高校室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)初探

李晨陽(yáng)

（河南農(nóng)業(yè)大學(xué)）

室內(nèi)設(shè)計(jì)與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，社會(huì)文化，科學(xué)技術(shù)息息相關(guān)，與人們的日常生活聯(lián)系密切，顯示著人民生活水平與質(zhì)量。廣義上講室內(nèi)設(shè)計(jì)是改善人類生存環(huán)境的創(chuàng)造性活動(dòng)，狹義上則表示設(shè)計(jì)與裝修。合理的空間布局以及裝飾設(shè)計(jì)的藝術(shù)性是提高室內(nèi)空間質(zhì)量的方式。教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生掌握各類空間的設(shè)計(jì)原則和應(yīng)用方法。室內(nèi)設(shè)計(jì)是對(duì)建筑的二次深化和發(fā)展，是對(duì)建筑內(nèi)部空間的解構(gòu)與再建。同時(shí)它也是一門涵蓋內(nèi)容廣泛的交叉學(xué)科：聲、光、熱、空間、材料、造型等等都是室內(nèi)設(shè)計(jì)的研究?jī)?nèi)容。

一、室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容與要求

室內(nèi)設(shè)計(jì)的實(shí)踐環(huán)節(jié)是課程的核心部分，主要內(nèi)容是室內(nèi)裝修工程的基本流程，材料的選用與施工工藝的步驟，以及裝飾工程造價(jià)的方法。主要目的是完善學(xué)生的實(shí)踐技能，培養(yǎng)能夠進(jìn)行獨(dú)立設(shè)計(jì)的高素質(zhì)技能型人才。設(shè)計(jì)與施工密不可分，設(shè)計(jì)的落地離不開對(duì)施工的了解。因?yàn)檠b修工程的步驟復(fù)雜，內(nèi)容繁瑣，因此對(duì)學(xué)生的接受能力有一個(gè)比較高的要求。同時(shí)對(duì)教師在材料工藝和專業(yè)知識(shí)的掌握上也是一個(gè)考驗(yàn)。

課程實(shí)踐要與理論知識(shí)緊密結(jié)合，實(shí)踐環(huán)節(jié)與理論知識(shí)相對(duì)應(yīng)可以更好地幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容。實(shí)踐環(huán)節(jié)不足會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力弱，設(shè)計(jì)與實(shí)踐脫節(jié)。掌握新的材料與工藝能夠幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)設(shè)計(jì)工作，提高專業(yè)技術(shù)水平。實(shí)踐教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握裝修的基本形式，并能夠獨(dú)立完成施工流程。通過實(shí)際案例的講解與參觀實(shí)踐，使學(xué)生能了解裝修工程的工藝標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化設(shè)計(jì)與施工中的問題。

二、室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)模式傳統(tǒng)

室內(nèi)設(shè)計(jì)受教學(xué)理念和教學(xué)環(huán)境的限制，往往只注重理論教學(xué)，忽視了實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力弱。部分學(xué)校沒有按照學(xué)科特色進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所嚴(yán)重不足，甚至沒有與專業(yè)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和實(shí)訓(xùn)設(shè)備?；A(chǔ)課、專業(yè)課與實(shí)踐課缺少連續(xù)性和遞進(jìn)性，課程相互孤立，不能層層遞進(jìn)[1]。同時(shí)許多理論課程依然采用的是教師單向傳授知識(shí)的模式。課程單調(diào)乏味，學(xué)生積極性不高。雖然課程中傳授的知識(shí)量較大，但是學(xué)生不能長(zhǎng)時(shí)記憶。理論課程互動(dòng)性弱，不利于引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

以裝修工程的實(shí)踐課程為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)前大部分沒有實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，真正進(jìn)入工地實(shí)踐學(xué)習(xí)的屈指可數(shù)。學(xué)生的期末考察形式一般是效果圖表現(xiàn)，但是設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)與造型缺乏現(xiàn)實(shí)依據(jù)。裝修過程環(huán)境多樣，環(huán)節(jié)復(fù)雜，在實(shí)踐操作中會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問題，需要設(shè)計(jì)師在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行解決。但是學(xué)生目前對(duì)裝修施工的基礎(chǔ)知識(shí)尚有欠缺，無(wú)法進(jìn)行判斷。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，許多學(xué)生乃至新進(jìn)設(shè)計(jì)師都會(huì)出現(xiàn)設(shè)計(jì)難以落地的問題，圖紙流于表面。

（二）理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)

