小學(xué)語文班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建分析

馬秀花

◆摘要：近年來，隨著新教育改革的深入推進(jìn)，師生關(guān)系的構(gòu)建工作備受關(guān)注。構(gòu)建和諧融洽的新型師生關(guān)系不僅有利于營造輕松愉悅的課堂氛圍，還有利于老師更好地了解掌握學(xué)生真實(shí)的情感訴求，幫助學(xué)生解決其在生活和學(xué)習(xí)中遇到的難題。構(gòu)建新型師生關(guān)系是新教育改革的要求，也是提升教學(xué)效率的內(nèi)在要求。因此，做好新型師生關(guān)系的構(gòu)建工作具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文就小學(xué)語文班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建做探究分析。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;班主任與學(xué)生;和諧關(guān)系;策略分析

一、引言

和諧融洽的師生關(guān)系對(duì)教學(xué)效率的提升具有積極的促進(jìn)作用。構(gòu)建起和諧融洽的新型師生關(guān)系是新時(shí)代下新教育改革的必然要求，廣大教育工作者需要意識(shí)到構(gòu)建到新型師生關(guān)系的積極意義，針對(duì)目前教育工作中存在的問題，深入分析背后的誘因并制定出行之有效的策略進(jìn)行整改，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中開心、快樂地學(xué)習(xí)，成長為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

二、目前師生關(guān)系構(gòu)建過程中存在的問題

眾所周知，小學(xué)階段是學(xué)生行為習(xí)慣和思維模式養(yǎng)成的重要階段，對(duì)其人生觀、價(jià)值觀、世界觀的培養(yǎng)具有重要意義。這一階段，學(xué)生的行為方式和思想觀念容易受到多方面因素的影響。因此，老師要擔(dān)負(fù)起自身的職責(zé)和本分，解決好目前在師生關(guān)系構(gòu)建過程中存在的問題，并做好積極的示范作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和培育，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念和是非觀念，最終使其成長為自益且益人的個(gè)體，為祖國的社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀的后備人才。

（一）班主任對(duì)自身的崗位工作內(nèi)容認(rèn)知不明確

在小學(xué)階段的教育中，班主任往往身兼數(shù)職，是班主任同時(shí)也是任課老師。這樣的雙重身份使得多數(shù)老師對(duì)自身的崗位工作內(nèi)容認(rèn)知不明確。在實(shí)際工作中，不少老師將班級(jí)管理作為自身工作的核心和重點(diǎn)，進(jìn)而采取嚴(yán)格的班級(jí)管理模式。雖然嚴(yán)格管理模式下的班級(jí)安分守己，卻缺乏應(yīng)有的生氣和活力，并且教學(xué)效果也不盡人意。

（二）以應(yīng)試教育為主要的工作模式

新教育改革的目的是打破應(yīng)試教育模式的桎梏，注重學(xué)生綜合素質(zhì)和核心能力的培養(yǎng)。但在目前的教育教學(xué)實(shí)踐中，部分老師依舊以應(yīng)試教育為主要的工作模式，將學(xué)習(xí)成績作為衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)，不注重學(xué)生綜合素質(zhì)和核心能力的培養(yǎng)，在實(shí)際工作中背離了新教育改革的目標(biāo)和要求。

（三）沒有給予學(xué)生充分的理解和尊重

在以往的教育教學(xué)實(shí)踐中，老師經(jīng)常犯的一個(gè)錯(cuò)誤是：沒有將學(xué)生看作獨(dú)立平等的個(gè)體，沒能給予充分的理解和尊重。作為平等獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生渴望得到理解和尊重。然而老師和家長卻經(jīng)常犯主觀主義錯(cuò)誤，忽視學(xué)生真實(shí)的情感訴求，不僅沒能解決好已有的問題，反而激化了雙方的矛盾。

三、推進(jìn)小學(xué)語文班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建的有效策略

（一）明確自身的工作內(nèi)容，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)

