小學(xué)三年級語文習(xí)作教學(xué)問題及策略探究

王家榮

◆摘? 要：小學(xué)三年級語文教學(xué)內(nèi)容中，習(xí)作教學(xué)是一個(gè)不容忽視的板塊。同時(shí)，習(xí)作教學(xué)也是學(xué)生的語文教學(xué)重中之重的部分?；诖耍疚木蛷男W(xué)三年級的語文習(xí)作教學(xué)入手，從問題分析和策略探討兩個(gè)角度展開說明。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;三年級;習(xí)作教學(xué);實(shí)踐教學(xué);個(gè)性化寫作

一、引言

要想真正的提高小學(xué)三年級語文習(xí)作教學(xué)效率，更新改革教學(xué)十分必要，這也是提高教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路。對此，小學(xué)語文教師需要充分結(jié)合教材，不斷提高自己的教學(xué)能力，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法手段，優(yōu)化習(xí)作教學(xué)策略，改善其中問題，促進(jìn)習(xí)作教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

二、小學(xué)三年級語文習(xí)作教學(xué)問題

當(dāng)前，小學(xué)三年級的語文教學(xué)中，問題較多，尤其是習(xí)作教學(xué)，更是存在諸多問題。在這些問題中，比較尖銳的就是習(xí)作教學(xué)的方法比較單一，或者說，是教師對于習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)認(rèn)識比較單一，習(xí)作教學(xué)目標(biāo)缺乏全面性，教學(xué)方式乏味，教學(xué)策略陳舊，教學(xué)理念不夠先進(jìn)，教學(xué)效率有待提升。

（一）教師對習(xí)作教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識比較單一

當(dāng)前，很多教師認(rèn)為習(xí)作教學(xué)就是會寫就行，但卻并未深刻思考習(xí)作教學(xué)。從習(xí)作本身來看，其不僅僅包含學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)，還包括學(xué)生的觀察能力、想象能力、思考能力、思維習(xí)慣、價(jià)值觀、審美能力、表達(dá)能力、交際能力、聯(lián)想能力、知識積累量、藝術(shù)素養(yǎng)等等，是學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。以一篇簡單的寫景類作文來說，其中就包含了學(xué)生的觀察能力，學(xué)生觀察是否仔細(xì)、觀察是否認(rèn)真，都會影響習(xí)作質(zhì)量;其次，學(xué)生的想象能力也十分重要，一片落葉，在會想象的學(xué)生的眼里，可以是一只翩翩起舞的蝴蝶，借用比喻等手法，習(xí)作質(zhì)量會更上一層樓。但是，在實(shí)際的習(xí)作教學(xué)中，語文教師卻并未注重到學(xué)生的各項(xiàng)能力素養(yǎng)之間的關(guān)聯(lián)，而是單一的就習(xí)作教學(xué)而談?wù)摿?xí)作教學(xué)，忽略了整體性。

（二）對語文習(xí)作教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識缺少明確性

目前，很多語文教師本身對于語文教學(xué)都認(rèn)知比較淺顯，或者說對語文新課標(biāo)理解不夠深刻，教學(xué)活動組織會出現(xiàn)一些不到位或者不充分的現(xiàn)象。尤其是習(xí)作教學(xué)，對于小學(xué)三年級語文教學(xué)來說，習(xí)作教學(xué)正是關(guān)鍵組成部分，但是，實(shí)際語文教學(xué)卻能夠分給習(xí)作教學(xué)的重視程度卻相對較少一些，習(xí)作教學(xué)目標(biāo)也缺少一定的明確性，在習(xí)作教學(xué)中，往往是以簡單的分?jǐn)?shù)或者評分層次來評價(jià)，忽視了習(xí)作教學(xué)的素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。如此教學(xué)，導(dǎo)致三年級小學(xué)生的習(xí)作教學(xué)問題較多，效率難以提高。

（三）教學(xué)方式具有較強(qiáng)的單一性與乏味性

語文學(xué)科本身比較特殊，是一門包羅萬象的學(xué)科，不僅僅包含語文學(xué)科本身的字詞句段的知識點(diǎn)，還包括思想品德、科學(xué)文化、歷史人文、政治紛爭等內(nèi)容，對于語文教師的教學(xué)要求非常高。但是，當(dāng)前小學(xué)三年級的語文教師卻由于應(yīng)試教育思想影響，加上傳統(tǒng)教學(xué)思維定式的影響，導(dǎo)致課堂教學(xué)過于單一乏味，缺乏創(chuàng)新優(yōu)化，教學(xué)模式陳舊，趣味性不足，很容易限制和阻礙小學(xué)生的習(xí)作興趣和積極性的發(fā)展。

