淺談體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的運用對策

摘 要：在小學(xué)階段的體育教學(xué)當(dāng)中，體育游戲可謂是整個教學(xué)活動中最重要的內(nèi)容之一。不但具備著不可替代性，而且針對低年級學(xué)生而言，更要以游戲為主元素來實現(xiàn)融合球類、體操、跳躍、跑步運動等內(nèi)容，并且在教學(xué)的過程中，更要以形象示范等趣味性的模式進(jìn)行教學(xué)?；诖耍谛W(xué)階段教學(xué)中，如何將體育游戲有效融入，保證教學(xué)的質(zhì)量，并在各個環(huán)節(jié)中進(jìn)一步發(fā)揮其實際作用，則需要通過全面的探討與研究，以此保證應(yīng)用的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué);體育教學(xué);體育游戲;運用

中圖分類號：G623.8?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）13-0009-04

一、 引言

在體育教學(xué)中，游戲也是一種教學(xué)方式，而且需要按照一定的規(guī)則，并以目的明確性來實現(xiàn)保證教學(xué)組織活動的實際作用能夠得以發(fā)揮。但是，由于其具備著主動性與創(chuàng)造性，所以在具體應(yīng)用的過程中，則需要實現(xiàn)對游戲進(jìn)行分類，并且要根據(jù)游戲的目的進(jìn)行整合，同時還要結(jié)合課堂教學(xué)實際內(nèi)容，這樣才能保證游戲教學(xué)應(yīng)用的有效性。對此，針對小學(xué)體育游戲教學(xué)來看，則需要對其目的性進(jìn)行探究，并就體育核心素養(yǎng)的培育進(jìn)行整合，保證所有環(huán)節(jié)的設(shè)置均能為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。

二、 體育游戲的目的性要清晰

就體育游戲來看，它的題材十分廣泛，而且內(nèi)容十分豐富，并且是以生活實踐為基礎(chǔ)所產(chǎn)生的一種具備藝術(shù)性的活動內(nèi)容;它不僅能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)，也能開發(fā)學(xué)生的智力，并讓學(xué)生在參與體育活動的過程中，既滿足自身發(fā)展的需求，又能夠獲得愉快的體驗。因此，在教學(xué)工作開展的過程中，教師要整合體育游戲開展的目的，保證教學(xué)活動開展的有效性。

第一，就小學(xué)階段的學(xué)生來看，游戲無疑是學(xué)生最喜聞樂見的一項活動內(nèi)容，而且游戲能夠?qū)崿F(xiàn)激活學(xué)生的參與欲望，也能在游戲失敗之后，通過教師的引導(dǎo)與鼓勵，樹立起再次參與的欲望，并讓學(xué)生學(xué)會如何直面自己的失誤，這對學(xué)生的成長而言十分有益。與此同時，從游戲自身來看，由于其內(nèi)容十分豐富，所以成為小學(xué)階段當(dāng)中，學(xué)生最喜歡的一種活動方式。但是，對于體育游戲而言，它不僅需要趣味性，還要實現(xiàn)豐富學(xué)生的文化生活，更要陶冶學(xué)生的情操，并實現(xiàn)在游戲中融入人文內(nèi)容，這樣既能夠保證游戲具備著娛樂性，同時也能夠?qū)崿F(xiàn)滿足學(xué)生發(fā)展的需求。

第二，相較于智力游戲而言，體育游戲在應(yīng)用的過程中，必須要具備健身性，而且它需要以學(xué)生身體運動為前提來開展游戲，所以在游戲開展的過程中，其實是以體力勞動的形式來實現(xiàn)，既開發(fā)學(xué)生的智力，又實現(xiàn)通過運動來鍛煉學(xué)生的身體的目的。因此，在實施體育游戲的過程中，教師在游戲編制時，則需要通過不同的形式來實現(xiàn)整合，并實現(xiàn)以游戲的應(yīng)用來進(jìn)行提升，更要保證應(yīng)用的鍛煉價值能夠得到體現(xiàn)，這樣才能使游戲的應(yīng)用既實現(xiàn)鍛煉學(xué)生的身體，又能夠愉悅學(xué)生的身心，并在開發(fā)學(xué)生智力的同時，真正做到增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。例如，“闖關(guān)”體育游戲的應(yīng)用，就具備著智力性與健身性。畢竟，該游戲在應(yīng)用的過程中，需要先設(shè)置場地，這時守關(guān)卡的學(xué)生以橫向移動的方式來阻攔闖關(guān)的勇士，而勇士在闖關(guān)的過程中，要利用自己的智慧，實現(xiàn)按照田字方格進(jìn)行跑步，并繞開這些守關(guān)者，這樣既能夠?qū)崿F(xiàn)以健身性為前提，讓學(xué)生參與體育游戲，又能夠通過體育游戲的趣味性吸引學(xué)生，并讓學(xué)生在游戲參與的過程中，通過動腦來實現(xiàn)躲避守關(guān)人，或者是由守關(guān)人守住自己的關(guān)卡。

