高校聲樂專業(yè)學(xué)生與鋼琴伴奏的合作技巧

蔣承甫

（廣東舞蹈戲劇職業(yè)學(xué)院）

作為一名高校聲樂專業(yè)教師，筆者每次在參加聲樂學(xué)生匯演、考核、觀摩等活動(dòng)的過程中，都會(huì)發(fā)現(xiàn)一些聲樂獨(dú)唱藝術(shù)表演活動(dòng)中伴奏者和演唱者不能按照要求正常伴奏、導(dǎo)致混雜伴奏等現(xiàn)象的出現(xiàn)。但是通過親身體驗(yàn)一些知名音樂學(xué)家或者國(guó)外聲樂教學(xué)模式，能夠得到更多地感觸與體驗(yàn)，同時(shí)也引發(fā)一些深入性地思考。在聲樂專業(yè)教學(xué)中，教師需要幫助學(xué)生精準(zhǔn)掌握聲音表達(dá)技巧，而鋼琴教師則需要對(duì)學(xué)生的音準(zhǔn)進(jìn)行把握，然后引導(dǎo)學(xué)生去闡釋作品的情感。所以，聲樂教師和鋼琴教師必須要深入合作，方可提高聲樂專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，所以加強(qiáng)聲樂專業(yè)學(xué)生與鋼琴伴奏者的專業(yè)合作是非常關(guān)鍵的，這也是未來(lái)高校音樂教學(xué)中的一個(gè)重要發(fā)展方向。接下來(lái)，我們首先了解一下兩者的合作基礎(chǔ)，然后對(duì)實(shí)現(xiàn)全面合作提供一些應(yīng)用策略與方法。

一、高校聲樂專業(yè)學(xué)生與鋼琴伴奏的合作基礎(chǔ)

（一）專業(yè)合作與密切配合

俗話說，在聲樂專業(yè)教學(xué)中，演唱和伴奏是兩個(gè)密不可分的內(nèi)在關(guān)系，我們可以將“魚兒”和“水”之間的關(guān)系對(duì)其實(shí)施暗喻，若要彰顯出絲絲入扣、逐步深入的藝術(shù)表達(dá)效果，必須要確保兩者的深入合作與交流，并確保其實(shí)現(xiàn)高度統(tǒng)一。一方面，聲樂專業(yè)學(xué)生必須要認(rèn)真學(xué)習(xí)原譜伴奏教學(xué)中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握五線譜伴奏的方法，例如：和聲、織體編配、分布等，讓學(xué)生深刻地感受到各類風(fēng)格作品在伴奏過程中的注意事項(xiàng)，促使學(xué)生能夠真正地了解到精簡(jiǎn)原譜伴奏的方式。另一方面，對(duì)于聲樂專業(yè)的學(xué)生來(lái)說，一定要對(duì)藝術(shù)作品形成更加清晰與客觀的認(rèn)識(shí)，大部分作品包括兩大構(gòu)成，即：旋律與伴奏，在學(xué)生伴奏的過程中，必須要形成自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)與想法，然后“聲情并茂”對(duì)進(jìn)行歌唱，由此來(lái)與鋼琴伴奏全面配合，通過扣人心扉的音樂引導(dǎo)鋼琴伴奏。但是對(duì)于鋼琴伴奏者而言，必須要和聲樂專業(yè)學(xué)生進(jìn)行心靈溝通與情感交流，方可確保兩者的密切配合，以便于在節(jié)奏、速率、力度、情感等方面給予精準(zhǔn)操控，確保收放自如。同時(shí)在此期間，還需要對(duì)聲樂專業(yè)學(xué)生的歌唱狀態(tài)進(jìn)行觀察與分析，特別是在音樂高潮低潮等起伏變化的過程中，必須要精準(zhǔn)地掌握高潮、低潮的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，由此能夠通過相應(yīng)的專業(yè)技巧最大化地彰顯出作品的意境與思想，方可真正地實(shí)現(xiàn)珠聯(lián)璧合的文藝表演，促使作品的藝術(shù)境界在不斷提升。

