傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒園活動中的有效滲透

陳蘭蘭

傳統(tǒng)節(jié)日文化是中華民族經(jīng)過漫長的歷史沉淀積累形成的，開展傳統(tǒng)節(jié)日文化教學活動，有利于提高幼兒園學生對我國傳統(tǒng)文化的認同感以及民族的歸屬感。同時，幼兒教育是一個學生進行成長過程當中的重要時期，開展傳統(tǒng)節(jié)日文化教學活動，有利于提高學生課堂學習質(zhì)量，培養(yǎng)學生良好的課堂學習效果，健全學生的人格，培養(yǎng)學生良好的愛國情懷。

傳統(tǒng)節(jié)日文化發(fā)展的必要性

當前，我國的經(jīng)濟水平得到一定發(fā)展，但我國的文化軟實力仍有進步空間。教師應(yīng)當幫助學生樹立正確的人生觀以及價值觀，開展積極有效的課堂教學活動，提高學生的民族文化認同感以及愛國情感。教師應(yīng)當對學生滲透傳統(tǒng)節(jié)日文化，提高學生的文化底蘊，讓我國的傳統(tǒng)文化得到進一步的傳承與發(fā)展，提高我國文化軟實力。

幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日文化的教學現(xiàn)狀

當前，有部分幼兒園教師忽略對幼兒的傳統(tǒng)節(jié)日文化的教育。教師開展節(jié)日傳統(tǒng)節(jié)日文化教學活動應(yīng)當遵循學生的成長發(fā)展特點，充分認識到我國傳統(tǒng)節(jié)日的文化底蘊，而不是流于形式，要讓學生能夠提高對我國傳統(tǒng)文化的認知。此外，隨著我國社會的發(fā)展，我國被西方文化滲透，越來越多的年輕人追求西方節(jié)日文化，而忽視了我國的傳統(tǒng)節(jié)日文化，影響了我國文化軟實力。

傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒園活動的滲透策略

鼓勵家長親子實踐，增加幼兒園活動認同

在開展傳統(tǒng)節(jié)日文化教學過程當中，家庭是重要的組成部分，其對兒童的成長認知以及我國傳統(tǒng)文化認同起了重要作用。幼兒園應(yīng)當重視家庭的力量，讓家長走進校園，只有獲得家長的支持與鼓勵，才能夠更好提高學生學習傳統(tǒng)文化效果。因此教師在開展傳統(tǒng)節(jié)日文化教學過程當中，應(yīng)當積極鼓勵家長走進幼兒園當中，參與到教學活動，從而構(gòu)建和諧的學習環(huán)境，讓學生在教師以及家長的共同看護下健康發(fā)展。教師應(yīng)當找到適合與家長溝通的方式，讓家長積極走入到校園當中來，例如開展親子教學活動或者傳統(tǒng)節(jié)日文化分享活動。在端午節(jié)這期間，教師可以積極鼓勵家長走入園，讓家長講解包粽子這一習俗的由來，以及賽龍舟的故事，同時教師還可以組織家長參與賽龍舟、包粽子，這些親子活動能夠提高家長與兒童之間的互動。在中秋節(jié)期間，教師也可以開展做月餅、吃月餅、賞月的活動，通過開展一些具有趣味性的節(jié)日游戲，可以鼓勵每名學生以及家長參與到傳統(tǒng)文化節(jié)日教學當中，有效培養(yǎng)學生對我國傳統(tǒng)文化的認同感，提高學生對我國傳統(tǒng)文化的認知。教師在活動結(jié)束之后，還應(yīng)當讓學生對活動進行反思和感悟，從而增進家長和學生之間的感情，獲得家長對幼兒園以及教師的支持與鼓勵。教師要提高自身的教育水平以及溝通技巧，與學生的家長進行正常有效溝通，才能夠提高的參與率，才能提高節(jié)日游戲的課堂教學效果。教師在開展游戲過程中應(yīng)當創(chuàng)設(shè)良好和諧的課堂氛圍，讓學生和家長在輕松愉悅的教學環(huán)境下，參與到課堂教學當中，從而培養(yǎng)學生良好的課堂學習習慣，提高學生以及家長對我國傳統(tǒng)節(jié)日文化的認知，增進師生以及家長與教師之間的距離。

提高教師知識儲備，保障幼兒園活動成效

在開展傳統(tǒng)節(jié)日文化教學過程當中，只有教師豐富自身的知識，提高自身的綜合素質(zhì)，才能有效開展傳統(tǒng)節(jié)日文化教學。教師在開展這一教學活動時，應(yīng)當進行持續(xù)學習和深造。當前，我國的經(jīng)濟以及文化邁向了新征程，我國的教師隊伍也呈現(xiàn)出了年輕化特點，教師對我國的傳統(tǒng)節(jié)日文化以及專業(yè)文化素質(zhì)都有待提高，因此，培養(yǎng)教師的知識水平提高教師的專業(yè)素質(zhì)，有利于促進幼兒對我國傳統(tǒng)民族文化的認知。在開展這一教學活動時，由于年輕的教師只是為了慶祝節(jié)日，而不是讓學生在慶祝節(jié)日的過程中提升對我國民族文化的認同感。要發(fā)揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)的民族文化，只有將傳統(tǒng)節(jié)日作為理論進行教學，才能夠提高學生的認知，才能夠讓學生發(fā)自內(nèi)心的進行學習我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提高我國文化的軟實力。教師在開展傳統(tǒng)節(jié)日文化教學過程當中，不僅要讓學生在這一節(jié)日中進行實踐，還應(yīng)當在玩樂當中有收獲，讓學生在傳統(tǒng)節(jié)日這一天能夠循序漸進學習我國傳統(tǒng)的節(jié)日文化，讓學生增進對我國民族文化的認同感，提高學生對我國民族文化的知識儲備，進而提升學生的綜合素養(yǎng)。教師在教學過程當中應(yīng)當不斷豐富自己的知識以及文化底蘊，采用多種多樣的課堂教學方式和教學方法，提高學生的好奇心，讓學生帶著對我國傳統(tǒng)民族文化的探索欲，探索我國傳統(tǒng)的節(jié)日文化，從而提高學生對我國民族文化的認同感。為提高學生對我國傳統(tǒng)節(jié)日文化的探索欲望，教師應(yīng)當利用感官刺激學生學習我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)節(jié)日文化。

