淺談新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化

邱強強

摘 要：在新課程改革背景下，小學階段的數(shù)學教學重視培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維和認知發(fā)展能力。在數(shù)學教學實踐中，課本涵蓋的理論知識晦澀難懂，教師在課堂教學中應將數(shù)學知識與學生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，貫徹落實“知識來源于生活并應用于生活”的新課改教育理念，落實教學生活化，推進小學數(shù)學教學的可持續(xù)發(fā)展，以更好地完成新課程改革對小學數(shù)學教學提出的教學目標。

關(guān)鍵詞：新課程改革;小學數(shù)學;教學生活化

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）06-0153-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.06.074

教學生活化是指教師根據(jù)學生的年齡特征和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設生動的生活化情境，將生活經(jīng)驗引入課堂教學中，并通過實踐活動檢驗學生的知識掌握程度。小學數(shù)學教師應根據(jù)學生的年齡特征和學習特點，采取有效的教學方法，根據(jù)學生的學習需求制定教學策略，創(chuàng)設有效的生活化情境，加強小學數(shù)學理論教學與生活實踐的聯(lián)系，從而構(gòu)建高質(zhì)量、高效率的小學數(shù)學課堂教學模式。

一、小學數(shù)學教學生活化中存在的問題

（一）部分教師對生活化教學不認同

傳統(tǒng)教育理念強調(diào)學生的成績，使得部分教師認為生活化教學不能有效提高學生的學習成績，在教學實踐中將生活化教學淡化為表面形式。當前，部分教師在心理上抵觸新課程改革帶來的變化，堅守傳統(tǒng)的教育理念，對生活化教學理念很不認同，導致在課堂中有意忽視生活化教學情境，消極應對生活化教學在小學數(shù)學課堂中的落實，使得新課程改革無法在教學過程中貫徹落實，無法實現(xiàn)以培養(yǎng)學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)為主的新課改教學目標。

（二）在落實生活化教學中存在偏差

小學數(shù)學課堂中，一線教師雖然能夠理解生活化教學的概念和含義，但是僅停留在表層，缺乏具體的教學措施。除部分教師抵觸生活化教學理念外，大部分教師因缺乏相應的教學策略不知如何去落實。一方面，部分教師強調(diào)課本知識，輕視甚至忽視學生的數(shù)學學習能力和應用能力，導致學習到的知識只存在于課本上，無法解決生活中的實際問題。另一方面，部分教師過于強調(diào)生活化教學，導致其實際應用與預期差距過大。在數(shù)學課堂中，教師采用單一的講授法講解數(shù)學公式，簡單堆砌數(shù)學理論知識，導致學生不能循序漸進地接受生活化教學模式，影響到學生的數(shù)學學習興趣和學習水平。教師應擺正生活化教學的地位，不能將生活化教學作為課堂教學的主要手段甚至是唯一手段。生活化教學是在學生掌握一定數(shù)學理論知識的基礎上采取的輔助教學手段，教師應掌握理論教學與生活化教學的度，合理地處理二者之間的關(guān)系。

二、教學生活化在小學數(shù)學中的積極意義

（一）培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維能力

小學數(shù)學生活化教學強調(diào)數(shù)學理論知識服務于生活實踐，不斷提高學生在生活應用中的創(chuàng)新意識和實踐能力。數(shù)學學科的教學內(nèi)容比較抽象，小學生的邏輯思維還未完全形成。因此教師應采取實用性發(fā)展的教學策略，強調(diào)數(shù)學學科的生活化教學，實現(xiàn)培養(yǎng)學生數(shù)學邏輯思維和創(chuàng)新發(fā)展能力的目標。小學數(shù)學教學應從課堂走到課外，讓學生在教學實踐中感受到數(shù)學科學的魅力，以提高學生的學習效率。

（二）滿足學生的個性化發(fā)展需求

小學生因家庭背景、生活經(jīng)驗、性格特征等多方面因素的影響，在數(shù)學學習過程中出現(xiàn)差異性、個性化的教學要求。生活化教學不僅有利于學生在生活實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，還有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣。通過生活化教學，小學數(shù)學教學不斷貼近實際、貼近學生，在有效提高學生數(shù)學學習能力的同時，還能滿足學生對數(shù)學學科的個性化需求，引導學生根據(jù)自身學習情況，完成不同程度的作業(yè)，促進多方面發(fā)展。

（三）激發(fā)學生學習的興趣和主動性

當前的數(shù)學教學模式存在“公式—例題—練習題”的方式，學生在反復的習題作業(yè)中鞏固所學數(shù)學公式，學習積極性較低，不能保持長久的高效率學習，最終無法完成新課程改革的教學目標。教師可以將數(shù)學公式引入生活實踐，引發(fā)學生對數(shù)學公式的深入理解，幫助學生自主推導數(shù)學公式，以提高學生的自主探究能力，不斷提升學習質(zhì)量和學習效率。在小學數(shù)學教學實踐中，教師要采取多樣化的教學方法，將抽象的數(shù)學公式與學生的生活實際相結(jié)合，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的積極性，引導學生融入生活化情境教學中，提高學生解決數(shù)學問題的能力，為學生的未來健康發(fā)展奠定良好的基礎。