（二）全面分析及精準(zhǔn)理解藝術(shù)作品

對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行精準(zhǔn)解讀非常重要，一般來(lái)說，則是需要精準(zhǔn)分析其蘊(yùn)藏的情感與思想，這也是確保聲樂演唱與鋼琴伴奏實(shí)現(xiàn)全面配合的一個(gè)基礎(chǔ)條件，兩方若要維持高質(zhì)量的合作關(guān)系，一定要對(duì)藝術(shù)作品的表達(dá)思想、情感意義等進(jìn)行深入研究與精準(zhǔn)解讀。一方面，必須要認(rèn)真分析藝術(shù)作品的內(nèi)容，彰顯出其內(nèi)在的表達(dá)意境，比如：對(duì)于詞曲作者的個(gè)人簡(jiǎn)介、創(chuàng)作風(fēng)格、創(chuàng)作目的等，這些都是非常重要的；同時(shí)還需要探討曲式結(jié)構(gòu)、伴奏織體等，必須要結(jié)合作者的思想情感變化靈活性地調(diào)整觸鍵的力度、速度等，同時(shí)在踏板的過程中，也需要靈活性地調(diào)整音色層次與音樂線條等。當(dāng)然，在此期間必須要對(duì)藝術(shù)作品的思想情感進(jìn)行升華，通過一系列應(yīng)用手段與方式，例如：語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等作品中的相關(guān)情感給予渲染，方可最大化地提升作品的渲染力、感染力、生命力等。并且，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)作品進(jìn)行初步掌握與分析的過程中，必須要引導(dǎo)著學(xué)生朝著更高層次的方向進(jìn)行探索與磨合，唯有如此，才能夠讓聲樂專業(yè)學(xué)生與鋼琴?gòu)椬嗪献鞯倪^程中，真正地實(shí)現(xiàn)二者的全面融合，然后把兩者的思想情感融為一體，并且還需要借助于分句、分段、分節(jié)等訓(xùn)練方法，給予配合技巧的重點(diǎn)說明。一般而言，鋼琴伴奏者必須要將自己對(duì)作品的理解精準(zhǔn)地表達(dá)出來(lái)，確保能夠與聲樂專業(yè)學(xué)生進(jìn)行心靈溝通與互動(dòng)，逐步彰顯出其蘊(yùn)藏的思想情感，方可使廣大群眾獲得更加強(qiáng)烈的藝術(shù)體驗(yàn)感。

（三）兩方與伴奏的技巧性強(qiáng)化

一方面，對(duì)于音色、音量等方面的調(diào)整來(lái)說，必須要保障兩者的和諧統(tǒng)一，具體來(lái)說，鋼琴伴奏者必須要結(jié)合不同類型的演唱方法、聲部、聲音類型等對(duì)其實(shí)施靈活調(diào)整，例如：當(dāng)和戲劇女高音、男高音等進(jìn)行合作的過程中，因?yàn)樗麄兊穆曇舸┩感允欠浅?qiáng)烈的，所以，鋼琴?gòu)椬嗾叩囊袅啃枰鸩教嵘?；但是?duì)于抒情女高音、女中音而言，其音量有所下調(diào)，那么在這種情況下，鋼琴伴奏者的音量也需要逐步下調(diào)。不過因?yàn)槊恳晃谎莩叩纳砟芰κ遣灰粯拥?，即便是在相同聲部中，也?huì)出現(xiàn)質(zhì)的差異性，音色的改變都會(huì)彰顯出個(gè)性化特征，所以鋼琴伴奏者必須要對(duì)音量給予專業(yè)、精準(zhǔn)控制與調(diào)整，由此能夠?qū)σ羯?、踏板等?yīng)用給予同步調(diào)節(jié)。由此來(lái)看，為了能夠使觀眾真正地聆聽到歌唱者的聲音，那么切記不能夠喧賓奪主。在實(shí)際聲樂教學(xué)活動(dòng)中，必須要滲透伴奏的技巧與方法，且逐步遵循“循序漸進(jìn)”等原則，篩選出一些有代表性的樂譜進(jìn)行訓(xùn)練，由此確保聲樂專業(yè)學(xué)生與鋼琴?gòu)椬嗾叩拿芮泻献鳎_保在日常教學(xué)中存在的問題進(jìn)行針對(duì)性解決，由此能夠幫助聲樂專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)大大提升，為增強(qiáng)其藝術(shù)實(shí)踐能力做鋪墊。

