我國數(shù)字化學(xué)習(xí)能力研究現(xiàn)狀與進展

李佳欣 張燕

摘? 要? 隨著信息化時代的到來，技術(shù)支持下的學(xué)習(xí)變革與發(fā)展路徑成為教育研究者關(guān)注的焦點。數(shù)字化學(xué)習(xí)作為信息時代的一種新型學(xué)習(xí)方式，正在潛移默化地改變著教育教學(xué)，而具備數(shù)字化學(xué)習(xí)能力是進行數(shù)字化學(xué)習(xí)的前提，是有效提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證。通過文獻計量法對數(shù)字化學(xué)習(xí)能力研究領(lǐng)域文獻進行定量分析，了解該領(lǐng)域的發(fā)展水平與研究現(xiàn)狀；并利用元分析方法對該領(lǐng)域研究結(jié)果進行綜合分析與討論，反映該主題的總體效應(yīng)及其存在的問題，進而提出展望，為未來進一步的研究提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞? 數(shù)字化學(xué)習(xí)；數(shù)字化學(xué)習(xí)能力；文獻計量法；元分析

中圖分類號：G434? ? 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）12-0023-04

Abstract? With the advent of the information age， the path of?learning change and development under technical support hasbecome the focus of educational researchers. Digital learning， as a new type of learning in the information age， is subtly changing education and teaching， and having digital learning ability is a prerequisite for digital learning and a guarantee for effectively improving learning efficiency and learning quality. In this paper， we analyze the literature in the field of digital learning capability research quantitatively through the bibliometric method to understand the development level and current research status of the field; and use the meta-analysis method to analyze and discuss the research results of the subject area comprehensively， reflecting the overall effect of the subject and its problems， and then propose the outlook to provide reference and reference for further research in the field of digital learning capability.

Key words? digital learning; digital learning competencies; bibliometric approach; meta-analysis

0? 引言

隨著信息時代的飛速發(fā)展，數(shù)字化學(xué)習(xí)逐漸深入教育領(lǐng)域?！督逃夹g(shù)白皮書》中對數(shù)字化學(xué)習(xí)作了全面論述，其主旨是利用現(xiàn)代信息化手段，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程有效整合的全新學(xué)習(xí)方式[1]。數(shù)字化學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)者利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，借助信息化學(xué)習(xí)工具獲取、加工和操縱信息，并通過相互溝通交流進行問題解決的一種新型學(xué)習(xí)能力。它是開展數(shù)字化學(xué)習(xí)的前提，也是未來實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的必備素養(yǎng)?，F(xiàn)如今，數(shù)字化學(xué)習(xí)已經(jīng)在教育教學(xué)領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用，分析數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的研究現(xiàn)狀、研究脈絡(luò)及發(fā)展動向已成為當(dāng)下亟待關(guān)注的焦點。

基于此，通過對2012—2021年（截至當(dāng)前）發(fā)表的與該研究主題相關(guān)的文獻進行綜合整理與定量分析，了解該領(lǐng)域的具體發(fā)展動態(tài)，并反映國內(nèi)數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的研究趨勢與發(fā)展方向，為促進數(shù)字化學(xué)習(xí)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用與發(fā)展提供參考與借鑒。

1? 研究方法與過程

1.1? 研究方法

采用文獻計量法和元分析法對近十年來國內(nèi)發(fā)表的關(guān)于數(shù)字化學(xué)習(xí)能力這一研究主題的文獻進行內(nèi)容分析。文獻計量法是對相關(guān)文獻的特征進行統(tǒng)計分析，用數(shù)據(jù)來描述或解釋文獻的數(shù)據(jù)特征和變化規(guī)律的一種定量分析方法[2]。而元分析法是將定性分析和定量分析相結(jié)合的文獻綜述方法，其目的主要是基于統(tǒng)計學(xué)方法對某一研究主題的大量研究結(jié)果進行綜合分析與評價[3]。