三、新課改背景下小學數(shù)學教學生活化的可實施發(fā)展路徑

（一）創(chuàng)設生活化教學情境

小學階段的學生對周圍事物有著強烈的好奇心和探索欲，無法長時間集中注意力。教師應通過多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設生活化的教學情境，將學生的生活實踐與數(shù)學理論知識相結(jié)合，加強學生對數(shù)學知識的理解和掌握。教師在創(chuàng)設生活化教學情境時，可以再現(xiàn)學生的日常生活情景，讓學生在日常接觸的事物中了解新知識，掌握數(shù)學學科的新內(nèi)容，并通過探究生活問題引導學生利用數(shù)學理論知識解決實際問題。在教學實踐中，教師應創(chuàng)設有效的教學情境，集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情，加強學生的數(shù)學認知能力和邏輯思維，使其深層次理解數(shù)學學科的理論知識。通過創(chuàng)設生活化的學習情境，教師可以加強與學生的生活化情境的溝通交流，提高自身的教學水平和數(shù)學講課質(zhì)量。例如在教授一年級數(shù)學《認識圖形》這節(jié)課時，教師可以準備小學生日常接觸并熟悉的事物，制作科學合理的生活化教學計劃。在課堂教學實踐中，教師向?qū)W生展現(xiàn)準備的籃球、書本，鉛筆、筆盒等物品，通過提問題的方式集中學生的注意力。教師可以問“小朋友們，大家認識這些物品嗎？”“同學們可以將這些物品用畫筆畫出來嗎？”之類的問題，引導學生分析這些常見物品的組成圖形，讓學生通過畫出圖形積極融入數(shù)學教學的生活化情境中。

（二）引入生活化教學案例

小學數(shù)學課堂是學生開發(fā)邏輯思維的啟蒙教學，新課程改革要求小學數(shù)學的課程目標應以促進小學生的認知發(fā)展思維和數(shù)學邏輯思維的形成和發(fā)展為基礎。數(shù)學是邏輯理論性很強的學科，教師在講授數(shù)學知識時，應引導學生通過生活化的教學案例去感知數(shù)學符號和數(shù)學語言，掌握數(shù)學課堂的教學內(nèi)容，以類比的方式解決生活中的實際問題。這樣不僅可以促進學生邏輯思維能力的形成和發(fā)展，還有利于引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并利用已學的數(shù)學知識解決問題，提高學生的動手能力。例如，在學習四則運算的時候，教師可以在向?qū)W生講解四則運算公式的基礎上，積極引入生活化的教學案例，引導學生在生活化的案例中解決數(shù)學問題。教師可以引入上學、回家的生活案例：小花從奶奶家去學校，走了260米。從學?；刈约杭遥吡?00米，請問小花家和奶奶家距離有多少步？學生對每天上學、放學的生活案例都非常熟悉，教師幫助學生體會四則運算中的加法與現(xiàn)實生活的關(guān)系，為學生提供更容易理解的教學案例，使其更好地掌握數(shù)學運算公式。學生在生活化的教學案例中解決了數(shù)學問題，有利于在今后的成長中提高解決問題的能力，從而促進當代小學生的健康全面發(fā)展。

（三）開展生活化教學實踐

小學生正處于活潑好動的年齡，喜歡進行多樣化的實踐活動。教師應充分考慮學生的年齡特征和性格特點，組織學生從課堂教學走到課外活動，從理論學習走到生活實踐，不斷強化學生的實際操作能力和動手能力，使其在生活化實踐中感受數(shù)學學科的魅力。新課程改革強調(diào)當代小學生的知識運用能力，教師應認真學習新的教育理念，將課本知識與生活實際相結(jié)合，堅持知識來源于生活并應用于生活的原則，充分發(fā)揮數(shù)學教學的實踐意義和價值。例如，在學習小學三年級《長方形和正方形》這節(jié)課時，教師如果依靠單純的講授法，很難在學生的頭腦中建構(gòu)長方形和正方形的知識體系。因此教師在教學設計時，應重視學生在學習過程中的生活化教學實踐，讓學生借助紙張、筆刀等學習工具，裁出長方形和正方形，并用直尺量一下，觀察長方形和正方形的相同點和不同點，加深學生對本節(jié)課內(nèi)容的理解。課后，教師再讓學生觀察生活中一些事物，比如一些家具、建筑等，加深他們的印象。教師在開展生活化教學實踐中，應結(jié)合課堂具體教學內(nèi)容和學生的興趣愛好，以學生喜聞樂見的方式開展安全、科學、合理的教學實踐，不斷提高學生的動手能力和實踐能力，培養(yǎng)學生數(shù)學學科的綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)語

小學數(shù)學教學是學生認知能力和邏輯思維能力形成和發(fā)展的啟蒙教育。新課程改革背景下，教師的數(shù)學教學實踐難免出現(xiàn)各種問題。因此應不斷學習生活化教育理念，理解生活化教學的意義和落實策略，采用多樣化的教學方法和教學策略，分析學生的年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律，提高學生的數(shù)學邏輯思維和實踐能力，促進學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。教師要不斷貫徹落實新課程改革的課程要求，幫助學生深層次地學習并掌握數(shù)學理論知識，并自主運用到實際生活中。教師還可以引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，在學習過程中運用理論知識解決問題，提高學生的邏輯思維，為學生未來的終身發(fā)展奠定良好的基礎。

3924500338289