三、小學(xué)三年級語文習(xí)作教學(xué)問題的優(yōu)化策略

（一）利用多樣化的課堂教學(xué)情景，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力

所謂興趣才是最好的老師，因此，在三年級小學(xué)生的習(xí)作教學(xué)中，教師要積極的利用興趣元素，發(fā)揮興趣的推動作用，促使小學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)作文知識，提高學(xué)生的習(xí)作能力。

例如在三年級上冊第六單元習(xí)作練習(xí)中，該單元所有的課文都是與自然風(fēng)光相關(guān)的，如小興安嶺、西沙群島、洞庭湖等，作文也是要求寫關(guān)于風(fēng)景類的，標(biāo)題為“這兒真美”。對于這個(gè)標(biāo)題，教師可以在課堂上，結(jié)合學(xué)生討論情況和初步設(shè)想，可以引導(dǎo)學(xué)生自由討論，先明確自己要寫什么，是要寫當(dāng)?shù)氐囊粋€(gè)公園還是學(xué)校的某一個(gè)環(huán)境，還是哪個(gè)景點(diǎn)……然后，教師可以利用多媒體，為學(xué)生播放此地的一些特色風(fēng)光，如學(xué)生表明要寫哪個(gè)景點(diǎn)，然后教師就可以選擇該景點(diǎn)的美麗風(fēng)光攝影圖片或者視頻，給學(xué)生播放，和學(xué)生一起欣賞風(fēng)光之美。并在欣賞過程中，一邊欣賞，一邊用口語來交流其風(fēng)光之美。或者，選擇一些帶有配音的視頻，通過視頻語音介紹，引導(dǎo)學(xué)生一邊欣賞風(fēng)光，一邊學(xué)習(xí)別人的風(fēng)景介紹方法，啟發(fā)學(xué)生的寫景思維。

（二）提高課堂教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮作文課堂教學(xué)引導(dǎo)作用

對于習(xí)作教學(xué)，不僅僅是課后學(xué)生的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，更是教師的語文課堂教學(xué)任務(wù)重點(diǎn)組成部分。對此，在作文課堂上，教師要積極發(fā)揮課堂教學(xué)組織的價(jià)值，利用合作學(xué)習(xí)或者課堂活動實(shí)踐等的方式，組織作文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的作文思維的發(fā)展，鍛煉并提升學(xué)生的作文寫作能力。而不能簡單的將教師的教學(xué)任務(wù)全數(shù)扔給學(xué)生自主完成，這是非常不負(fù)責(zé)任的現(xiàn)象。對于課堂作文教學(xué)來說，其教學(xué)不僅僅包括來自于每一篇課文的字詞句段的教學(xué)，還包括其中的語言文字應(yīng)用、修辭手法、行文結(jié)構(gòu)等的教育指導(dǎo)。例如在學(xué)習(xí)《秋天的雨》的時(shí)候，課文中運(yùn)用了大量的比喻、擬人等手法，讓秋天的雨活起來了，瞬間變得非常好玩有趣。那么，學(xué)生在寫作文時(shí)，是否也能夠用這種手法呢？

（三）加強(qiáng)學(xué)生語文習(xí)作指導(dǎo)，提高寫作積極性與主動性

對于小學(xué)生的習(xí)作教學(xué)，除了要做好引導(dǎo)工作之外，引導(dǎo)并啟發(fā)小學(xué)生，促使小學(xué)生逐漸掌握各種習(xí)作技巧、方法，提高小學(xué)生的寫作能力之外，教師還需要從評價(jià)的角度，對小學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。傳統(tǒng)的習(xí)作評價(jià)要么是分?jǐn)?shù)評價(jià)，要么是甲、乙、丙、丁，或者優(yōu)+、優(yōu)、良……如此教學(xué)評價(jià)的方式，只是簡單的給出一個(gè)結(jié)果，從教學(xué)指導(dǎo)意義上來看，其價(jià)值聊勝于無。在教學(xué)評價(jià)時(shí)，教師要更認(rèn)真、更仔細(xì)地對小學(xué)生的作文成果進(jìn)行全面評價(jià)，包括對其中的優(yōu)秀詞句應(yīng)用、技巧使用、結(jié)構(gòu)創(chuàng)意等，要重點(diǎn)表揚(yáng)鼓勵(lì)，對于作文中的問題，也要明確指出，切實(shí)的發(fā)揮評價(jià)的作用，指導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合評價(jià)，開展自我反思，促進(jìn)小學(xué)生的作文繼續(xù)進(jìn)步。

四、結(jié)束語

綜上分析，隨著素質(zhì)教育發(fā)展，小學(xué)三年級的語文習(xí)作教學(xué)需要更深刻的改革優(yōu)化，尤其是其中一些尖銳性的問題，亟需解決，改革勢在必行。對此，語文教師必須要在教學(xué)中不斷反思，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)，認(rèn)真落實(shí)教育，合理開展習(xí)作教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作能力不斷提高。

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