小學(xué)生低年級(jí)語(yǔ)文課堂學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣養(yǎng)成的策略

韋堅(jiān)

◆摘? 要：小學(xué)低年段是培養(yǎng)學(xué)生良好課堂傾聽(tīng)能力與習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，是提升課堂教學(xué)效率，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要能力。新課標(biāo)視域下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)低年級(jí)學(xué)生的傾聽(tīng)能力提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，也是其生活以及今后的工作中的必備能力。為此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生懂得傾聽(tīng)、樂(lè)于傾聽(tīng)，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，通過(guò)傾聽(tīng)掌握扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，提升學(xué)習(xí)效率。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;低年級(jí);傾聽(tīng)習(xí)慣;培養(yǎng)策略

傾聽(tīng)能力是小學(xué)生必備的基礎(chǔ)技能，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活都有著重要的作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段中，低年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生良好傾聽(tīng)習(xí)慣的重要時(shí)期，教師應(yīng)把握好小學(xué)生的性格特征、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力等采取有效的措施對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生深刻意識(shí)到傾聽(tīng)習(xí)慣的重要性。使學(xué)生在語(yǔ)文課堂中通過(guò)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣掌握、吸收、理解、學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，更好的提升課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，從而為今后的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、情境創(chuàng)設(shè)，使低段學(xué)生樂(lè)于傾聽(tīng)

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生只有面對(duì)感興趣的教學(xué)內(nèi)容才會(huì)集中注意力認(rèn)真的聽(tīng)講。所以在語(yǔ)文教學(xué)中，教師首先要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生樂(lè)于傾聽(tīng)，從而集中精力的學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)效率。如教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)低年級(jí)小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，并運(yùn)用多媒體技術(shù)手段通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)、音頻的形式將教學(xué)內(nèi)容直觀、形象的呈現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)趣味的課堂教學(xué)氛圍，這樣有利于學(xué)生深入了解文本內(nèi)容，與之產(chǎn)生情感共鳴，從而輕松愉悅的傾聽(tīng)與學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)《小池》時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)以圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的形式將古詩(shī)的意境與唯美的畫(huà)面呈現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)人的教學(xué)情境，從而快速吸引小學(xué)生的課堂注意力，使其自覺(jué)的融入到課堂學(xué)習(xí)中，并養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

二、規(guī)范要求，讓學(xué)生懂得傾聽(tīng)

低年級(jí)的小學(xué)生由于年齡問(wèn)題在課堂上的紀(jì)律性較差，如果教師沒(méi)有明確的告知學(xué)生傾聽(tīng)要求，嚴(yán)格的遵守要求，那么小學(xué)生在課堂上就會(huì)表現(xiàn)的隨意，沒(méi)有傾聽(tīng)的意識(shí)。為此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，要向?qū)W生明確并規(guī)范傾聽(tīng)要求，使學(xué)生在課堂上懂得傾聽(tīng)。其一，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生要認(rèn)真的聽(tīng)教師講課;其二，當(dāng)教師提出問(wèn)題時(shí)，學(xué)生要認(rèn)真的聽(tīng)完;其三，在其他學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，要保持安靜，認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)回答，有不同的見(jiàn)解要舉手示意;其四，對(duì)于教師或其他同學(xué)的要求要虛心接受，認(rèn)真聽(tīng)取建議。教師只有對(duì)學(xué)生提出規(guī)范要求，學(xué)生才會(huì)在課堂上有意識(shí)的嚴(yán)格要求自己，并養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣。

三、加強(qiáng)傾聽(tīng)指導(dǎo)，使學(xué)生會(huì)傾聽(tīng)

低年級(jí)的小學(xué)生任何能力的提升中都離不開(kāi)教師的從旁指導(dǎo)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，讓學(xué)生從中掌握傾聽(tīng)技巧，從而使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)傾聽(tīng)，逐漸養(yǎng)成傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。傾聽(tīng)練習(xí)可以和文本內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生在傾聽(tīng)其他同學(xué)朗讀課文時(shí)進(jìn)行思考?；蛘呤窃O(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)傾聽(tīng)其他同學(xué)的回答，如此一來(lái)，學(xué)生就能在不斷的訓(xùn)練中學(xué)會(huì)如何傾聽(tīng)。例如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，當(dāng)一名學(xué)生朗讀后，教師可以提出：“剛才這名同學(xué)朗讀的節(jié)奏不錯(cuò)，聲音很洪亮，但是有一些字的讀音并不準(zhǔn)確，大家聽(tīng)出來(lái)了嗎？你們知道是哪幾個(gè)字嗎？”在教師一些列的提問(wèn)下，學(xué)生在其他同學(xué)朗讀中就會(huì)認(rèn)真的傾聽(tīng)與思考，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，還能掌握傾聽(tīng)的技巧。

四、小組合作，引導(dǎo)學(xué)生善于傾聽(tīng)

語(yǔ)文是培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的重要課程之一，教師可以通過(guò)小組合作的形式引導(dǎo)學(xué)生合作探究，在這一過(guò)程中使學(xué)生形成善于傾聽(tīng)的意識(shí)。自主思考、抒發(fā)己見(jiàn)、討論分析、歸納總結(jié)使合作探索的重要環(huán)節(jié)，在合作的過(guò)程中，學(xué)生首先要認(rèn)真的傾聽(tīng)每位小組成員的完整發(fā)言，了解發(fā)言的內(nèi)容并認(rèn)真的思考，中途不打斷、不插嘴;其次，要通過(guò)傾聽(tīng)了解他人發(fā)言的要點(diǎn)、觀點(diǎn)以及意見(jiàn)。最后，傾聽(tīng)后要進(jìn)行思考，總結(jié)和判斷，并提出自己的意見(jiàn)。這樣就可以讓學(xué)生在合作探討過(guò)程中養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

五、融合故事，提升傾聽(tīng)積極性

在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用故事教學(xué)法十分符合低年級(jí)學(xué)生的身心特征，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，使其積極傾聽(tīng)的有效措施。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)文本內(nèi)容靈活的使用故事教學(xué)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并通過(guò)肢體語(yǔ)言、配音、表演、提問(wèn)等方式增添故事的感染力，使學(xué)生能夠積極的傾聽(tīng)，并在聽(tīng)故事的過(guò)程中養(yǎng)成傾聽(tīng)習(xí)慣。例如，在《蜘蛛開(kāi)店》中，教師可以結(jié)合文本內(nèi)容創(chuàng)編與之相關(guān)的小故事，在正式講課前先講故事吸引學(xué)生注意力，激發(fā)起學(xué)習(xí)欲望。低年級(jí)小學(xué)生往往會(huì)對(duì)故事產(chǎn)生濃厚的興趣，因此就會(huì)積極的傾聽(tīng)，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

總而言之，在小學(xué)低年級(jí)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好傾聽(tīng)習(xí)慣十分重要。傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)需要教師持之以恒的督促、指導(dǎo)、訓(xùn)練。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生除了要扎實(shí)的掌握個(gè)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)外，還要掌握各種能力與技能，以提升學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)小學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重視學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)，抓住教學(xué)時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生多加引導(dǎo)，通過(guò)有效的策略提升學(xué)生傾聽(tīng)能力，養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活以及工作奠定良好基礎(chǔ)。

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