二、高校聲樂專業(yè)學(xué)生與鋼琴伴奏的合作步驟

（一）前期準(zhǔn)備

當(dāng)鋼琴伴奏者在了解到需要伴奏的曲目與要求的情況下，必須要第一時(shí)間與演唱者進(jìn)行溝通與交流，力爭(zhēng)兩者完成一個(gè)步伐一致的伴奏譜，通過認(rèn)真分析詞曲作者及作品創(chuàng)作背景、風(fēng)格等，則需要站在理性層面精準(zhǔn)地分析作品的內(nèi)涵，由此來(lái)實(shí)現(xiàn)感性彈奏。當(dāng)然，在此期間，還需要加強(qiáng)訓(xùn)練，通過重復(fù)性的演奏鍛煉，能夠?qū)ζ渲写嬖诘碾y點(diǎn)與薄弱之處進(jìn)行強(qiáng)化。站在演唱者的角度來(lái)看，基于嚴(yán)格遵循樂譜演唱原則的前提下，需要最大化地彰顯出個(gè)人的表演風(fēng)格與特征，在精準(zhǔn)把握作品的思想情感、表達(dá)內(nèi)涵的情況下，一定要積極讀譜，且在鋼琴?gòu)椬嗟倪^程中認(rèn)真視奏，盡快地了解伴奏譜。例如：譜面中的一些表情用語(yǔ)，掌握伴奏譜中的前奏、間奏、后奏等訓(xùn)練技巧，靈活運(yùn)用和聲與織體等。比如：在《愛人送往向日葵》這一藝術(shù)作品的演唱過程中，由于這屬于一首分節(jié)歌方式的，存在舒事與抒情等雙重功能的獨(dú)唱作品，那么在鋼琴伴奏的過程中，必須要彰顯出強(qiáng)烈的色彩感，通過開放式的分節(jié)和弦和音等，能夠確保其實(shí)現(xiàn)一體化融合，并且還需要穿插不同小節(jié)的琵琶音，確保學(xué)生能夠深刻地感受到作品中一位情竇初開“年輕姑娘”對(duì)戀人的真摯情感，通過含情脈脈的微妙表達(dá)，能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)演唱和伴奏的密切合作帶來(lái)幫助。

（二）兩方積極合作

對(duì)于高校聲樂專業(yè)學(xué)生與鋼琴?gòu)椬嗾叩暮献鱽?lái)說，必須要在藝術(shù)作品的節(jié)奏、速度與力度等表達(dá)方面獲得一致意見。一般來(lái)說，需要讓演奏者首先演唱，接下來(lái)需要對(duì)作品的情感表達(dá)、風(fēng)格把握等獲得的心得體會(huì)進(jìn)行 表達(dá)，使鋼琴伴奏者能夠進(jìn)一步了解與把握，同時(shí)還需要對(duì)鋼琴伴奏者說出自己的要求，以便于在譜面上給予備注、闡釋、標(biāo)記等。當(dāng)然，在此期間，鋼琴伴奏者也需要進(jìn)行單獨(dú)彈奏，然后針對(duì)作品中一些關(guān)鍵細(xì)節(jié)與歌唱者進(jìn)行溝通，并對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單提示。由此來(lái)看，對(duì)于演唱者來(lái)說，一定要精準(zhǔn)地掌控藝術(shù)作品的音準(zhǔn)、節(jié)奏、速度等，但是若要確保其與鋼琴?gòu)椬嗾哌M(jìn)行密切合作，那么一定要對(duì)節(jié)奏、節(jié)拍等進(jìn)行精準(zhǔn)把握與控制，這是實(shí)現(xiàn)兩者深入合作的一個(gè)基本要素。

