淺談學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土文化的意義及策略

林志均

【摘要】鄉(xiāng)土文化是中華文化的重要組成部分，它以豐富的內(nèi)涵構(gòu)成了中華民族五千年的燦爛文化。讓鄉(xiāng)土文化滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，能更好地引導(dǎo)他們?cè)诘赖乱?guī)范、思想品格和價(jià)值取向等方面的發(fā)展，是學(xué)校德育工作不可忽略的舉措。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土文化; 家鄉(xiāng);傳統(tǒng)文化

一、在小學(xué)開展鄉(xiāng)土文化學(xué)習(xí)的意義

（一）學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土文化是對(duì)學(xué)生開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的有效途徑

《中小學(xué)德育工作指南》中指出，中小學(xué)德育其中一個(gè)主要內(nèi)容就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。在“把握價(jià)值目標(biāo)”中，小學(xué)低年級(jí)的主要內(nèi)容包括“了解家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，了解家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情和名勝古跡”和“培養(yǎng)愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感”。而小學(xué)中高年級(jí)的主要內(nèi)容則是“引導(dǎo)學(xué)生贊美家鄉(xiāng)、體驗(yàn)民俗、歌唱祖國(guó)，繼承中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)”。

那么，除了通過目前學(xué)校已有的教材外，我們還有那些途徑可以讓學(xué)生更好地了解家鄉(xiāng)、培養(yǎng)他們愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感呢？我想，開展鄉(xiāng)土文化學(xué)習(xí)活動(dòng)就是一個(gè)很好的途徑。

（二）鄉(xiāng)土文化是學(xué)生學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化的有力補(bǔ)充

在中小學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育方面，《中小學(xué)德育工作指南》的要求是引導(dǎo)學(xué)生樹立以“天下興亡、匹夫有責(zé)”為重點(diǎn)的家國(guó)情懷，在家國(guó)情懷的培養(yǎng)上，小學(xué)低年級(jí)主要內(nèi)容是了解愛國(guó)志士的革命故事;知道中華民族重要的傳統(tǒng)節(jié)日;了解家鄉(xiāng)的生活習(xí)俗，明白自己是中華民族的一員。小學(xué)中高年級(jí)主要內(nèi)容是了解中華民族歷代仁人志士為國(guó)家富強(qiáng)、民族團(tuán)結(jié)做出的犧牲和貢獻(xiàn);知道重要傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵和家鄉(xiāng)生活習(xí)俗的變遷。

在這點(diǎn)上，如果我們要想更好地達(dá)成目標(biāo)，僅僅依靠學(xué)?，F(xiàn)有的教材也是不夠的，畢竟教材里呈現(xiàn)的內(nèi)容是有限的，要使學(xué)生更加深入地了解家鄉(xiāng)的生活習(xí)俗和仁人志士，培養(yǎng)家國(guó)情懷，鄉(xiāng)土文化的學(xué)習(xí)將是一個(gè)有力的補(bǔ)充。

二、在小學(xué)中開展鄉(xiāng)土文化學(xué)習(xí)的策略

（一）制定鄉(xiāng)土文化課程目標(biāo)

正確的目標(biāo)指引才能保證方向的正確性、行動(dòng)的目的性，所有的方法、活動(dòng)都應(yīng)緊緊圍繞著目標(biāo)來展開。因此，在小學(xué)中開展鄉(xiāng)土文化學(xué)習(xí)，首先應(yīng)有一個(gè)鄉(xiāng)土文化課程總目標(biāo)。

1.知識(shí)與技能：要了解家鄉(xiāng)的文化知識(shí)、豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升文化素養(yǎng)。掌握基本的研究方法，在綜合性學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。

2.過程與方法：通過一系列的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力、動(dòng)手實(shí)踐的能力、小組合作的能力、與人溝通交流的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生通過對(duì)鄉(xiāng)土文化的學(xué)習(xí)，對(duì)家鄉(xiāng)產(chǎn)生濃厚的歸屬感及文化認(rèn)同感，增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)文化的自信。

（二）課程資源的開發(fā)

鄉(xiāng)土文化資源包羅萬(wàn)象，涵蓋人文、歷史、風(fēng)俗習(xí)慣等各個(gè)方面，學(xué)校要科學(xué)、合理地從中選取適合校情、生情的資源進(jìn)行整理、匯編，供給學(xué)生學(xué)習(xí)。