材料推陳出新，推動(dòng)施工工藝變革。而書本知識(shí)相對(duì)陳舊不能應(yīng)對(duì)材料工藝變化快的情況。部分教材的通用性強(qiáng)，但是與學(xué)科專業(yè)特色契合度不高，教材的編寫與選用是重要的問題。同時(shí)部分教師更新知識(shí)較慢，多媒體資料變化較少，沒有新的知識(shí)注入。目前市場(chǎng)上的材料層出不窮，施工工藝也隨之變化。而書本知識(shí)則需要一個(gè)撰寫和印刷的過程，在時(shí)間上會(huì)落后于現(xiàn)實(shí)的工藝水平。學(xué)生即使在書本上學(xué)習(xí)了基本的裝修流程但是與實(shí)際的裝修環(huán)節(jié)有一定出入。如書本中水電施工先于泥瓦施工，但是在實(shí)際過程中水電與泥瓦施工往往是交叉進(jìn)行，課本知識(shí)不能完全涵蓋現(xiàn)場(chǎng)施工的問題。

近年來(lái)居住空間流行的無(wú)主燈設(shè)計(jì)，歸根結(jié)底是LED燈具技術(shù)的飛速發(fā)展。2014年以后高亮度藍(lán)光半導(dǎo)體的發(fā)明，使得LED燈具可以通過三原色來(lái)模擬類白光，因此LED靠著高光效，體積小，壽命長(zhǎng)，節(jié)能環(huán)保占領(lǐng)了燈具市場(chǎng)。設(shè)計(jì)中淘汰了很多占地面積大的燈具，產(chǎn)生了現(xiàn)在簡(jiǎn)單的無(wú)主燈設(shè)計(jì)[2]。再如以前設(shè)計(jì)中遇到的木紋過于統(tǒng)一或花紋無(wú)法拼接的問題，影響整體的美觀性?，F(xiàn)在的許多廠家可以通過對(duì)原木滾動(dòng)薄切的方式保留更長(zhǎng)的紋理使其更加連貫。復(fù)合板材的技術(shù)降低了板材的伸縮性，板材的無(wú)縫拼接成為可能。由此可見室內(nèi)設(shè)計(jì)的工藝與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展息息相關(guān)，只有實(shí)踐才能緊跟潮流，僅有理論知識(shí)是不夠的。

（三）雙師型人才匱乏

裝修工程應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，需要具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)。要求老師能夠站在設(shè)計(jì)的前沿，參與實(shí)踐設(shè)計(jì)，及時(shí)了解材質(zhì)與施工工藝。而高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)師資力量薄弱，教師的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)不足，不能滿足實(shí)踐課程的需求。目前高校教師的主力是應(yīng)屆畢業(yè)生，具有一定的理論知識(shí)水平，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。實(shí)踐環(huán)節(jié)缺少一線的設(shè)計(jì)師和技術(shù)骨干，以及雙師型人才。

（四）實(shí)踐課程難以實(shí)施

裝修是一門實(shí)踐學(xué)科，是不可逆的環(huán)節(jié)。施工內(nèi)容復(fù)雜，不僅有線性相關(guān)知識(shí)而且有散裝知識(shí)點(diǎn)。在實(shí)踐過程很少能完全按照?qǐng)D紙尺寸進(jìn)行操作，必然會(huì)出現(xiàn)一些尺寸調(diào)整，材質(zhì)拼接，造型收口，以及家具家電與硬裝搭配等相關(guān)問題，需要現(xiàn)場(chǎng)解決。而許多院校沒有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，校企對(duì)接的效果不理想。

另外施工現(xiàn)場(chǎng)具有一定安全隱患。施工過程中需要用到切割機(jī)，鉚釘槍，角磨機(jī)等具有危險(xiǎn)性的工具，大批學(xué)生參觀現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生的安全難以保證，且會(huì)影響施工進(jìn)度。出于安全性考慮，學(xué)校一般不鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)駐施工現(xiàn)場(chǎng)。但單純的參觀對(duì)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)意義較小。工地的施工過程雖然比較長(zhǎng)，但是學(xué)生很難全程跟隨，基本只能看到部分流程，點(diǎn)狀的知識(shí)難以形成線性的具有邏輯性的知識(shí)體系。施工本身是經(jīng)驗(yàn)式知識(shí)，必須有大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和驗(yàn)證才能夠建立完整的知識(shí)體系。

