創(chuàng)設情境 靈動課堂

陳淑芳

近年來，隨著時代不斷發(fā)展進步，對于英語的教學要求也不斷變化改進。英語有著非常重要的實用價值，在初中英語教學中引入情景教學方法可以有效培養(yǎng)學生的英語綜合能力。所以，初中英語教師要對情景教學給予足夠的重視，充分利用自己的專業(yè)知識，積極主動創(chuàng)建情景化課堂，幫助學生更好學習和接受英語知識。

當前初中英語教學的現(xiàn)狀

由于受傳統(tǒng)教學觀念的影響，有的教師在初中英語教學過程當中仍然是以傳統(tǒng)的教學方法來引導學生進行初中英語的學習，但是這種傳統(tǒng)的教學方法不能和時代相適應，對于學生的學習質(zhì)量和學習水平提升不能起到較大幫助。同時，部分教師也不注重現(xiàn)代化多媒體設備的使用，使教學的效率較為低下。還有些教師的教學沒有積極和現(xiàn)實生活進行聯(lián)系，也就不能夠提升學生對英語的理解水平，給學生學好英語造成困難。

情境教學法在初中英語教學中應用的意義

教師在初中英語教學當中積極使用情境教學，這在一定程度上可以激起學生對英語學習的興趣，同時也能夠使學生在課堂當中有足夠積極性來進行英語學習。在情境教學法的使用當中，教師也可以增強課堂的互動氛圍，使學生能夠提升對英語知識的理解，加深對于英語學習的印象，使學生能更好提升自身的英語學習質(zhì)量和水平，為以后的英語學習打好基礎。

初中階段是學生接受和掌握英語基礎知識最好的階段，也是為以后的英語學習打好基礎的最好階段。所以，教師應該注重選用合適的初中英語教學方法，使學生能夠通過這些方法積極投入到英語學習當中，也能夠使學生更加熱愛學習英語。

情境教學法在初中英語教學中實踐運用的策略

動畫情境英語帶給學生生動體驗

教師在初中英語課堂教學過程中，可以借助動畫為學生們創(chuàng)設英語學習環(huán)境。利用動畫所創(chuàng)造的英語環(huán)境，是結(jié)合學生們對動畫喜愛的特點來對學生們進行英語教學。這樣的教學能夠激發(fā)學生英語學習的熱情，使得課堂效果展現(xiàn)出積極活躍的一面。利用動畫教學使得學生在課堂上能夠更加集中注意力，學生們結(jié)合動畫去理解教師上課的英語教學內(nèi)容，讓英語單詞以及句子的學習成為有趣而生動的動畫模式?，F(xiàn)代化教育設施的配備、在課堂上多媒體的使用讓動畫英語教學變得更可行，給學生們創(chuàng)造了現(xiàn)代化的英語學習條件。

例如：在九年級上冊英語課本Unit3 English Around the World（仁愛版）這一單元的教學時，教師就可以借助動畫來幫助學生們在Section C這一部分中的長篇英語課文的學習。為了讓學生們了解世界各地的英語，教師可以設置一個動畫，在這個動畫中包含長篇閱讀的內(nèi)容。教師所設置的動畫中要包含英語課文的內(nèi)容，并且文中的內(nèi)容需要用一些形象可愛的動畫人物去展現(xiàn)。教師可以設置一個世界地圖的動畫，展示出有哪些地方在使用英語。學生通過動畫可以了解到世界上有多少人正在使用英語作為基本交流語言。針對這篇文章涉及的數(shù)字部分，教師可以設置一個數(shù)字動畫，向?qū)W生們展示這些數(shù)字的大小，讓學生們學會英語中的數(shù)字如何進行表達。通過動畫來引導學生學習英語，讓英語課堂變得更有創(chuàng)造性，同時利用動畫來激發(fā)學生在英語學習上的個性發(fā)展。

聯(lián)系生活實際創(chuàng)設情景

在初中英語的教學當中，教師還可以通過聯(lián)系生活實際創(chuàng)造情景，給學生以更真實的感覺，引起學生的共鳴。教師可以從學生的學習生活等多方面進行了解，創(chuàng)設學生熟悉并且有趣的情景，引導學生將英語應用于實際生活。在這個過程當中，教師更需要了解學生，了解學生的興趣點，了解其所關注的社會熱點，并且通過這些主題去吸引學生注意力。因此，教師需要多與學生進行溝通，在不斷思考當中加強教學能力，無論是講課的過程中，還是課下與學生交流的時候都需要了解學生的世界。