1.2? 研究過程

1）采用篇名檢索法在中國知網(wǎng)（CNKI）上以“數(shù)字化學(xué)習(xí)能力”為檢索詞，時間選取2012—2021年，進行高級檢索，共檢索出553篇文獻，但發(fā)現(xiàn)大量文獻與主題詞無關(guān)，屬于數(shù)字化學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域的研究，如數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源開發(fā)等。由于本研究主要關(guān)注的是數(shù)字化學(xué)習(xí)能力方面的研究，因此，筆者通過逐篇篩選，剔除無關(guān)聯(lián)文獻以及會議、報紙等非學(xué)術(shù)論文，最終得到118篇文獻。

2）運用CiteSpace、Excel等分析工具對118篇文獻進行可視化分析。

3）采用元分析法對選取文獻的內(nèi)容進行綜合分析，深入探討國內(nèi)數(shù)字化學(xué)習(xí)能力研究領(lǐng)域的不足與未來發(fā)展方向。

2? 文獻統(tǒng)計分析

通過檢索與整理，本文分別從發(fā)表年度、文獻來源、關(guān)鍵詞共現(xiàn)、研究主題分布四個方面對選取的118篇文獻進行統(tǒng)計分析。

2.1? 發(fā)表年度

如圖1所示，關(guān)于數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的研究，大致處于穩(wěn)定上升階段，可見該領(lǐng)域仍然是現(xiàn)代教育領(lǐng)域關(guān)注的熱點。尤其是從2014年開始，相比之前的研究，發(fā)文量有所增多并基本保持穩(wěn)定，這也說明由于互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的支持，數(shù)字化學(xué)習(xí)不斷得到應(yīng)用與發(fā)展；相應(yīng)地，數(shù)字化學(xué)習(xí)能力作為開展數(shù)字化學(xué)習(xí)的前提，也被研究者關(guān)注。

2.2? 文獻來源

文獻來源主要包括期刊和碩博論文兩種。如圖2所示，筆者通過篩選與整理，將期刊來源分為三種，分別是核心期刊、普通期刊和其他類。從分析結(jié)果來看，除了《中國電化教育》，國內(nèi)其他核心期刊對數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的研究量較少，反而普通期刊和其他類文獻居多；而且碩博論文的相關(guān)發(fā)文量也比較缺乏。這說明當(dāng)前我國對數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的研究專業(yè)度還不夠，有待繼續(xù)深入研究。

2.3? 關(guān)鍵詞共現(xiàn)

關(guān)鍵詞的詞頻高低在一定程度上反映了該領(lǐng)域的研究熱點，詞頻越高，說明研究者對其關(guān)注度越高。本文通過CiteSpace軟件對118篇文獻進行關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析，如圖3所示，圖譜中節(jié)點的大小代表相應(yīng)關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻率的高低。由于“數(shù)字化學(xué)習(xí)”“數(shù)字化學(xué)習(xí)能力”屬于主題詞范疇，其詞頻高低對研究并無意義，故不予分析。

在關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜中，可以看出出現(xiàn)頻率最高的是數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，這說明研究者在探討數(shù)字化學(xué)習(xí)的過程中，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和其有著密不可分的關(guān)系。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)者進行數(shù)字化學(xué)習(xí)的材料與知識庫，為學(xué)習(xí)者提供知識來源，進而通過知識獲得提升數(shù)字化學(xué)習(xí)能力。數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境次之，這說明學(xué)習(xí)者開展數(shù)字化學(xué)習(xí)是基于數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的支持，環(huán)境的可變性必然影響數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的形成。第三個高頻詞是創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是數(shù)字化學(xué)習(xí)的一種高階行為，是學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)成果和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上對知識與技能的創(chuàng)生。這也表明創(chuàng)新能力是大多數(shù)研究人員關(guān)注的熱點問題，是對數(shù)字化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的一種高期望。此外，自主學(xué)習(xí)能力、數(shù)字素養(yǎng)、信息素養(yǎng)等也受到研究者的關(guān)注。