1.網(wǎng)絡(luò)資源：通過上網(wǎng)搜集關(guān)于家鄉(xiāng)的資料、宣傳片等等，對(duì)資料進(jìn)行整理、分類。

2.社會(huì)資源：利用社會(huì)上已有的一些課程資源，與他們達(dá)成合作，借用他們現(xiàn)有的課程資源。

（3）原創(chuàng)資源：讓老師們自主開發(fā)設(shè)計(jì)出原創(chuàng)的課程資源，供大家一同使用。

（三）鄉(xiāng)土文化進(jìn)課堂

1.教師課堂。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)的主要途徑，將鄉(xiāng)土文化知識(shí)放到課堂中教學(xué)是讓學(xué)生快速學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土文化知識(shí)的有效方法。教師作為課堂教學(xué)中的主導(dǎo)者，如果能把相應(yīng)的鄉(xiāng)土文化知識(shí)、利用繪本、掛圖、影像資料等，借助多媒體教學(xué)設(shè)備讓鄉(xiāng)土文化生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，那么學(xué)生就能夠在課堂中更好地了解鄉(xiāng)土文化。

2.專家課堂。學(xué)?？梢匝?qǐng)對(duì)鄉(xiāng)土文化比較了解的一些專家、學(xué)者或非遺傳承人等到學(xué)校，為孩子們講述家鄉(xiāng)的本土文化。在這過程中，如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生特別感興趣的內(nèi)容，學(xué)校還可以將這一活動(dòng)課程化、規(guī)范化、常規(guī)化，讓更多的學(xué)生能夠享受到別樣的鄉(xiāng)土文化課堂。

3.學(xué)生課堂。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)地接受知識(shí)，我們不妨翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生上臺(tái)當(dāng)小老師。只要老師提前指導(dǎo)，布置學(xué)生通過查找資料、詢問家人等多種方式搜集好家鄉(xiāng)本土文化，就一定能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（四）創(chuàng)新方式，豐富學(xué)習(xí)活動(dòng)

在學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新上，我們還可以結(jié)合紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)?、研學(xué)等活動(dòng)，開展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

1.探訪古村落。學(xué)?？梢詫⒀袑W(xué)活動(dòng)與之結(jié)合起來，帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)鄉(xiāng)村，讓孩子們?cè)诖迓涞泥l(xiāng)間小道上感受淳樸的鄉(xiāng)土氣息。活動(dòng)之前可以讓孩子們進(jìn)行分工，探訪過程中可以讓孩子們用多種形式記錄下自己的所見、所感，激發(fā)孩子們了解鄉(xiāng)土文化的濃厚興趣。

2.查看鄉(xiāng)志。鄉(xiāng)志是地方志的一種，它記述著一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)自然、社會(huì)諸多方面的歷史和現(xiàn)狀，是能夠全面反映一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)展的歷史的綜合性論著。學(xué)?？梢岳蒙鐣?huì)資源讓學(xué)生查看鄉(xiāng)志、了解家鄉(xiāng)的發(fā)展歷史。

3.參觀鄉(xiāng)村博物館

目前我國(guó)很多鄉(xiāng)村已經(jīng)建立了鄉(xiāng)村博物館，盡管專業(yè)水平不高，但卻深受百姓歡迎。鄉(xiāng)村博物館立足鄉(xiāng)村，融入鄉(xiāng)村人民的生活，是展示鄉(xiāng)村文化、樹立文化自信的平臺(tái)。因此，如果所在鄉(xiāng)村有這樣的文化資源，組織學(xué)生到博物館里參觀，絕對(duì)是培養(yǎng)學(xué)生文化自信和熱愛家鄉(xiāng)之情的最佳途徑。

鄉(xiāng)土文化回歸學(xué)校德育具有劃時(shí)代的意義，鄉(xiāng)村振興離不開鄉(xiāng)村教育的發(fā)展，學(xué)校德育肩負(fù)著立德樹人的重要使命，用鄉(xiāng)村文化引領(lǐng)學(xué)校德育，以學(xué)校德育促進(jìn)鄉(xiāng)土文化的傳承，讓鄉(xiāng)土文化滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，從而引導(dǎo)他們?cè)诘赖乱?guī)范、思想品格和價(jià)值取向往更加積極的方向發(fā)展，可謂一舉兩得，相得益彰。

【本文系中山市三鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育科研2020年度課題“小學(xué)生‘尋根行動(dòng)之提升鄉(xiāng)土文化自信的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：sx202019）研究成果】

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