凸顯傳統(tǒng)文化認同，加強幼兒園活動深度

我國的傳統(tǒng)節(jié)日文化具有不同的民俗風情，因此在我國的傳統(tǒng)節(jié)日文化教學過程當中，教師應(yīng)當深度挖掘傳統(tǒng)節(jié)日中的文化元素，向?qū)W生進行講述。教師應(yīng)當以故事或者童話的形式向?qū)W生傳遞傳統(tǒng)文化內(nèi)容，提高學生對我國傳統(tǒng)文化的認同。教師應(yīng)當充分調(diào)動學生的感官，讓學生在教師的引導下，對我國傳統(tǒng)文化有良好的期盼和向往，進而提高學生的想象力和傳統(tǒng)文化認同感，讓學生的思維以及創(chuàng)造能力得到一定程度的提高。在開展傳統(tǒng)節(jié)日文化教學過程當中，教師不僅應(yīng)當豐富學生的邏輯思維以及審美能力，還應(yīng)當讓學生在這一傳統(tǒng)節(jié)日文化當中，充分尊重我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)節(jié)日文化，表現(xiàn)學生良好的課堂學習效果，讓學生能夠充分享受到我國傳統(tǒng)節(jié)日文化帶來的樂趣，讓學生在快樂的傳統(tǒng)節(jié)日氛圍當中，獲得良好認知和審美體驗。然而在深度挖掘傳統(tǒng)節(jié)日中的文化元素時，教師應(yīng)當本著以下原則，深度剖析我國傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)容，從而提高學生課堂參與的熱情。首先，教師的教學內(nèi)容應(yīng)當基于學生的社會實踐以及其生活實際來開展，從而避免傳統(tǒng)節(jié)日文化教學過于空洞。其次，教師應(yīng)當充分調(diào)動學生課堂學習的興趣，讓學生充分地參與到節(jié)日實踐活動當中，讓學生在實踐過程當中提高對我國傳統(tǒng)節(jié)日文化學習的興趣。教師挖掘傳統(tǒng)節(jié)日的文化元素應(yīng)當本著學生易于理解的程度進行教學，從而幫助學生正確理解我國傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)涵。

創(chuàng)設(shè)多元實踐內(nèi)容，豐富幼兒園活動種類

傳統(tǒng)節(jié)日文化是一個長期積淀的過程，具有豐富多樣的實踐內(nèi)容，教師可以針對不同的節(jié)日文化開展不同的教學活動以及實踐活動。例如在春節(jié)之際，教師可以鼓勵學生進行寫對聯(lián)貼對聯(lián)活動；在端午節(jié)期間，教師可以鼓勵學生進行賽龍舟、包粽子活動，從而提高學生的社會實踐能力。為了提高幼兒對我國傳統(tǒng)節(jié)日文化的認同感，教師應(yīng)當讓學生充分參與到這一教學活動當中，從而充分提高學生的課堂學習興趣。教師應(yīng)當本著去粗取精、化繁為簡的教學模式，充分提高學生對我國民族文化的認同感，讓學生熱愛我國大好河山。例如，教師可以抓住過年這一說法來進行實踐活動。教師可以向?qū)W生詢問過年這一說法的由來以及“年”是什么，以此來提高學生的學習興趣，提高學生對我國傳統(tǒng)節(jié)日文化的認知。其次，在開展這一教育活動時，教師應(yīng)當針對學生成長發(fā)展特點，充分提高學生的節(jié)日文化體驗，讓學生能夠體驗到我國傳統(tǒng)節(jié)日文化的樂趣，讓學生在過年期間能夠享受拜年的傳統(tǒng)，培養(yǎng)我國學生良好的道德品質(zhì)，讓學生能夠以這樣的方式來孝敬老人，孝敬自己的祖輩。

綜上所述，在開展節(jié)日文化教學過程當中，教師應(yīng)當尊重幼兒的成長發(fā)展特點，尊重我國傳統(tǒng)節(jié)日文化的特色。教師在開展幼兒實踐活動當中應(yīng)當豐富自身的知識儲備，提高自身的教學技巧和教學方式，為我國傳統(tǒng)的傳統(tǒng)節(jié)日文化教學注入新的元素，創(chuàng)建適合學生成長發(fā)展的傳統(tǒng)節(jié)日教學模式。提高學生課堂參與率，讓學生做課堂的學習主人翁；讓學生充分尊重我國傳統(tǒng)節(jié)日文化，提高學生對我國民族文化的認同感；讓學生在耳濡目染的教學環(huán)境下，提高自身的文化知識底蘊；讓學生在教師的教學活動下，提高學生對我國傳統(tǒng)節(jié)日文化的情懷。

本文系大田縣2020年基礎(chǔ)教育教學研究立項課題“傳統(tǒng)節(jié)日背景下幼兒品德教育研究”（TKTY-2016）的研究成果。F9852B8E-A9D9-4928-8E60-649AC8294348