離異型單親家庭學(xué)生問(wèn)題行為的干預(yù)策略

摘 要：學(xué)生的健康成長(zhǎng)不但影響著每個(gè)家庭，而且是國(guó)家長(zhǎng)治久安、興旺發(fā)達(dá)的重要保障。隨著社會(huì)的發(fā)展，離婚率逐漸攀升，離異型單親家庭學(xué)生的心理問(wèn)題也日益突出，成為學(xué)校和社會(huì)的不穩(wěn)定因素。教師作為學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人，需要對(duì)由此引發(fā)的問(wèn)題行為進(jìn)行及時(shí)的干預(yù)和疏導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}行為;離異型;單親家庭;干預(yù)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G459? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2022）15-0091-03

引? 言

學(xué)生的健康成長(zhǎng)需要一個(gè)充滿愛(ài)的家庭環(huán)境，只有在父母的關(guān)愛(ài)和教育下，學(xué)生才會(huì)有安全感，才能擁有健全人格和良好素質(zhì)。但是，隨著離異家庭數(shù)量的增多，有些家庭中的學(xué)生內(nèi)心受到嚴(yán)重的創(chuàng)傷，他們的心理、觀念、品行等方面都會(huì)發(fā)生改變，變得自閉多疑、過(guò)分敏感，產(chǎn)生輕微心理障礙，把自己封閉在“硬殼”里，甚至可能終生擺脫不了這種陰影，出現(xiàn)報(bào)復(fù)、敵對(duì)和犯罪等行為。因此，教師要秉承關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人的理念，通過(guò)正確的引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生樹(shù)立良好的人生觀和價(jià)值觀，有效地緩解其心理壓力，減少問(wèn)題行為的發(fā)生，使其自然而然地融入班集體。

一、離異型單親家庭學(xué)生問(wèn)題行為的產(chǎn)生原因

（一）家庭教育的殘缺

離異型家庭學(xué)生經(jīng)歷了父母婚姻破裂和原生家庭解體，內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生各種各樣的顧慮，逐漸失去與人溝通的能力，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)受到影響。還有一些孩子甚至?xí)闊?、酗酒，這與不良的家庭教育環(huán)境有直接關(guān)系。有些離異家庭中，家長(zhǎng)自身也會(huì)出現(xiàn)消極厭世的心理，情緒多變，在無(wú)形中給孩子做了錯(cuò)誤的示范，使學(xué)生變得更加消極、焦慮、無(wú)所適從;還有些離異家庭在家庭關(guān)系破裂后，生活變得更加艱辛，很多單親家長(zhǎng)迫于生計(jì)不得不長(zhǎng)期在外漂泊，很少有時(shí)間陪伴、管教孩子，導(dǎo)致學(xué)生孤僻、自卑、脾氣暴躁、易沖動(dòng)等，逐漸被邊緣化[1]。

（二）學(xué)校教育的缺失

對(duì)于離異型單親家庭的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校是他們?cè)诩彝ヒ酝庾钣H近的地方，他們?cè)诩彝ブ腥笔У年P(guān)愛(ài)，就渴望在學(xué)校中獲得。但是，在實(shí)際的教育教學(xué)中，很多教師對(duì)單親家庭學(xué)生的關(guān)愛(ài)不夠，對(duì)單親家庭學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題行為的原因缺乏深入的研究，所采取的教育方式與學(xué)生的實(shí)際情況不相適應(yīng)，難以對(duì)學(xué)生起到積極作用，甚至還會(huì)起到相反的作用，使學(xué)生更加放縱自己，不利于學(xué)生問(wèn)題行為的轉(zhuǎn)變。此外，學(xué)校與離異型單親家庭的溝通不到位，導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的了解不足，忽視了學(xué)生的心理問(wèn)題，學(xué)校教育和家庭教育不能有效配合，影響了學(xué)生問(wèn)題行為的轉(zhuǎn)化。

（三）社會(huì)環(huán)境的誘導(dǎo)

在現(xiàn)實(shí)生活中，很多人都對(duì)離異型單親家庭的學(xué)生“另眼相看”，認(rèn)為“離異家庭養(yǎng)不出好孩子”。這種社會(huì)偏見(jiàn)很容易讓離異型家庭的學(xué)生在社會(huì)中受到歧視，給他們帶來(lái)嚴(yán)重的心理創(chuàng)傷，使本來(lái)健康向上的學(xué)生成為“問(wèn)題學(xué)生”，變得多疑、不自信、不愿意與人接觸，出現(xiàn)了一系列的心理問(wèn)題和行為問(wèn)題。此外，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)與發(fā)展也給離異型單親家庭學(xué)生的健康成長(zhǎng)帶來(lái)了一些不利影響。互聯(lián)網(wǎng)擁有海量的信息資源，而這些信息資源是良莠不齊的，對(duì)身心還未發(fā)育成熟的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們很容易對(duì)這些信息產(chǎn)生認(rèn)知誤區(qū)。再加上有些離異型單親家庭的學(xué)生缺少家長(zhǎng)的監(jiān)督和管教，很容易在不良網(wǎng)絡(luò)資源的影響下產(chǎn)生偏激的思想與行為。