三、室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革策略

（一）改變教學(xué)傳統(tǒng)模式

借鑒國(guó)內(nèi)外成功經(jīng)驗(yàn)，改變教學(xué)理念，建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。以室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)為切入點(diǎn)結(jié)合學(xué)校優(yōu)勢(shì)特色形成新的教學(xué)體系?；谛碌慕虒W(xué)體系改變課程內(nèi)容架構(gòu)，加強(qiáng)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程之間的聯(lián)系。課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)服務(wù)于室內(nèi)設(shè)計(jì)本身，而非孤立的基礎(chǔ)培訓(xùn)。如構(gòu)成設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以室內(nèi)外空間設(shè)計(jì)為導(dǎo)向，幫助學(xué)生建立正確的設(shè)計(jì)思維。教學(xué)方法和教學(xué)理念要有一定創(chuàng)新，教師要能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。將傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體教學(xué)方法相融合，在知識(shí)講解的過程中幫助學(xué)生進(jìn)行有意義記憶。

加大實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和設(shè)備的投入。如建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，購(gòu)買設(shè)計(jì)類相關(guān)機(jī)器，讓學(xué)生能夠進(jìn)入真實(shí)的施工環(huán)境。直觀地實(shí)踐教學(xué)是幫助學(xué)生了解各類材質(zhì)工藝最便捷的方式。相對(duì)于單一的圖片式教學(xué)，學(xué)生的參與度高，積極性強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果較好。在實(shí)踐學(xué)習(xí)中能夠了解從設(shè)計(jì)到施工中解決問題的方式，讓學(xué)生的設(shè)計(jì)有施工落地的可能性。

（二）理論聯(lián)系實(shí)踐，緊跟時(shí)代潮流

開放教材使用態(tài)度，增加網(wǎng)絡(luò)教輔資料，合理利用線上教學(xué)平臺(tái)。在教材的基礎(chǔ)上拓展學(xué)生視野，用開放的眼光看待現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。雖然網(wǎng)絡(luò)的資料有一定弊端如展現(xiàn)不夠全面，資料不夠完整。但是獲取較為容易，且時(shí)效性強(qiáng)，很能反應(yīng)現(xiàn)在設(shè)計(jì)潮流和工藝水平。這些資料應(yīng)當(dāng)作為課堂內(nèi)容的補(bǔ)充。

教材教輔的涵蓋內(nèi)容畢竟有限，這就需要教師了解材質(zhì)工藝的發(fā)展情況，走在設(shè)計(jì)前沿，不斷更新現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備。不能用一成不變的多媒體資料來(lái)應(yīng)對(duì)現(xiàn)今工藝的飛速發(fā)展。多參與專業(yè)論壇，與其他設(shè)計(jì)師進(jìn)行交流，了解新的設(shè)計(jì)理念，設(shè)計(jì)風(fēng)格，學(xué)習(xí)他人在施工中解決問題的方式。同時(shí)關(guān)注材料商的創(chuàng)新情況[3]。材料的變革與工藝的變化密不可分，材料的創(chuàng)新有時(shí)可以極大地節(jié)約時(shí)間和人力成本，增加設(shè)計(jì)的觀賞性。如瓷磚的立體打印技術(shù)，可以讓瓷磚與石材一樣可以進(jìn)行切割，打槽。石材可以做到用專用膠進(jìn)行粘合，花紋可以大面積無(wú)重復(fù)銜接等等，都會(huì)更新現(xiàn)有的設(shè)計(jì)方式。

其次讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，相互交流。課程中加入考察環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新材料新工藝，并進(jìn)行匯報(bào)講解。幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)聚少成多，聚沙成塔?；ヂ?lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的背景下，學(xué)生獲得知識(shí)的渠道多種多樣。學(xué)習(xí)不再受制于時(shí)間和空間，學(xué)生可以利用線上多樣的教學(xué)資源豐富自己的知識(shí)體系。增加知識(shí)的廣度和更新速度，理論與實(shí)踐脫節(jié)的情況會(huì)大大緩解。

（三）建設(shè)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍

室內(nèi)設(shè)計(jì)課程應(yīng)當(dāng)建立實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)隊(duì)伍。由高級(jí)職稱教師牽頭，讓一線設(shè)計(jì)人員與專業(yè)教師相互協(xié)作，共同提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。專業(yè)教師可以就其擅長(zhǎng)的部分講解理論知識(shí)，設(shè)計(jì)工程人員則可以用豐富的經(jīng)驗(yàn)，解決施工中存在的具體問題。雙管齊下，彌補(bǔ)設(shè)計(jì)中理論與實(shí)踐脫節(jié)的情況，縮小與時(shí)代發(fā)展的差距。學(xué)生的知識(shí)體系全面發(fā)展，短板較少，對(duì)提高學(xué)生的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有很大幫助。鼓勵(lì)教師成為雙師型人才，既能教授理論知識(shí)同時(shí)擁有實(shí)踐技能[4]。雙師型教師，通過對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和對(duì)行業(yè)現(xiàn)狀的了解，更能把握課程知識(shí)的重難點(diǎn)。有著一般教師不具備的實(shí)戰(zhàn)能力，能夠?qū)⒆钣行У闹R(shí)技能傳遞給學(xué)生。

