趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

斯郎尼瑪

◆摘? 要：數(shù)學(xué)學(xué)科較為特殊，知識(shí)點(diǎn)中很少有學(xué)生們喜愛的故事性內(nèi)容，也缺少吸引他們的趣味性元素，有的只是冰冷的數(shù)字和符號(hào)，這對(duì)于年齡較小的小學(xué)生來說，降低了他們學(xué)習(xí)的積極性，這也使他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味化產(chǎn)生了強(qiáng)烈的需要。但顯然，很多教師在教學(xué)過程中都忽略了這一點(diǎn)，因此總是難以提高教學(xué)質(zhì)量。在教育改革的新時(shí)代下，開展趣味化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成為了促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的重要手段，也是教學(xué)的一種必然趨勢(shì)。本文將分享幾點(diǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性的教學(xué)方法。

◆關(guān)鍵詞：趣味性教學(xué);小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);運(yùn)用策略

1 引言

小學(xué)生尚未脫離稚嫩，心智不成熟，他們都渴望以自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。如果教師能夠在教學(xué)中滿足學(xué)生的這一心理需求和興趣需要，那么無需教師強(qiáng)制要求，學(xué)生自然會(huì)主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)自然而然的建立起來。由此可見，趣味性教學(xué)對(duì)于提高數(shù)學(xué)教學(xué)效益大有幫助。教師需要對(duì)趣味性教學(xué)策略與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合展開充分的研究。

2 用游戲強(qiáng)化教學(xué)趣味

只要了解小學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，沒有什么活動(dòng)是比游戲更能讓他們覺得有趣并能積極參與的了。游戲教學(xué)活動(dòng)如今在各個(gè)學(xué)段及學(xué)科當(dāng)中都有應(yīng)用，結(jié)果證明學(xué)生們對(duì)于這樣的趣味化學(xué)習(xí)模式是十分認(rèn)可的。學(xué)生在游戲的過程中親身參與，將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程變?yōu)榱擞腥さ捏w驗(yàn)，對(duì)各種抽象的算理、算法也建立起了形象的認(rèn)知。

例如，我在教學(xué)加減法的混合運(yùn)算時(shí)，就在課堂上設(shè)計(jì)并組織了這樣一個(gè)游戲。首先，我將學(xué)生生們的文具作為“蘿卜”，放在地上。然后派出第一個(gè)小組來“拔蘿卜”，拔出的數(shù)量為10根。隨后第一組學(xué)生稍作休息，由第二組學(xué)生上場(chǎng)，我在一旁作為旁白，指導(dǎo)學(xué)生今天需要拔掉12根“蘿卜”。隨后我要求學(xué)生們將兩次拔出的蘿卜歸集起來，吃掉兩根“蘿卜”。這時(shí)我提出了問題：小兔子第一天拔掉了10根蘿卜，第二天拔掉了12根蘿卜，吃掉了2根蘿卜，最后還剩下多少蘿卜？學(xué)生很快列出了算式10+12-2=20（根）。對(duì)于一些沒有運(yùn)算正確的學(xué)生，我要求他們自己去數(shù)一數(shù)還剩下多少蘿卜，通過這樣直接的方式讓他們檢驗(yàn)自己的計(jì)算結(jié)果，既簡(jiǎn)便又有趣。到了下課時(shí)，學(xué)生們都意猶未盡，期待著下節(jié)數(shù)學(xué)課的到來，可見游戲教學(xué)已經(jīng)起到了作用，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性。

3 用信息技術(shù)增加趣味

凡是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，都是趣味性的教學(xué)法。除游戲教學(xué)方法外，信息技術(shù)教學(xué)具有同樣的效果。信息技術(shù)能夠展示的教學(xué)材料是豐富且具有動(dòng)態(tài)性的，這遠(yuǎn)比讓學(xué)生看黑板上的內(nèi)容更容易集中他們的目光。教師搜集的教學(xué)資料越豐富，課堂的趣味性就越強(qiáng)。