例如，在學習九年級上冊Unit 2 Saving the Earth的學習時，教師不應該只重視語法和單詞的學習，更需要讓學生明白保護環(huán)境的重要性。在課堂的開始，教師就可以通過多媒體展示有關植物動物被殺害或者環(huán)境被污染的視頻，并且與學生們對討論視頻的看法，再與學生討論如何保護環(huán)境。教師為學生提供一些單詞，并且為學生舉例：“Reduce factory exhaust emissions.”先讓小組之間討論，讓學生盡量用英語進行回答。然后教師在學生回答中加入本課的重點句型，讓學生進行反復練習。在完成討論學習之后，再次進入到課本學習，這時學生已經(jīng)掌握了一定的詞匯和句型，在學習時更加有信心。在學習課本的每一個部分時，教師都需要將其和生活實際相聯(lián)系，適當采用與學生對話的方式，讓學生在生活中也可以用到英語。最后，教師還可以為學生拓展一些英文報刊中有關保護自然的文章，激起學生的學習興趣。

借助游戲，歌曲進行情境教學

教師在英語教學活動和教學內(nèi)容設計時，可以將一些簡單輕松的游戲、歌曲等教學手段融入其中，為學生們創(chuàng)建一個輕松愉快、互動性強的英語課堂。這種方式可以吸引學生的注意力，在英語小游戲中提升學生的專注力，讓越來越多的學生在游戲的情境教學里體會到英語學習的樂趣，從而激發(fā)學生對英語知識學習和探討的主動性，使英語教學的整個過程都可以促進學生高效的學習英語，掌握課堂內(nèi)容，從而促使學生全面發(fā)展。

例如，在仁愛版八年級英語教材Our Hobbies這一課內(nèi)容的教學過程中，教師可以提前為學生設計一個和本課主題相關的小游戲。比如，教師可以按照小組的方式來組織學生進行游戲，每個小組需要提前準備好一些常見的、和興趣愛好有關的詞匯，然后每組派出兩位學生表演，其他組的學生需要在這個小組表演的過程中用英語單詞答出是哪種興趣愛好，答對加兩分，如果還可以說出其他英語形容詞去形容這個興趣愛好，再加一分。這種游戲互動，可以迅速調(diào)動學生的思維去思考，在大腦里回憶已知的英語單詞，同時還可以讓更多的學生融入這個愉快的英語游戲氛圍里，有助于教師后續(xù)教學工作的展開。教師還可以為學生準備一些和愛好主題相關的英文歌曲，讓學生在聽歌曲的過程中找出歌曲中所提到的有關愛好的詞匯。這個聽歌的過程讓學生在愉快的旋律里高度集中注意力，還可以讓學生感受英文歌曲中一些詞匯發(fā)音的特點，可以逐漸提升學生聽英文歌曲、學習英語的興趣。F4A2C3B6-9AFE-4023-A799-91276733D498

利用多媒體資源創(chuàng)設情景

英語作為一門語言，只有充分理解，才能有效學習。在課前的準備中，教師應該通過對教學內(nèi)容進行分析和理解，準備不同的課堂教學情境。在對教材的講解中，教師應該將創(chuàng)造性融入其中，將教材表達的內(nèi)容更加生動地展現(xiàn)在學生面前。學生語言能力的提升需要學習自己的探索以及練習。初中生學習語言的最好方式就是在情境中感知，不斷理解語言的魅力。隨著互聯(lián)網(wǎng)不斷推進，對英語的教學質(zhì)量提出了更高的要求，因此教師應該更新自己的教學方式，跟緊時代的腳步，在課堂上充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，豐富課堂的教學內(nèi)容，調(diào)動課堂氛圍，鼓勵學生進行交流，使學生的口語能力得到提升，學生的整體英語水平得到好的發(fā)展。

例如，在仁愛版九年級上冊第一單元T he Changing World這一課的學習中，教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容，鼓勵學生自創(chuàng)對話進行練習，調(diào)動學習的熱情和積極性。教師還可以采用多媒體等教學手段，使得學生通過聽覺和視覺體驗來融入課堂的情景內(nèi)容中，在這個過程中，學生的記憶力和感知能力得到激發(fā)，學習效率大大提升。不僅如此，網(wǎng)絡中的資源十分豐富，有大量的英語學習視頻以及優(yōu)秀的學習方法。學生可以根據(jù)自己的興趣，在課下瀏覽英語學習網(wǎng)站，或者借助一些軟件和論壇來全面提升自己的學習能力。通過網(wǎng)絡中有趣的學習方式和優(yōu)秀的學習方法，學生可以在快樂中掌握知識。