二、離異型單親家庭學(xué)生問(wèn)題行為的干預(yù)策略

（一）家庭策略

1.調(diào)整不良情緒，為學(xué)生做好榜樣示范

家長(zhǎng)是學(xué)生最好的教師，其日常生活中的一言一行無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生。所以，家長(zhǎng)要身正為范，做好學(xué)生生活中的榜樣。面對(duì)家庭的變故，家長(zhǎng)要理性對(duì)待，不能自怨自艾，也不能怨天尤人，而是要越挫越勇，及時(shí)地調(diào)整好心態(tài)，從痛苦的生活境遇中走出來(lái)，尋找新的人生。家長(zhǎng)要用積極樂(lè)觀的心態(tài)來(lái)面對(duì)生活，消除自己的不良情緒，用自己的陽(yáng)光心態(tài)來(lái)感染孩子，幫助孩子走出心中的陰霾，讓孩子對(duì)未來(lái)的生活充滿希望和信心。教師可以利用電話、微信等定期對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)候，爭(zhēng)取和家長(zhǎng)成為知心朋友，扮演好聆聽(tīng)者的角色，為學(xué)生家長(zhǎng)提供情感宣泄的機(jī)會(huì)，幫助他們消除不良的情緒，盡可能地消除其不良情緒對(duì)學(xué)生的影響[2]。

2.豐富生活內(nèi)容，營(yíng)造和諧的家庭氛圍

家庭關(guān)系的失調(diào)使很多離異家庭表現(xiàn)出沉悶、壓抑的生活氣氛，這種生活氣氛會(huì)給孩子的健康成長(zhǎng)帶來(lái)負(fù)面的影響。因此，單親家長(zhǎng)作為學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，要盡早從家庭陰霾中走出來(lái)，盡可能讓家庭生活豐富起來(lái)，為沉悶、壓抑的生活增添樂(lè)趣，進(jìn)而營(yíng)造和諧、輕松的家庭氛圍，使孩子盡快擺脫單親家庭的孤獨(dú)感和不適感，讓單親家庭的孩子可以重拾學(xué)習(xí)和生活的勇氣與信心。家長(zhǎng)可以在工作之余或利用節(jié)假日的時(shí)間，陪孩子去看電影、外出旅游、逛街購(gòu)物等，多給孩子一些陪伴和關(guān)愛(ài)，增加孩子的幸福感和愉悅感。此外，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子多與同齡人交往，結(jié)交更多的朋友，擴(kuò)大子女的生活圈;要與孩子建立平等、合作的關(guān)系，將孩子的心理疏導(dǎo)放在第一位，在日常生活中學(xué)會(huì)主動(dòng)與孩子談心，多傾聽(tīng)孩子內(nèi)心的想法，見(jiàn)證孩子成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴;在孩子遇到問(wèn)題時(shí)及時(shí)給予關(guān)心和幫助，給予孩子滿滿的安全感，增強(qiáng)孩子的自信心。

3.轉(zhuǎn)變教育方法，指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)撫養(yǎng)

在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，家長(zhǎng)不僅要給孩子提供充足的物質(zhì)條件，還要言傳身教，教給孩子如何做人，如何立足于社會(huì)。所以，家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變教育觀念，變革教育方法，不能只拿學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)判孩子，不能將孩子看作自己未來(lái)生活的籌碼，而是要理解、關(guān)心、鼓勵(lì)孩子，在關(guān)心孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，更要關(guān)注孩子的努力過(guò)程，要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn);要在生活中尋找與孩子的共同話題，找到共同語(yǔ)言，多與孩子進(jìn)行心靈溝通，疏導(dǎo)孩子的心理問(wèn)題，減輕孩子的心理負(fù)擔(dān);通過(guò)書(shū)法、閱讀、體育運(yùn)動(dòng)等親子活動(dòng)增進(jìn)親子關(guān)系，減少父母離異對(duì)孩子的傷害，從源頭防止孩子產(chǎn)生心理問(wèn)題;在家庭中建立家規(guī)，制訂科學(xué)合理的獎(jiǎng)懲措施，對(duì)學(xué)生在日常生活中好的行為給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)不良的行為給予提醒和批評(píng)，在家規(guī)的約束下讓孩子學(xué)會(huì)明辨是非，規(guī)范孩子的行為習(xí)慣。