第三，體育游戲的開展必須要具備一定的情境，這樣才能保證游戲應(yīng)用的效果。但是，對于體育游戲而言，它其實需要具備一定的競爭性，所以就需要含有比賽的成分。對小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們往往樂于表現(xiàn)自己，并且具備十分強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，只要保證游戲情境創(chuàng)建的有效性，則能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的競爭意識，并讓學(xué)生在對抗體育游戲過程中獲得成長。對此，這不僅能夠使學(xué)生的身心得到發(fā)展，更能夠通過這種游戲的模式，讓學(xué)生體會到競賽的意義，從而培育學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

第四，對于體育游戲而言，在教學(xué)工作開展的過程中，必須要以集體為基礎(chǔ)進(jìn)行活動的組織，這樣才能在游戲應(yīng)用的過程中，既鍛煉學(xué)生的各項能力發(fā)展，同時也能實現(xiàn)幫助學(xué)生形成集體的觀念，更可以實現(xiàn)在游戲的應(yīng)用過程中，通過學(xué)生之間的互相配合，并以規(guī)則的約束來協(xié)調(diào)學(xué)生的關(guān)系，這對學(xué)生的終身發(fā)展而言十分有利。與此同時，從體育游戲的應(yīng)用來看，由于學(xué)生在游戲參與的過程中需要扮演一定的角色，并且在不同的體育項目當(dāng)中，不同的位置也有著不同的任務(wù)。對此，對于體育游戲而言，教師在組建的過程中，需要結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容，更要讓學(xué)生在承擔(dān)自身角色的同時，處理好個人與集體之間的關(guān)系，而且要理清游戲當(dāng)中角色與角色之間的關(guān)系，這樣才能讓學(xué)生認(rèn)清每一個角色的實際作用與職能，并通過游戲的應(yīng)用來培養(yǎng)孩子的社會責(zé)任感，進(jìn)而才能使體育游戲發(fā)揮出社會性教育的功能。

從小學(xué)階段的體育教學(xué)來看，每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都有其實際的意義與目的。因此，教師在體育游戲應(yīng)用的過程中，則需要結(jié)合實際的教學(xué)目的來進(jìn)行整合應(yīng)用，并體現(xiàn)出體育游戲的特色，進(jìn)而以核心素養(yǎng)培育來實現(xiàn)滿足學(xué)生發(fā)展的需求，保證體育游戲與教學(xué)內(nèi)容融合的效果，同時使每一節(jié)課都能夠始終以教學(xué)目的為基礎(chǔ)，滿足學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實需求，這樣才能真正使小學(xué)階段的學(xué)生在體育學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，既能夠掌握理論知識，又能夠掌握實踐技能，并且也能夠在游戲當(dāng)中獲得快樂，以此才能使體育教學(xué)發(fā)揮真正的作用。