角色扮演的英語情境運用

處于九年級的學生對于角色的模仿能力逐漸趨于成熟，其對角色的創(chuàng)新能力也有更多的想象創(chuàng)造空間。教師將角色扮演深入英語課堂中，創(chuàng)設一個活靈活現(xiàn)的英語教學課堂，間接提升了學生對英語的學習興趣和學生的英語平均素養(yǎng)。情境教學法在初中英語教學中的實踐，將抽象的語言變得更加形象化，這樣學生在教學活動中參與角色扮演，才能夠輕松自如學習，也證明了教師運用此教學效果好。

例如，學生在學習仁愛版本九年級英語第三單元English Around the World這一課程時，教師通過創(chuàng)設英語情境的方式讓學生享受其中。這種氛圍既能夠集中學生注意力，又能夠讓學生的表現(xiàn)力和潛在能力得到激發(fā)，促使學生主動參與英語課堂活動，從而讓學生深刻掌握和理解英語知識。針對“English is widely spoken throughout the world. ”這個課題，當學生完成某一角色的扮演后，首先，要引導學生進行自我評價，發(fā)現(xiàn)自己在表演中的不足，有針對性地解決。其次，教師引導學生之間進行互相評價，讓學生學會尊重和欣賞他人。最后，教師要和學生一起鞏固課堂所學知識，讓學生表達自己的想法，教師及時稱贊，從而提升學生的英語素養(yǎng)，增強學生的自信心。教師積極轉(zhuǎn)變教學理念，在教學模式上不斷創(chuàng)新，制訂適合學生學習的教學方法，就是為了給學生帶來優(yōu)質(zhì)的課堂，讓學生學到更多的知識，利用角色扮演法能發(fā)揮其最大的價值。

利用多媒體資源創(chuàng)設情境

在科技飛速發(fā)展的今天，在信息便捷化快速化的當下，信息的傳遞是必不可少的。同樣，在初中英語教學中也離不開信息，因此，在時代發(fā)展的便利條件下，初中英語教學需要多媒體、互聯(lián)網(wǎng)的協(xié)助。高效成功的教學離不開多媒體，學生的高效學習也離開不了多媒體。多媒體在課堂上的運用可以大大改善課堂教學質(zhì)量，提高課堂效率。教師可以利用多媒體在課上向同學們提供圖片、放映視頻、播放歌曲、展示PPT等，為同學們的學習提供多樣化的多媒體工具，同時也為學生學習創(chuàng)造了更好的條件。為了發(fā)揮多媒體的作用，教師可以根據(jù)不同的課堂內(nèi)容，促進教學方式創(chuàng)新以及新的教學情境的創(chuàng)設。

例如，在英語九年級仁愛版本Saving the Earth一課中，老師在授課時需要對地球的狀況進行講解描述才能更好引入主題進行課堂授課，為了讓學生們更加直觀了解地球的狀況并進行高效率的課文學習，教師可以適當放映PPT，向?qū)W生們進行圖片展示和語言描述。這樣既提高了學生課堂的效率，又吸引了學生并激發(fā)學生們的學習興趣，從而提高學習質(zhì)量，為學生的初中英語學習提供良好空間。與此同時，教師通過多媒體PPT的放映，創(chuàng)設了相應的教學情境，活躍課堂上的教學氛圍，為學生們打造輕松高效的課堂環(huán)境。因此，利用多媒體資源創(chuàng)設情境是一個非常不錯的選擇，在順應時代潮流的前提下，提高了教學質(zhì)量，便捷了教師的教學工作。教師在以后的教學過程中，可以多運用多媒體來輔助教學課堂。

總而言之，情景化教學可以為教學帶來很多便利，為英語教師帶來很大的幫助，減輕教學的壓力。所以，教師要努力提高自己的專業(yè)教學水平，積極創(chuàng)設情境化課堂，為教學增添樂趣的同時提高初中英語教學的效率。F4A2C3B6-9AFE-4023-A799-91276733D498