在教學(xué)三角形和平行四邊形的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我力求帶給學(xué)生們新奇的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們能夠利用自己特有的形象思維來解決問題。利用信息技術(shù)，我為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)拼圖游戲，讓他們逐個(gè)在電腦上演示三角形和平行四邊形的繪畫操作，通過投影展示在大屏幕上，學(xué)生可以隨意的拖拽鼠標(biāo)來獲得不同大小和形態(tài)的形狀，在此過程中認(rèn)識(shí)到了三角形與平行四邊形的特點(diǎn)。再如，在“角的度量”教學(xué)過程中，我同樣利用信息技術(shù)的便捷優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生們動(dòng)態(tài)展示了這樣的畫面：屏幕上首先出現(xiàn)一個(gè)亮點(diǎn)，閃爍三下，隨后在一旁出現(xiàn)了“頂點(diǎn)”二字，然后從亮點(diǎn)分別延伸出了兩條直線，旁邊有“邊”的注釋。讓學(xué)生清晰直觀的了解到了角的畫法，再要求他們自己動(dòng)手畫角，收到了良好的效果。

4 自主探究彰顯趣味

在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，教師越是事事都為學(xué)生包辦，將他們的手腳和思維都束縛起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越低。相反，如果教師給學(xué)生更多的自由和權(quán)力，讓他們成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)探索者，他們能夠獲得更完整、深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并在這一過程中產(chǎn)生巨大的成就感，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。因此可以說，自主探究式的教學(xué)也是趣味教學(xué)的表現(xiàn)形式之一。

舉例說明，在教學(xué)“平行四邊形面積計(jì)算”的部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以在課堂上讓學(xué)生通過拼剪平行四邊形的紙片來嘗試推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。為了讓學(xué)生理清活動(dòng)思路，教師可以以問題來引導(dǎo)他們：剪裁后的平行四邊形能夠拼成什么形狀？這說明平行四邊形與我們學(xué)過的哪一形狀有關(guān)？怎樣通過另一公式來推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式？學(xué)生在自己思考、動(dòng)手、動(dòng)腦的過程中，不僅積極性高，得到的收獲也更多。

5 用實(shí)踐活動(dòng)表趣味

實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)與游戲教學(xué)活動(dòng)在趣味性教學(xué)的效果上有著異曲同工之效，都是通過解放學(xué)生的個(gè)性和天性，給他們自由權(quán)，而讓他們感受到了學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。教師要善于將課堂內(nèi)外的時(shí)空都利用起來，使實(shí)踐活動(dòng)的園地更廣闊。

例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了圓面積的計(jì)算公式后，我讓他們?nèi)y(cè)量學(xué)校操場(chǎng)的數(shù)據(jù)，計(jì)算出大概面積。學(xué)生們一聽到要到操場(chǎng)上展開活動(dòng)都十分興奮，表現(xiàn)的異常積極。由于操場(chǎng)面積較大，學(xué)生們測(cè)量圓半徑也較為困難，他們想出了許多方法，如用繩子來進(jìn)行多次測(cè)量，然后測(cè)出繩子的長(zhǎng)度和利用繩子測(cè)量的次數(shù)，相乘后得出半徑長(zhǎng)度。還將整個(gè)操場(chǎng)分割成了多種形狀，依次計(jì)算長(zhǎng)方形、圓形、正方形的面積并相加。整個(gè)過程中，學(xué)生們共同合作、創(chuàng)新，學(xué)習(xí)動(dòng)力十足，興致高漲。

6 結(jié)語

總之，趣味性的教學(xué)不僅強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，還在多樣化的教學(xué)方法下強(qiáng)化了他們的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和自主探究能力，成功促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在教育改革深化的背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須意識(shí)到趣味教學(xué)的必要性，摸索出多種趣味化的優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法，推動(dòng)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

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