三、 體育游戲的示范性要細(xì)致

但凡是游戲，都必須要有規(guī)則來進(jìn)行約束，這樣才能體現(xiàn)出游戲的公平性與競爭性。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)示范工作開展的過程中，針對體育游戲而言，必須保證每一名學(xué)生都能夠聽到教師的講解，而且要讓每一名學(xué)生都能夠仔細(xì)觀看教師的示范性動作，這樣才能保證游戲應(yīng)用的有效性。一般來講，就講解的內(nèi)容來看，需要先介紹出體育游戲的名稱，并且要就體育游戲的規(guī)則以及方法進(jìn)行仔細(xì)介紹，同時要就游戲的目的與結(jié)果進(jìn)行有效梳理。在這個過程中，教師必須要明確游戲的規(guī)則和玩法，在介紹時需要簡明扼要，生動形象，這樣才能夠使學(xué)生一聽就能夠明白，并吸引他們的興趣。例如，在“投擲紅白球”游戲當(dāng)中，教師可以直接畫出定位線，并告知學(xué)生，只有在定位線上投進(jìn)去的紅白球才能計分，離開定位線的即為無效。然后，教師可以用調(diào)皮的語氣說，想不想知道你們誰扔得更準(zhǔn)呢？這樣一來就能吸引學(xué)生的興趣。畢竟，對于小學(xué)生而言，他們的理解能力有限，所以教師應(yīng)該以啟發(fā)和誘導(dǎo)為基礎(chǔ)，還要采取一邊講解一邊示范的方法來進(jìn)行。尤其是針對一些復(fù)雜性的動作或者是關(guān)鍵性的動作，教師需要進(jìn)行直接的演示，這樣才能使學(xué)生對游戲有直觀的了解，并對整個游戲有一個清晰的概念，以此才能保證游戲的有序進(jìn)行。

四、 體育游戲的組織性要恰當(dāng)

從體育游戲的教學(xué)組織形式來看，其實可以分為多種形式：

第一，小組形式是最常見的一種形式，因為這種游戲模式的應(yīng)用能夠更好地營造出學(xué)習(xí)的氛圍，而且可以在集體形式下，實現(xiàn)以情境創(chuàng)建的模式發(fā)展學(xué)生的智力，并通過學(xué)生的運動來提升學(xué)生的身體體能。同時也能在團(tuán)隊的協(xié)作下，提高學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念意識。例如，從接力跑來看，“趣味接力跑”其實就是小組游戲當(dāng)中的一種常見游戲，它具備著強(qiáng)烈的競爭性與趣味性。畢竟，從該體育游戲的應(yīng)用來說，它不僅需要學(xué)生在接力跑時具備速度，并且還需要讓學(xué)生解決每一棒接力時隨機(jī)抽取的難題，這時就要發(fā)揮學(xué)生的集體力量來進(jìn)行解答。因為，只有學(xué)生答對問題時，才能接過接力棒，向下一個目標(biāo)前進(jìn)，這十分考驗學(xué)生的默契度和合作能力，還能在后續(xù)的引導(dǎo)過程中，讓學(xué)生正確地認(rèn)識如何面對失敗，并讓學(xué)生學(xué)會如何與小組成員友好相處，以此實現(xiàn)共同解決面對的現(xiàn)實問題。

第二，個人的隨機(jī)模式，也是一種十分有效果的體育游戲組織模式。因為，它在應(yīng)用的過程中，能夠進(jìn)一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且也可以實現(xiàn)通過學(xué)生的頭腦風(fēng)暴，創(chuàng)建不同類型的動作。這時，通過教師的指令，讓學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)表演，以此來完成健美操的編創(chuàng)，然后教師再給予學(xué)生評價，十分有利于學(xué)生能力的成長，并且也能以創(chuàng)新意識的培育為基礎(chǔ)，保證學(xué)生發(fā)展的全面性。

第三，從體育游戲的組織形式來看，集體形式也是一種常見的形式。畢竟，在集體形式當(dāng)中，主要是針對技能的學(xué)習(xí)進(jìn)行示范練習(xí)，同時通過教師的有效引導(dǎo)，再由學(xué)生進(jìn)行集體編創(chuàng)。通過演繹性的教育模式，并以游戲情境的創(chuàng)建進(jìn)行應(yīng)用，既能夠有效激活學(xué)生的興趣，并提高學(xué)生的編創(chuàng)能力，同時教師也可以結(jié)合思想道德品質(zhì)、體育精神、愛國主義等內(nèi)容進(jìn)行共同融合應(yīng)用，這對于學(xué)生的成長而言，也是十分有益的。

五、 體育游戲的實際性要體現(xiàn)

