新時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略研究

陳蓀

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)，如何引導(dǎo)學(xué)生喜歡閱讀，愛上寫作，成為擺在小學(xué)語(yǔ)文教師面前的難題。筆者在參與深圳市教育科學(xué) 2021 年度規(guī)劃課題“小學(xué)低年級(jí)《繪本創(chuàng)意 讀 寫》課 程 開 發(fā) 實(shí) 踐 與 研究 ”（立 項(xiàng) 編 號(hào) ：zdzz21024） 時(shí)，閱讀了由李銀芳著、廣東教育出版社出版的《小學(xué)語(yǔ)文鏈 接 式 閱 讀 教 學(xué) 的 研 究》一 書。本書以小學(xué)語(yǔ)文教材為原點(diǎn)，以具體課例為抓手，深入挖掘教材文本中蘊(yùn)含的文化因素。本書深入淺出地闡述了鏈接 式 閱 讀 的 目 的 、意 義 和 策略，為一線小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)提供了思路。

全書共四章。前三章分析探討了鏈接式閱讀教學(xué)的相關(guān)理論和研究成果，如鏈接式閱讀的目的、意義、原則等，同時(shí)對(duì)鏈接式閱讀教學(xué)的應(yīng)用策略進(jìn)行了闡釋。最后一章則集中展示了鏈接式閱讀教學(xué)的課例，詳細(xì)分析了在教學(xué)實(shí)踐中如何進(jìn)行鏈接式閱讀教學(xué)。如通過(guò)《七 律·長(zhǎng)征》《圓明園的毀滅》和《城南舊事》等的讀書交流分享會(huì)進(jìn)行教學(xué)案例的分享、分析，充分而細(xì)致地展示了如何實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外的相互結(jié)合與參照，以及怎樣通過(guò)資源整合解決閱讀難點(diǎn)問(wèn)題，開發(fā)課程資源。

本書從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面系統(tǒng)地論述了小學(xué)語(yǔ)文鏈接式閱讀教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容與途徑、方法，并針對(duì)不同文體的基本特征分門別類地進(jìn)行實(shí)操策略的解讀，結(jié)構(gòu)清晰，觀點(diǎn)新穎，案例典型，對(duì)重構(gòu)小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂具有開創(chuàng)性意義。

本書對(duì)鏈接式閱讀的研究具有鮮明的時(shí)代性和創(chuàng)新性。鏈接就是從一個(gè)已有的目標(biāo)指向另一個(gè)或多個(gè)目標(biāo)的連接，在語(yǔ)文課堂上，可以理解為由課本知識(shí)所生發(fā)出來(lái)的已有和未有知識(shí)的指向，如語(yǔ)文同類知識(shí)的鏈接、語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)的鏈接等。本書以課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為指導(dǎo)，通過(guò)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行拓展延伸，創(chuàng)造性地鏈接各類資源，盡最大可能地挖掘語(yǔ)文的知識(shí)土壤和文化內(nèi)涵，使小學(xué)語(yǔ)文課堂變成一個(gè)生機(jī)勃勃、動(dòng)態(tài)融合的平臺(tái)，讓各種有價(jià)值的資源為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。作者還明確地指出，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要不斷提高自己的教學(xué)和研究水平。在課堂上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生打開思路，自主學(xué)習(xí)。鏈接式閱讀的教學(xué)策略旨在幫助教師科學(xué)靈活地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用個(gè)性化的閱讀方法與作者、文本、教師和同伴對(duì)話。這就要求教師不僅要有淵博的知識(shí)和創(chuàng)新的意識(shí)，還要具備“鏈接”的能力。

在聚焦鏈接式閱讀教學(xué)“是什么”和“怎么做”這兩大關(guān)鍵問(wèn)題時(shí)，作者分別從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面加以論述。特別是對(duì)策略實(shí)施的研究和闡釋，本書以教學(xué)實(shí)際為依據(jù)，以語(yǔ)文教材為基點(diǎn)，對(duì)不同的策略方法進(jìn)行了示范。

本書內(nèi)容豐富，作者不僅對(duì)鏈接式閱讀教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)化的理論解讀，而且展示了鏈接式閱讀教學(xué)的實(shí)踐路徑，為一線語(yǔ)文教師教學(xué)提供了很好的示范。