建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論下的高中地理教學(xué)路徑

徐小飛

◆摘? 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，高中地理現(xiàn)有的教學(xué)路徑也需要進(jìn)行一定的改進(jìn)。現(xiàn)有的地理教學(xué)模式主要是以教師講授為主，強(qiáng)調(diào)的是教師，教師們利用各種多媒體軟件或視頻或圖片或是PPT的方式吸引同學(xué)們的注意力，進(jìn)而將知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生在老師講授后，整理并加深印象，被動(dòng)的接受老師給學(xué)生們灌輸?shù)母鞣N知識(shí)，一堂課下來，老師講得筋疲力盡，學(xué)生聽得糊里糊涂。而建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論將學(xué)生于老師的地位互換，以學(xué)生作為課堂的主體，教師們起到一定的促進(jìn)與指導(dǎo)作用，教師們將學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度作為目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)。

◆關(guān)鍵詞：高中地理;建構(gòu)主義;教學(xué)路徑

建構(gòu)主義是非常符合高中地理教學(xué)的，它可以展現(xiàn)出地理學(xué)科的獨(dú)特魅力，為地理學(xué)科提供了無限的可能。本文通過闡述建構(gòu)主義的含義，如何在建構(gòu)主義的前提下，改進(jìn)高中地理教學(xué)路徑兩方面，希望可以對(duì)高中地理教學(xué)提供參考與幫助。

一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的含義

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的重要組成部分，他對(duì)老師們的教學(xué)方式提出了更高的要求，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也進(jìn)行了相應(yīng)改變，師生關(guān)系的轉(zhuǎn)換更是一個(gè)巨大挑戰(zhàn)。地理是高中學(xué)生的主要學(xué)科，如何將建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論很好的滲透到教師的授課當(dāng)中去是一個(gè)重要問題，建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)該是有互動(dòng)性的，是有主動(dòng)性的，他不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的知識(shí)上的堆砌。知識(shí)隨著時(shí)間的流逝，可能會(huì)有所改變，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不會(huì)改變的，所以建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生要主動(dòng)的接納知識(shí)，對(duì)知識(shí)有自己的理解和觀點(diǎn)。學(xué)生在構(gòu)建自己理解的同時(shí)，也會(huì)受到外界條件的影響，比如，老師們的引導(dǎo)，同學(xué)們的討論都會(huì)產(chǎn)生影響，所以建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)要有互動(dòng)性，只有這樣當(dāng)學(xué)生在理解錯(cuò)誤時(shí)，才能夠改變自己的想法，進(jìn)行正確的理解。

二、建構(gòu)主義在高中地理教學(xué)路徑中的應(yīng)用

（一）建構(gòu)良好的互動(dòng)環(huán)境

地理教學(xué)不能僅僅是知識(shí)的傳遞，而是要學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，運(yùn)用到生活工作當(dāng)中。新知識(shí)的傳授，也不能只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的講述，要讓學(xué)生與老師在課堂上進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生們進(jìn)行探討，老師在學(xué)生們的探討中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的調(diào)整。因?yàn)閷W(xué)生們的理解能力不盡相同，掌握知識(shí)的能力也有區(qū)別，所以老師就需要根據(jù)每一位同學(xué)經(jīng)驗(yàn)背景，激發(fā)學(xué)生興趣，探索問題的解決方案。例如，在講述太陽輻射對(duì)地球的影響時(shí)，教師就可以讓同學(xué)們進(jìn)行小組討論，太陽輻射對(duì)地球的有利影響與不利影響。有的同學(xué)們認(rèn)為太陽輻射對(duì)地球的影響都是有利的，而太陽活動(dòng)對(duì)地球的影響都是不利的。這時(shí)，學(xué)生們的一些理論可能是錯(cuò)誤的，就需要老師們進(jìn)行引導(dǎo)，既可以加深學(xué)生們對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解，又可以加強(qiáng)師生間的互動(dòng)。