2.4? 研究主題分布

由于主題詞呈現(xiàn)較為分散，筆者最終選取頻次較高的前10個主題詞進行可視化分析，如圖4所示。從分布圖來看，研究者在探討數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的過程中更加側(cè)重于能力的培養(yǎng)（11.86%），尤其是自主學(xué)習(xí)能力（10.17%）和創(chuàng)新能力（9.32%）較為突出。其次，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源與環(huán)境（分別為10.17%和9.32%）作為學(xué)習(xí)者進行數(shù)字化學(xué)習(xí)的渠道與支撐，引起大多數(shù)學(xué)者的關(guān)注與探討。除此之外，策略研究（6.78%）、信息技術(shù)（5.93%）和終身學(xué)習(xí)（4.24%）也是較為凸顯的研究主題，這也說明數(shù)字化學(xué)習(xí)是隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型學(xué)習(xí)方式，信息技術(shù)的支持是推動數(shù)字化學(xué)習(xí)發(fā)展的核心要素與必然條件。在此背景下，探討數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升策略顯得尤為重要，它不僅是目前智慧教育中的一種學(xué)習(xí)新能力，也是未來學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)的必備能力素養(yǎng)。

3? 研究進展及討論

3.1? 研究主體偏向中小學(xué)，缺乏平衡性

近幾年，數(shù)字化學(xué)習(xí)能力領(lǐng)域的研究呈上升趨勢，但發(fā)現(xiàn)研究層次處于不平衡狀態(tài)。筆者在已有的118篇文獻中排除綜述類文獻19篇，對保留的99篇文獻進行歸納與分析，如圖5所示。

從條形圖統(tǒng)計結(jié)果來看，大多數(shù)研究集中于基礎(chǔ)教育階段，高等教育次之，職業(yè)教育、教師教育和成人教育等其他教育領(lǐng)域研究比較匱乏，這也表明數(shù)字化學(xué)習(xí)能力領(lǐng)域的研究存在失衡現(xiàn)象。

為了進一步透視該領(lǐng)域研究主體的分布情況，筆者對99篇文獻進行逐篇閱讀和整理，發(fā)現(xiàn)目前研究數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的研究對象主要包括中小學(xué)生、大學(xué)生和教師三個群體。

其中聚焦中小學(xué)階段的有60篇，占61%，是該領(lǐng)域的主要研究主體。隨著電子書包、移動終端等數(shù)字化學(xué)習(xí)設(shè)備逐漸走進中小學(xué)課堂，學(xué)生是否具備相應(yīng)的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力成為很多學(xué)者關(guān)心的話題。

對大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力進行探討的有34篇，占34%，僅次于中小學(xué)生。大學(xué)生作為當(dāng)代數(shù)字化學(xué)習(xí)的主要群體，他們的數(shù)字化學(xué)習(xí)意識和能力越來越受到關(guān)注[4]，而且掌握一定的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力也成為他們有效學(xué)習(xí)的必要之需。

教師數(shù)字化學(xué)習(xí)能力作為信息化時代教師專業(yè)發(fā)展的素養(yǎng)之一，研究文獻只有五篇，僅占5%，可見被關(guān)注度較低。教師是學(xué)生的指導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的領(lǐng)路人，但教師數(shù)字化學(xué)習(xí)是否處于飽和狀態(tài)還有待實踐調(diào)查的考證，尤其是在未來信息化背景下，教師的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力已然成為開展教學(xué)的起點，影響著信息化時代教師專業(yè)發(fā)展的高度與深度[5]。所以，教師數(shù)字化學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀是當(dāng)下亟待關(guān)注的研究領(lǐng)域。

3.2? 測評指標(biāo)不統(tǒng)一，研究維度有待增補與完善

關(guān)于數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的測評，研究學(xué)者分別從不同的維度和指標(biāo)進行探討與分析，如表1所示。由于研究層次不同，測量數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的構(gòu)成維度也有所差異。

從中小學(xué)階段來看，以四維和六維為主。例如：莊榕霞等[6]從認知加工、信息素養(yǎng)、學(xué)習(xí)意愿管理和學(xué)習(xí)行為管理四個維度測評中小學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，并發(fā)現(xiàn)中小學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力對學(xué)習(xí)成功至關(guān)重要；王冰[7]基于國內(nèi)已有量表進行設(shè)計與改編，從六個維度對初中生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀進行分析。