從游戲的應(yīng)用來看，必須要以實際情況為主來進(jìn)行結(jié)合使用，這樣才能保證體育游戲的應(yīng)用效果。畢竟，對小學(xué)的年級分類來說，具備層遞性，而且其中的段別又具備跨越性，所以教師必須認(rèn)識到低年級的學(xué)生與高年級的學(xué)生，不僅在年齡上具備差異性，同時在體能、生理以及心理上都有著不同的指標(biāo)。比如，針對低年級的學(xué)生來看，他們屬于人生發(fā)展階段的初期階段，這時的學(xué)生其活潑好動，反應(yīng)敏捷，但是由于其自身的體育鍛煉總量不足，且學(xué)生的整體身體素質(zhì)并不能適應(yīng)高強(qiáng)度的體育訓(xùn)練，因此教師在體育游戲選擇的過程中，則需要以學(xué)生的技能培育與身體素養(yǎng)提升為主進(jìn)行使用。對于高年級的學(xué)生來說，他們的體力更加充沛，且精力也要優(yōu)于低年級的學(xué)生，這是由于他們的生理機(jī)能更加穩(wěn)定，并且新陳代謝更加快速所帶來的影響?；诖?，教師在教學(xué)的過程中，其實要注重的是形式與教學(xué)內(nèi)容是否統(tǒng)一，智力開發(fā)與體能發(fā)展是否和諧，體育游戲是否能夠真正實現(xiàn)提高學(xué)生的素質(zhì)水平，這樣才能保證體育游戲應(yīng)用的效果。除此以外，針對不同的學(xué)生來看，他們具備個體的差異，這也需要教師在教學(xué)的過程中進(jìn)行因材施教。值得注意的是，從體育游戲的應(yīng)用來看，它既可以在室內(nèi)，也可以在室外，且應(yīng)用的器材種類也十分豐富，教師如果無法根據(jù)現(xiàn)實情況來選擇體育游戲，進(jìn)而就無法起到積極性的作用。例如，“青蛙跳”就比較適合高年級的學(xué)生，而低年級學(xué)生教師可以將動作改良，以“小兔子回家”為主題來創(chuàng)設(shè)情境，然后讓學(xué)生手拿小沙袋進(jìn)行半蹲跳，并運送沙袋，這樣既能夠保證游戲應(yīng)用的趣味性，同時也能保證體育游戲教學(xué)的實際質(zhì)量，更能實現(xiàn)針對學(xué)生的現(xiàn)實情況進(jìn)行游戲的應(yīng)用，以此保證課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

六、 體育游戲的運動性要融合

這里的運動性不是指學(xué)生要運動起來，而是指運動技能的教學(xué)。畢竟，即使是體育游戲，它的根本也是體育，而游戲只是潤色體育所進(jìn)行應(yīng)用的一種手段。因此，從體育游戲的正確應(yīng)用方法來看，不僅要實現(xiàn)吸引學(xué)生的興趣，更要以良好的課堂氛圍構(gòu)建為基礎(chǔ)，實現(xiàn)激活學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。但是，在這個過程中，教師需要注意的是，針對運動性的體現(xiàn)來看，在運動技能的教學(xué)中，教師要注重學(xué)生每一個階段的變化，并在不同的教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，設(shè)置不同的層次性關(guān)系，這樣才能使學(xué)生逐步掌握動作的要領(lǐng)。一般而言，在泛化階段中，是幫助學(xué)生形成記憶的關(guān)鍵階段，同時也是讓學(xué)生針對細(xì)節(jié)動作能夠進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的階段，所以這時其實并不是用游戲法來實現(xiàn)激活。對此，教師則需要以相對固定的條件，讓學(xué)生先熟悉動作，并通過提高自身的反應(yīng)能力和自動化程度來適應(yīng)后面的游戲，這樣才能讓學(xué)生形成動力定型來滿足游戲教學(xué)的應(yīng)用。例如，在籃球教學(xué)中，針對投籃的游戲設(shè)計來看，前期工作中，教師要就投籃的運動技能進(jìn)行詳細(xì)的講解，然后再使用游戲進(jìn)行潤色，這樣既能保證學(xué)生可以掌握動作要領(lǐng)的精髓，同時也能保證游戲教學(xué)應(yīng)用的效果。值得注意的是，在知識對接上，想要保證學(xué)生能夠始終有興趣進(jìn)行訓(xùn)練，并參與體育游戲，教師需要就不同的內(nèi)容來進(jìn)行整合。比如，在籃球體育游戲當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠熟練掌握投籃的技巧時，教師不妨以傳球接力的形式，實現(xiàn)讓學(xué)生掌握運球的要領(lǐng)，這樣既能夠使學(xué)生得到放松，同時也能在回憶的過程中，強(qiáng)化學(xué)生運球的動作標(biāo)準(zhǔn)性。