（二）建構(gòu)獨(dú)特的知識(shí)情景

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，課本中的知識(shí)點(diǎn)固然重要，但如果僅僅是照本宣科，那便失去了課本的真正意義了。課本知識(shí)只是一種較為可靠的解釋，并不是“絕對(duì)的真理”。所以教師在講授時(shí)就需要讓學(xué)生們依照課本的理論知識(shí)，建構(gòu)屬于自己的知識(shí)情景，形成自己的理解。地理學(xué)科是一個(gè)邏輯學(xué)科，地理教材的編寫自然也是依據(jù)一定的邏輯思維，所以地理教學(xué)應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，發(fā)揮學(xué)生們的自主能動(dòng)性，可以設(shè)計(jì)一些相關(guān)的情境，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提出假設(shè)，并驗(yàn)證結(jié)果，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化。例如，在講授地球的演化史時(shí)，就可以讓學(xué)生們提出假設(shè)，如果沒有了裸子植物時(shí)代，或沒有了被子植物時(shí)代，人類是否會(huì)出現(xiàn)呢？

（三）改進(jìn)教學(xué)模式

課堂是教師教學(xué)的關(guān)鍵，是重中之重，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論要真切地運(yùn)用到地理教學(xué)，就必須要根據(jù)不同的知識(shí)改進(jìn)適合這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)模式，對(duì)于一些較為抽象的知識(shí)，就要將他們簡(jiǎn)單化，將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)加以分解，由淺入深的滲透到學(xué)生們的課堂當(dāng)中。一些較為簡(jiǎn)單的地理知識(shí)，就可以引用到建構(gòu)主義的互動(dòng)性方式，組織學(xué)生分小組討論并得出正確結(jié)論。一些理論性較強(qiáng)，需要背誦的知識(shí)就可以建構(gòu)獨(dú)特的知識(shí)情景，讓學(xué)生們對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的印象更加深刻，從而達(dá)到理解性背誦的良好效果。而一些貼近于生活的地理知識(shí)，教師就可以帶領(lǐng)同學(xué)們到環(huán)境中去，親身體驗(yàn)地理學(xué)科的獨(dú)特魅力。教育本身就是開放的，教學(xué)的地點(diǎn)不是只有課堂，大自然也是學(xué)生們最好的教學(xué)環(huán)境。隨著教師們教學(xué)模式的改變，主客關(guān)系的調(diào)換，地理課堂也變得更加靈活多變。

（四）增強(qiáng)語言環(huán)境

地理學(xué)科的教學(xué)應(yīng)以語言為主，教師可以運(yùn)用一些巧妙的小口訣，一些口頭禪的方式讓同學(xué)們理解并記憶各種地理方面的小知識(shí)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論也要求教師們依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，通過語言，口述等方式傳遞地理知識(shí)，培養(yǎng)地理能力。教師的小口訣要盡量簡(jiǎn)短、精煉、有邏輯性，這樣才能讓同學(xué)們更容易接受，也讓教師們更具親和力。例如，在講述各個(gè)地區(qū)的地理位置，風(fēng)俗習(xí)慣時(shí)，就可以運(yùn)用一些當(dāng)?shù)氐姆窖曰蛄?xí)俗來展現(xiàn)這一地區(qū)的民俗風(fēng)情，這樣既可以吸引同學(xué)們的注意力，又能夠引導(dǎo)學(xué)生正確的使用地理語言描述地理方位。還可以讓同學(xué)們進(jìn)行討論，運(yùn)用他們已知的一些地理知識(shí)，和對(duì)各個(gè)地區(qū)的疑惑，激發(fā)學(xué)生們的討論欲望，盡可能的發(fā)表自己的意見，建構(gòu)學(xué)生全面的思維以及認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

三、結(jié)束語

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是新課改背景下的知識(shí)成果，具有極高的使用價(jià)值，在教學(xué)實(shí)踐中起到了良好的作用，但老師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，不能夠直接將理論生搬硬套的運(yùn)用到自己的課堂當(dāng)中，而是要依據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況，以及教師相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，在不同的社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行靈活的運(yùn)用。希望在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，高中地理教學(xué)改進(jìn)的過程能夠不斷探索、不斷構(gòu)建，相信一定會(huì)有更好的結(jié)果。

參考文獻(xiàn)

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