從大學(xué)階段來看，以四維和五維為主。例如：李遠[8]根據(jù)大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力結(jié)構(gòu)并結(jié)合大學(xué)生自身的生理及認知特點，從五個能力層面提出19條與之相對應(yīng)的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力基本評估指標(biāo)；楊悅[9]基于自編的《大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力問卷調(diào)查》，從數(shù)字化學(xué)習(xí)意識能力、行為能力、管理能力和評價能力四個層面進行測量。

由于探討教師數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的研究極少，目前已有研究主要是從運用信息工具、獲取信息、處理信息、創(chuàng)新信息、表達信息、發(fā)揮信息、信息協(xié)作、信息免疫八個能力方面進行測量與探究[10]。

綜合上述分析，發(fā)現(xiàn)目前對數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的測評維度與相應(yīng)的指標(biāo)較為散亂，無論中小學(xué)還是大學(xué)，都沒有形成一個相對統(tǒng)一的測評標(biāo)準(zhǔn)，很多研究所編寫的測量維度仍然缺乏完整性，尤其是在探究大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力過程中，多數(shù)學(xué)者是從意識、行為、管理和評價這幾個方面進行測量，缺乏關(guān)注大學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀。因此，關(guān)于數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的測評和分析，未來還應(yīng)進一步增補、融合與完善。

3.3? 培養(yǎng)與提升策略缺乏體系性

基于數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀分析，如何有效培養(yǎng)與提升數(shù)字化學(xué)習(xí)能力是未來研究的關(guān)鍵所在。謝真等[11]基于大學(xué)生在獲取數(shù)字化學(xué)習(xí)資源過程中的實際行為與體驗，分析影響大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)資源獲取行為的因素，旨在有效地提高大學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力。楊曉蘭等[12]提出利用技術(shù)整合矩陣（TIM）可以培養(yǎng)和提升學(xué)習(xí)者的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，有效促進數(shù)字技術(shù)與教學(xué)的深度融合。綜合發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)研究都是針對數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀調(diào)查和問題發(fā)現(xiàn)，并從多維度、多方面、多層次提出培養(yǎng)與提升策略，雖然具有一定的實踐意義和價值，但仍缺乏整合，沒有體系性。

另外，綜合國內(nèi)已有研究，筆者認為培養(yǎng)與提升數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的三大關(guān)鍵在于數(shù)字化資源的供給、獲取學(xué)習(xí)資源的途徑與技術(shù)支持以及學(xué)習(xí)者自主開展數(shù)字化學(xué)習(xí)的動機。首先，資源的供給是進行數(shù)字化學(xué)習(xí)的基本保證；其次，如何有效、高效地獲取資源是核心能力；最后，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力是重要動力。只有這三方面同時滿足，數(shù)字化學(xué)習(xí)能力才能得以培養(yǎng)和提升，進而達到數(shù)字化學(xué)習(xí)的最高境界——創(chuàng)新。

4? 結(jié)束語

本文通過對國內(nèi)數(shù)字化學(xué)習(xí)能力領(lǐng)域的相關(guān)文獻進行梳理與分析，了解該領(lǐng)域的發(fā)展水平與研究現(xiàn)狀，并運用文獻計量方法和元分析方法對選取的118篇文獻進行綜合分析與討論。結(jié)合分析研究結(jié)果與研究不足，對未來進一步的研究提出展望。

1）未來的研究主體應(yīng)當(dāng)更加側(cè)重大學(xué)生和教師，尤其是教師的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力是當(dāng)下亟待關(guān)注的課題。

2）研究者應(yīng)當(dāng)加深該領(lǐng)域的研究專業(yè)度，綜合學(xué)術(shù)觀點提出一個相對統(tǒng)一、權(quán)威的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力測評標(biāo)準(zhǔn)。

3）針對數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升，應(yīng)當(dāng)更注重所提出策略的實踐性與體系性，并把握關(guān)鍵要素，逐層遞進，以更好地推動我國數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的研究和發(fā)展?！?/p>

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