實(shí)踐中可以采用工作室制度，工作室的運(yùn)行模式夠給學(xué)生提供更豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)生知識(shí)面。不同的工作室有不同的研究方向，學(xué)生可以根據(jù)自身需求和擅長(zhǎng)的部分與工作室老師進(jìn)行雙向選擇。工作室屬于小班教學(xué)，一個(gè)教師面對(duì)的學(xué)生較少，教師精力充沛，方便進(jìn)行精細(xì)化教學(xué)。對(duì)學(xué)生的關(guān)注度高，教學(xué)反饋會(huì)更積極全面。工作室的團(tuán)隊(duì)是一個(gè)開放式的狀態(tài)，不同學(xué)科間互動(dòng)交流也可以擦出不一樣的火花。團(tuán)隊(duì)之間的良性競(jìng)爭(zhēng)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

定期聘請(qǐng)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的專家教授、工程人員等進(jìn)行講座，讓學(xué)生能拓展知識(shí)，提高眼界。專家教授的講座內(nèi)容可以幫助學(xué)生了解行業(yè)現(xiàn)狀，掌握行業(yè)趨勢(shì)。對(duì)自己的知識(shí)技能有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)短板。同時(shí)可以學(xué)習(xí)到先進(jìn)和經(jīng)典的案例，提高理論和實(shí)踐知識(shí)，豐富設(shè)計(jì)手法。

（四）完善校企合作模式

課程實(shí)踐是連接理論知識(shí)和實(shí)踐項(xiàng)目的紐帶。如果學(xué)生沒有進(jìn)行深入的課程實(shí)踐，進(jìn)入項(xiàng)目?jī)?nèi)部會(huì)出現(xiàn)，無(wú)從學(xué)起，無(wú)從下手的感覺。校企合作能夠整合雙方的教育教學(xué)資源，互通有無(wú)，聯(lián)合培養(yǎng)社會(huì)需要的專業(yè)人才。現(xiàn)在學(xué)生的設(shè)計(jì)基本處在“虛題虛做”、“實(shí)題虛做”的狀態(tài)，校企合作模式能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“真題實(shí)做”，將真實(shí)案例帶到日常的教學(xué)中來(lái)。校企合作模式的完善能夠提高整體的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合能力。

合作中首先要確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)，室內(nèi)設(shè)計(jì)的社會(huì)需求導(dǎo)向是專業(yè)技能的多樣化。要求設(shè)計(jì)師能夠進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量，繪制圖紙，方案設(shè)計(jì)、客戶對(duì)接、效果圖呈現(xiàn)和現(xiàn)場(chǎng)施工對(duì)接等。因此要求學(xué)生在實(shí)踐中要參與各個(gè)環(huán)節(jié)的操作。過程中以任務(wù)為導(dǎo)向，真題為載體，從了解客戶需求開始到最終落地施工，層層遞進(jìn)形成一個(gè)產(chǎn)學(xué)研相互促進(jìn)的完整教學(xué)方案?！罢骖}實(shí)做+講評(píng)結(jié)合”的模式能在過程中充分了解學(xué)生存在的問題，并且有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)講解。

其次校企合作模式中，企業(yè)和學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己發(fā)展和教學(xué)需求，聯(lián)合建設(shè)制圖室、實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)房等。配置板材切割機(jī)、打印機(jī)、3D模型制作等設(shè)備，滿足企業(yè)研討和學(xué)校教學(xué)等功能，雙向優(yōu)化。在教師與企業(yè)工作人員的共同指導(dǎo)下，學(xué)生的成長(zhǎng)更為全面迅速。企業(yè)成為學(xué)校的校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校成為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才的搖籃。

四、結(jié)語(yǔ)

室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容均需要根據(jù)，社會(huì)需求進(jìn)行優(yōu)化。建設(shè)專業(yè)的教師隊(duì)伍，鼓勵(lì)教師參與實(shí)際項(xiàng)目成為雙師型人才。用工作室制度帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)模式從被動(dòng)的接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的狀態(tài)。實(shí)踐課程環(huán)節(jié)離不開學(xué)校和企業(yè)的共同努力，學(xué)生通過真實(shí)項(xiàng)目的訓(xùn)練，能夠提前進(jìn)入工作狀態(tài)。深化產(chǎn)學(xué)研的教學(xué)方式，能提高學(xué)生行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，成為具有綜合實(shí)力的設(shè)計(jì)人才。