對(duì)于既是班主任又是語文老師的教育工作者來說，除了做好對(duì)班級(jí)的日常管理工作以外，對(duì)班級(jí)的語文學(xué)科教育同樣應(yīng)該引起重視，以飽滿的熱情投入到自己的本職工作中來。老師對(duì)學(xué)生的影響滲透在教育生活的方方面面，不僅是課堂上傳授的知識(shí)會(huì)影響學(xué)生，課下的言行舉止以及自身的從業(yè)態(tài)度也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，因此，老師端正自己的工作態(tài)度具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。與學(xué)生構(gòu)建起和諧融洽的關(guān)系，需要老師明確自身的工作內(nèi)容，強(qiáng)化自身的責(zé)任意識(shí)。既要承擔(dān)起作為班主任該有的責(zé)任，又要做好身為語文老師的本職工作。明確自身在不同身份下的責(zé)任，才能更好推進(jìn)教育教學(xué)工作的展開。在人教版五年級(jí)《圓明園的毀滅》這一課的教學(xué)中，老師可以通過播放視頻讓學(xué)生領(lǐng)略圓明園的壯美極其深厚的歷史背景，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解吸收，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛國主義教育。如此一來，不僅做好了語文老師的本職工作，還在這一過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育教育，將班主任的德育教育工作融入進(jìn)課堂，讓學(xué)生更好地理解其背后的深刻意義。

（二）改革教學(xué)模式，加強(qiáng)師生互動(dòng)

上面已經(jīng)說到，在實(shí)際中，不少老師并未突破應(yīng)試教育的桎梏，未能緊跟新教育改革的目標(biāo)和要求。為了響應(yīng)新教育改革的號(hào)召，構(gòu)建和諧融洽的新型師生關(guān)系，改革教學(xué)模式、加強(qiáng)師生互動(dòng)是很有必要的。老師要一改小學(xué)語文課堂刻板沉悶的氛圍，營造輕松愉悅的氣氛，緩解學(xué)生的緊張情緒，使其以放松的心態(tài)進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂中，大多是“滿堂灌”、“一言堂”，學(xué)生始終處于被動(dòng)的接受地位，與老師缺乏及時(shí)有效的溝通交流。因此，學(xué)生只是一味的接受老師傳授的知識(shí)，缺乏獨(dú)立思考領(lǐng)悟的過程，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量欠佳的后果。改革教學(xué)模式，一是需要積極轉(zhuǎn)變老師的身份定位，將學(xué)生置于教育教學(xué)的主體地位，自己扮演好組織者、引導(dǎo)者的角色即可。二是要設(shè)置開放性課堂，給予學(xué)生表達(dá)自己的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)得思考并回答問題，加強(qiáng)師生間的交流互動(dòng)。

（三）給予學(xué)生足夠的理解和尊重

反觀以往的教育教學(xué)實(shí)踐，之所以學(xué)生與老師的問題得不到妥善解決與改善，是因?yàn)槔蠋煕]能給予學(xué)生充分的理解和尊重。作為平等獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，學(xué)生渴望得到理解和尊重。然而，這卻是在已有的教學(xué)活動(dòng)中老師常常忽略的關(guān)鍵點(diǎn)。給予學(xué)生足夠的理解和尊重，是構(gòu)建和諧融洽的新型師生關(guān)系的必然要求。不以權(quán)威和經(jīng)驗(yàn)來逼迫學(xué)生，而是靜下心來聆聽學(xué)生的心聲和情感訴求，尊重學(xué)生的想法并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、幫助和支持，這對(duì)于教育工作的開展具有積極的促進(jìn)作用。首先，有助于師生之間情感橋梁的架構(gòu)，增進(jìn)對(duì)彼此的了解，以便于在今后的工作生活中擁有更加開放包容的心態(tài)。此外，給予學(xué)生理解和尊重，有助于培養(yǎng)其獨(dú)立健全的人格，增強(qiáng)對(duì)其綜合素質(zhì)的核心素養(yǎng)的培育，使其擁有豐盈的精神世界并成長為優(yōu)秀的人才。

四、結(jié)束語

構(gòu)建和諧融洽的新型師生關(guān)系，既是新教育改革的必然要求，也是提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的內(nèi)在要求。廣大教育工作者要妥善解決好當(dāng)下存在的問題，將學(xué)生置于教育教學(xué)的主體地位，給予學(xué)生充分的理解和尊重，加強(qiáng)師生間的交流互動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)其正確的價(jià)值觀念，使其成長為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

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