（二）學(xué)校策略

1.組織團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，進(jìn)行個(gè)性化教育

離異型單親家庭的學(xué)生是學(xué)校中的特殊群體，需要得到更多的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。在實(shí)際的教育教學(xué)中，教師不能戴著“有色眼鏡”看待這些學(xué)生，而是要一視同仁，把離異型單親家庭學(xué)生的問(wèn)題行為放在集體中進(jìn)行衡量與干預(yù)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)、集體活動(dòng)的開(kāi)展，使他們認(rèn)識(shí)到自己是班級(jí)中重要的一分子，借助和諧、團(tuán)結(jié)、向上的班級(jí)氛圍來(lái)感染他們，使他們認(rèn)識(shí)到自己在班級(jí)管理和建設(shè)中的作用和價(jià)值。例如，在校運(yùn)會(huì)中，教師可以結(jié)合離異型單親家庭學(xué)生的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)其積極參與，讓其為班集體的榮譽(yù)而戰(zhàn)，這樣既可以讓其展示自己的才能，增強(qiáng)自信，又能讓其找到自己存在的價(jià)值與意義，幫助其樹(shù)立積極向上的健康心態(tài)。

2.實(shí)行多元評(píng)價(jià)，進(jìn)行人性化管理

教師的積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)對(duì)離異型單親家庭的學(xué)生而言，具有積極的促進(jìn)作用，也是學(xué)生問(wèn)題行為轉(zhuǎn)化的動(dòng)力。在班級(jí)管理和教育教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的家庭情況、成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等進(jìn)行全面的了解，為不同的學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)和行為標(biāo)準(zhǔn)。具體來(lái)說(shuō)，教師要對(duì)離異型單親家庭的學(xué)生實(shí)行個(gè)性化管理，采用具有針對(duì)性的方案，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步;要明確對(duì)離異型單親家庭學(xué)生的評(píng)價(jià)目的，要在保護(hù)學(xué)生隱私的同時(shí)全面了解學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)歷程，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感和態(tài)度變化，多運(yùn)用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)，加速學(xué)生問(wèn)題行為的轉(zhuǎn)變。教師在評(píng)價(jià)離異型單親家庭學(xué)生時(shí)，既要考慮到他們的特殊性，又要考慮到他們的普遍性，評(píng)價(jià)時(shí)要做到客觀、全面、公正，不摻雜任何個(gè)人的偏見(jiàn)。教師還要改善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，綜合學(xué)生在學(xué)習(xí)、班級(jí)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐中的表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并及時(shí)做出評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信、陽(yáng)光、樂(lè)觀的心態(tài)。教師還可以為離異型單親家庭的學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案，將學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的突出表現(xiàn)、犯下的錯(cuò)誤等都記錄其中，并通過(guò)定期查閱，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步和不足，提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力，使其認(rèn)識(shí)到通過(guò)不懈的努力會(huì)變得越來(lái)越好。

3.開(kāi)展心理輔導(dǎo)，進(jìn)行全員化教育

離異型單親家庭學(xué)生受家庭、學(xué)校和社會(huì)的影響，其心理層面或多或少都會(huì)存在一些問(wèn)題。因此，學(xué)校應(yīng)定期為這些學(xué)生開(kāi)展心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)掃除心理障礙，感受集體的溫暖。學(xué)?？梢詮乃麄兊男睦硖攸c(diǎn)出發(fā)，開(kāi)發(fā)有針對(duì)性的心理健康校本課程，普及心理健康教育，通過(guò)多樣化的心理健康教學(xué)形式，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和了解自己，及時(shí)消除學(xué)生的心理障礙，喚醒他們的天性。教師可以開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，通過(guò)話劇、小品的方式讓學(xué)生將一些典型的生活案例演出來(lái)，通過(guò)對(duì)人物角色語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等的生動(dòng)再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，真正理解教師與家長(zhǎng)，增進(jìn)師生和親子關(guān)系。對(duì)于離異型單親家庭的學(xué)生，教師還可以對(duì)其進(jìn)行面對(duì)面的心理輔導(dǎo)，用聊天的方式走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，傾聽(tīng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難和問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題為學(xué)生提出有建設(shè)性的意見(jiàn)。如果學(xué)生不愿意面對(duì)面溝通，教師還可以開(kāi)設(shè)心理郵箱，讓學(xué)生把自己出現(xiàn)的各種心理問(wèn)題或者情感問(wèn)題等通過(guò)電子郵件發(fā)送給教師，獲得教師的指導(dǎo)和幫助，用真誠(chéng)和信任打開(kāi)學(xué)生的心扉，將學(xué)生的心理問(wèn)題扼殺在萌芽狀態(tài)。