（三）模擬考核與表演

模擬表演和考試是實(shí)現(xiàn)兩方密切合作與交流的一個(gè)重要過程，若要確保兩者在表演、考試等過程中發(fā)揮積極作用，并進(jìn)一步避免情緒緊張等，兩方一定要認(rèn)真對(duì)待與慎重研究。針對(duì)作品如何表演進(jìn)行多次的交流與溝通，不斷磨合，方可最大化地增強(qiáng)作品的順暢性、完整性和有效性等，同時(shí)在此期間，還需要邀請(qǐng)其他專業(yè)課教師、同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩與交流，然后指點(diǎn)出兩方在合作期間存在的問題及需要改進(jìn)之處，力爭(zhēng)能夠確保兩者的藝術(shù)表演效果更理想。

三、高校聲樂專業(yè)學(xué)生與鋼琴伴奏的合作技巧

（一）注重音樂要素的密切配合

在聲樂專業(yè)學(xué)生歌唱某一聲樂作品時(shí)，首先需要對(duì)其音準(zhǔn)、節(jié)奏等進(jìn)行精準(zhǔn)把握，從兩個(gè)合作方的角度進(jìn)行分析，我們能夠看出音準(zhǔn)、節(jié)奏等代表著聲樂藝術(shù)作品的靈魂與精髓。不過，在日常教學(xué)活動(dòng)中，往往 不可避免地出現(xiàn)一些突發(fā)問題，特別是在考場(chǎng)與排演的過程中，部分學(xué)生或許由于心理緊張、情緒不穩(wěn)定或者其他外界因素的干擾等，造成音準(zhǔn)的把握不標(biāo)準(zhǔn)，從而出現(xiàn)忽高忽低等情況，一些最簡(jiǎn)單的節(jié)奏、速度等明顯超過或者滯后于歌曲固有的節(jié)奏、速度等方面。在這種情況下，鋼琴伴奏發(fā)揮的作用就非常關(guān)鍵了，它需要借助于節(jié)奏、音調(diào)等盡量對(duì)學(xué)生給予提示，引導(dǎo)其第一時(shí)間給予調(diào)整。其次，在加強(qiáng)伴奏管理的過程中，還需要留意學(xué)生在歌唱環(huán)節(jié)的音準(zhǔn)、節(jié)奏、速度等變化，學(xué)生需要準(zhǔn)確把握鋼琴伴奏的韻律都能夠，則需要按照自己歌唱的具體情況與表達(dá)情感等給予調(diào)整。在此期間，對(duì)于鋼琴伴奏者而言，必須要認(rèn)真觀察一些高低音的靈活應(yīng)用，且利用節(jié)奏、速度等變化對(duì)學(xué)生給予提示或說明。以上都是非?；A(chǔ)且重要的音樂要素，由此能夠?qū)W(xué)生和鋼琴伴奏者的密切合作帶來(lái)幫助與支持。

（二）作品各個(gè)段落之間的銜接與配合

大部分聲樂作品的開頭都存在長(zhǎng)短不一的前奏，那么鋼琴在伴奏的過程中，必須要彰顯出一定的鋪墊效應(yīng)，由此來(lái)對(duì)作品風(fēng)格、速度、情感等給予靈活把握與控制，鼓勵(lì)觀眾能夠第一時(shí)間進(jìn)入到歌唱的狀態(tài)中。在這種情況下，學(xué)生一定要醞釀情緒，提前調(diào)整好心態(tài)，特別是在前奏和歌唱的對(duì)接階段，鋼琴伴奏教師一定要關(guān)注學(xué)生的變化，或者需要給學(xué)生一個(gè)提示或暗示等，確保學(xué)生能夠非常自然地給予演唱。那么隨著鋼琴伴奏曲的形成，其必然能夠在不知不覺中塑造一個(gè)濃烈的情感氛圍，此時(shí)能夠讓學(xué)生非常輕松地把握歌唱的力度、速度等。然后在歌曲的情感表達(dá)的過程中，調(diào)整好自己的演唱狀態(tài)。

