù)習(xí)教學(xué)。因?yàn)橄嗷ブg的差異性，會導(dǎo)致學(xué)生在復(fù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)能力逐漸拉大。

例：老師在開展數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)前，應(yīng)對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績做出具體的分析，并結(jié)合他們的實(shí)際情況制定出適合他們的復(fù)習(xí)方案，要想提高整體的復(fù)習(xí)效率，不是單從成績好的學(xué)生方面進(jìn)行復(fù)習(xí)，而是要顧及到每一位學(xué)生，利用合理高效的復(fù)習(xí)方案來促進(jìn)整體學(xué)習(xí)成績的提升。老師可以專門設(shè)立一些適合基礎(chǔ)薄弱和學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生的復(fù)習(xí)題，在慢慢提高他們學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，還能增強(qiáng)他們的自信心;相反對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以引導(dǎo)他們建立屬于自己的復(fù)習(xí)方式，在穩(wěn)固基礎(chǔ)知識的前提下提升學(xué)習(xí)成績。

四、結(jié)束語

綜上所述，沒有固定的教學(xué)方式，只有老師根據(jù)學(xué)生自身能力和學(xué)習(xí)差距不斷做出調(diào)整的教學(xué)理念，知識復(fù)習(xí)是一個(gè)重要的階段，也是容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的階段，老師要不斷的根據(jù)實(shí)際復(fù)習(xí)情況中所表現(xiàn)出的問題進(jìn)行分析研究，從而找到科學(xué)高效和適用的復(fù)習(xí)模式。

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