4.落實(shí)家校共育，進(jìn)行有效教育

對(duì)離異型單親家庭學(xué)生問(wèn)題行為的干預(yù)，不只是家庭的責(zé)任，還是學(xué)校的責(zé)任。學(xué)校要將家校共育落到實(shí)處，不僅要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子在離異型單親家庭的生活環(huán)境中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，還要教給家長(zhǎng)采用科學(xué)的方式幫助孩子解決問(wèn)題。家校合作能夠達(dá)到共育的目的，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。學(xué)?？梢耘c家長(zhǎng)簽訂家校聯(lián)合公約，增強(qiáng)家長(zhǎng)的責(zé)任感，以確保離異型單親家庭教育的持久性，讓家長(zhǎng)與學(xué)校共同發(fā)力，形成齊心協(xié)力的有效干預(yù)機(jī)制。學(xué)?？梢远ㄆ陂_(kāi)設(shè)家長(zhǎng)課堂，向家長(zhǎng)普及科學(xué)的教育觀念和教學(xué)方式，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校參加活動(dòng)，徹底幫助孩子鏟除產(chǎn)生不健康心理的土壤。學(xué)?？梢宰寖?yōu)秀的教師與離異型單親家庭學(xué)生結(jié)對(duì)子，對(duì)不同程度問(wèn)題行為的學(xué)生采用不同的輔導(dǎo)方法，并為這些學(xué)生建立跟蹤檔案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)的觀察與分析，提供有針對(duì)性的教育方案;還可以利用網(wǎng)絡(luò)搭建家校共育平臺(tái)，方便學(xué)校和家長(zhǎng)的溝通與交流，同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)資源共享，提高家長(zhǎng)和學(xué)校的合作能力。

（三）社會(huì)策略

學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)社會(huì)的支持。學(xué)校除了自身實(shí)施的舉措和應(yīng)對(duì)的辦法，還需要加強(qiáng)與社會(huì)的密切聯(lián)系與合作，向社區(qū)、法律援助機(jī)構(gòu)、心理健康咨詢機(jī)構(gòu)等尋求幫助，開(kāi)展適合學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)離異型單親家庭學(xué)生積極參加，培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)、自主、自立的品質(zhì)。學(xué)?？梢耘c社區(qū)合作，利用周末和節(jié)假日的時(shí)間，組織學(xué)生開(kāi)展社區(qū)義工活動(dòng)，讓離異型單親家庭的學(xué)生到街頭給環(huán)衛(wèi)工人送溫暖、到敬老院進(jìn)行慰問(wèn)演出、為市民普及防詐騙知識(shí)等，從社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中獲得社會(huì)的認(rèn)同，感受到自我價(jià)值。學(xué)校還可以聯(lián)系當(dāng)?shù)氐呐沙鏊?，邀?qǐng)民警進(jìn)學(xué)校，向?qū)W生宣傳、普及法律知識(shí)，用身邊青少年的犯罪事例觸動(dòng)學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的法律意識(shí)，避免單親家庭的學(xué)生誤入歧途。對(duì)于生活有困難的離異型單親家庭，學(xué)校還要與社區(qū)、民政等部門(mén)進(jìn)行溝通，發(fā)動(dòng)社會(huì)力量，對(duì)其實(shí)施社會(huì)援助，進(jìn)行必要的幫扶，保障學(xué)生的基本生活，使學(xué)生可以輕松地學(xué)習(xí)。

結(jié)? 語(yǔ)

離異型單親家庭學(xué)生面臨殘缺的家庭環(huán)境，更需要被關(guān)愛(ài)、被重視。因此，教師要給予離異型單親家庭的學(xué)生更多的關(guān)注，做好離異型單親家庭學(xué)生的守護(hù)者，對(duì)他們的問(wèn)題行為加以有效的干預(yù)，讓學(xué)生在愛(ài)的環(huán)境中學(xué)會(huì)做人、健康發(fā)展，形成積極向上的心理品質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介：張紅英（1989.6-），女，甘肅永登人，任教于甘肅省蘭州市永登縣連城鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，一級(jí)教師，本科學(xué)歷。