當(dāng)一段旋律結(jié)束之后，必然會(huì)跳出一段間奏，這屬于下一個(gè)段落的銜接點(diǎn)。對(duì)于大部分作曲家而言，通常會(huì)將節(jié)奏的調(diào)整、轉(zhuǎn)換等置于音樂的間奏之間。當(dāng)然，在此期間，學(xué)生也能夠在鋼琴伴奏者的彈奏間奏的時(shí)段中，盡快地調(diào)整氣息、狀態(tài)等，從而能夠得到片刻的休息，通過醞釀情緒等方法來(lái)調(diào)整自己的最佳狀態(tài)。

另外，在尾奏階段中，學(xué)生需要自由、盡情地表演，由此能夠體現(xiàn)出其具有的歌唱功底，方可將藝術(shù)作品的情感進(jìn)行深刻表達(dá)，在這一過程中，鋼琴伴奏者需要推波助瀾，力爭(zhēng)兩者在配合過程中其表達(dá)能夠達(dá)到高潮，由此能夠形成一個(gè)比較完美的彈奏結(jié)局。

（三）作品情感層面的配合

聲樂專業(yè)學(xué)生在和鋼琴伴奏者進(jìn)行合作期間，必須要形成一個(gè)共同的目標(biāo)，則是將藝術(shù)作品的內(nèi)在情感精準(zhǔn)、直觀地表達(dá)出來(lái)，由此能夠展示出一個(gè)專業(yè)且完美的外在形象。所以對(duì)于后者來(lái)說，必須要靈活性地面對(duì)不同的藝術(shù)作品，通過不同的伴奏織體等與前者進(jìn)行靈活配合，并且還需要靈活性地調(diào)整鋼琴伴奏和學(xué)生音量等之間的變化關(guān)系，通常來(lái)說，伴奏音量偏大，必然會(huì)掩蓋主要旋律，出現(xiàn)喧賓奪主的情況，引起音樂結(jié)構(gòu)模糊、主次混亂；反之，若伴奏音量非常小，那么渲染力能夠逐步降低，不能夠?qū)W(xué)生的情緒帶來(lái)渲染，從而無(wú)法彰顯出伴奏的存在價(jià)值。對(duì)此，在鋼琴伴奏者的音量調(diào)整方面，必須要結(jié)合聲樂專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行靈活調(diào)整。當(dāng)然，在此期間，聲樂專業(yè)學(xué)生也必須要積極地配合，方可確保在作品表達(dá)過程中，情感的宣泄更加逼真、專業(yè)與真實(shí)，由于鋼琴?gòu)椬嗾吣軌虮磉_(dá)出一些人聲無(wú)法表達(dá)的情感，利用音色、力度等演奏等，能夠彰顯出 不同的音樂情感，從而對(duì)聽眾的思想進(jìn)行熏陶，達(dá)到塑造音樂現(xiàn)場(chǎng)的藝術(shù)氛圍的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，鋼琴伴奏和聲樂歌唱之間存在無(wú)法分離的內(nèi)在關(guān)系，兩者缺一不可，對(duì)此必須要?jiǎng)?chuàng)建一些和諧、統(tǒng)一的合作關(guān)系。站在聲樂專業(yè)學(xué)生的角度來(lái)看，必須要對(duì)作品的情感進(jìn)行精準(zhǔn)把握，且擁有高超的技術(shù)表達(dá)水平；站在鋼琴伴奏者的角度來(lái)看，則需要具備較強(qiáng)的彈奏技能與專業(yè)素養(yǎng)，通過兩者的全面配合，方可彰顯出聲樂藝術(shù)作品的獨(dú)特魅力，為確保兩者在表演彈奏水平提升發(fā)揮積極作用。