七、 體育游戲的培育性要全面

就體育游戲來看，它必須要具備游戲的特性，也就是需要進(jìn)行情境設(shè)定，而且要保證游戲具備規(guī)律性，這樣才能使學(xué)生在游戲參與的過程中獲得良好的運動體驗。但是，從體育游戲的應(yīng)用來看，不僅要實現(xiàn)提高學(xué)生的體育素養(yǎng)與體能，更要實現(xiàn)開發(fā)學(xué)生的智力。在這一點上，其實主要是以創(chuàng)造力和想象力為主。畢竟，當(dāng)學(xué)生的年齡不斷增長，他們的思維模式也會獲得優(yōu)化，這樣通過教師的引導(dǎo)來實現(xiàn)將體育游戲的內(nèi)容與學(xué)生能力的成長進(jìn)行匹配，并讓學(xué)生自主創(chuàng)建游戲條件與規(guī)則，以此不僅能夠使學(xué)生在規(guī)則創(chuàng)建上進(jìn)行能力的提升，也能真正做到發(fā)散學(xué)生的思維，并提升學(xué)生的認(rèn)知能力，這對學(xué)生的成長十分有益。

就體育游戲來看，由于它需要通過規(guī)則來實現(xiàn)彰顯游戲的公平性，并約束學(xué)生的行為，所以教師也可以將思想品德教育融入體育游戲當(dāng)中，以此來實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識與精神，更要以競爭為前提來實現(xiàn)優(yōu)化發(fā)展，以此才能通過這種辦法保證學(xué)生發(fā)展的全面性。例如，針對小學(xué)低年級的學(xué)生來看，“老鷹捉小雞”，這個游戲其實更能夠?qū)崿F(xiàn)培育學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。

從素質(zhì)的培育來看，不僅要培育體育核心素質(zhì)，而且也要提升學(xué)生個人的身體素質(zhì)。但是，由于固有技術(shù)在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，需要通過刻板的方式來幫助學(xué)生記憶動作，但這種方式其實很難調(diào)動起學(xué)生的積極性。對此，教師則需要根據(jù)學(xué)生的實際情況來設(shè)定不同的游戲難度，同時采用游戲法進(jìn)行練習(xí)，并提升練習(xí)的趣味性，這樣則能有效保證體育游戲教學(xué)的質(zhì)量。

值得注意的是，從體育游戲的創(chuàng)建來看，教師必須要明白，游戲是一種集體性的活動，學(xué)生必須要通過這種形式進(jìn)行互相交往，而且也要以能力發(fā)展為基礎(chǔ)來進(jìn)行整合，進(jìn)而保證學(xué)生發(fā)展的全面性。但是，在這個過程中，如果無法保證游戲的集體性能夠得以體現(xiàn)，那么學(xué)生在發(fā)展的過程中愈發(fā)的獨來獨往，進(jìn)而無法培育出學(xué)生的集體榮譽(yù)感與愛國主義精神的傳遞。

八、 結(jié)語

從體育游戲應(yīng)用來看，在小學(xué)階段的體育教學(xué)當(dāng)中起著不可替代的作用。因此，教師在運用體育游戲進(jìn)行教學(xué)時，必須要實現(xiàn)強(qiáng)化自身的認(rèn)知，更要對體育教學(xué)當(dāng)中的所有環(huán)節(jié)進(jìn)行有效整合，并通過任務(wù)布置的形式來實現(xiàn)節(jié)點把握。通過選用合適的體育游戲來實現(xiàn)滿足學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實需求，真正實現(xiàn)讓學(xué)生各項運動能力得以有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]仇祝紅.論體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的合理運用[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2021（7）：283-284.

[2]王歡.體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代體育科技，2021，11（7）：141-142，145.

[3]呂琴.體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].田徑，2021（1）：61-62.

作者簡介：王清華（1972～），女，漢族，福建漳州人，漳州市閩南師大附屬小學(xué)（金峰小學(xué)），研究方向：體育教育。