核心素養(yǎng)理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

樊等林

摘 要：在新課改不斷深入的背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也需要做出一定的創(chuàng)新和改變。在教學(xué)活動的實施過程中，教師應(yīng)堅持基本核心素養(yǎng)的理念，采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，幫助促進(jìn)學(xué)生樹立正確的態(tài)度和情感價值觀，從而有效實現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化和提升。文章主要針對核心素養(yǎng)理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行了探究，希望能夠為高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展提供有效的參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)理念;高中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：G633.6?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）12-0059-04

一、 引言

隨著我國教育的不斷改革，學(xué)校越來越重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)校及教師不僅要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，而且要注重學(xué)生良好品格的塑造。因此老師要在教學(xué)實踐的過程中以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，提升他們的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣及思想品德，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主動探究和學(xué)習(xí)，從而有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。下面就針對核心素養(yǎng)理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行簡單闡述。

二、 在核心素養(yǎng)理念下開展問題情境的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力

高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動主要是圍繞數(shù)學(xué)問題展開的，通過數(shù)學(xué)問題的有效解決能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力。老師可以在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞數(shù)學(xué)問題進(jìn)行推理和思考。讓學(xué)生發(fā)動大腦思考，不僅可以開拓思維還能激發(fā)他們的探究欲望。課程教學(xué)進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)時，需要老師準(zhǔn)確把握問題的數(shù)量和價值，并不是提出的問題越多越好。有的老師在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中雖然為學(xué)生設(shè)計了很多問題，但是問題缺乏一定的深度和廣度，不具有教學(xué)價值。相反有的老師設(shè)計的問題比較少，但是具有很強(qiáng)的目的性和代表性，學(xué)生在思考、探究和推理的過程中能夠獲取到更多的知識，讓其自身的思維和能力能夠得到有效的鍛煉。

因此，老師要對問題情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行準(zhǔn)確把握，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，根據(jù)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的個體差異結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對問題進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計，確保設(shè)計的問題具有一定的層次性，相互之間具有一定的關(guān)聯(lián)性。一般在高中階段涉及的相關(guān)數(shù)學(xué)知識都比較抽象，這就在一定程度上考驗了學(xué)生的抽象思維能力，需要學(xué)生在思考問題的過程中能夠由具象思維向抽象思維方向轉(zhuǎn)變，但是由于部分高中生抽象思維能力的不足，在學(xué)習(xí)抽象數(shù)學(xué)知識的過程中往往感覺比較困難。為了引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行更加容易的理解和認(rèn)知，老師可以篩選出一些難度較大的問題，并將其以小問題的形式進(jìn)行拆分，將整個問題轉(zhuǎn)化成問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生由易到難層層遞進(jìn)地對相關(guān)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行推理，激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望，促進(jìn)學(xué)生高效解決數(shù)學(xué)問題。

比如老師在講解有關(guān)“函數(shù)概念”相關(guān)知識的過程中，函數(shù)概念具有很強(qiáng)的抽象性，學(xué)生不容易理解?；诖?，在課堂教學(xué)中，教師可以通過實際創(chuàng)設(shè)問題情境，將抽象函數(shù)的概念形象化，降低學(xué)生理解的難度，促進(jìn)學(xué)生對函數(shù)概念的全面深入理解和認(rèn)識。比如老師設(shè)計了如下問題鏈引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：

（1）最近植物園新修了一個花圃，為了避免人們對新栽的鮮花隨意踐踏，園內(nèi)工作人員專門設(shè)計了一個長方形的圍欄來保護(hù)花圃，設(shè)計的花圃的圍欄周長為100米，如果設(shè)計的圍欄其中一邊的長度為x米，它的面積為y平方米，那它的面積y等于多少呢？此題目給出了一個已知參數(shù)，需要學(xué)生根據(jù)給定的問題情境明確邊長與面積之間的關(guān)系，并建立相關(guān)的數(shù)學(xué)模型。

（2）根據(jù)以上題目，你們覺得y是x的函數(shù)嗎？在之前學(xué)生已經(jīng)對一元二次的函數(shù)的相關(guān)知識進(jìn)行了學(xué)習(xí)和掌握，對這個問題學(xué)生一般都能夠很快地做出準(zhǔn)確的判斷。

（3）如果問題（2）的答案是肯定的，那你們覺得面積y為什么是邊長x的函數(shù)呢？在解答這個問題的過程中，需要學(xué)生對函數(shù)的定義進(jìn)行準(zhǔn)確掌握，并通過相關(guān)的數(shù)學(xué)語言將其準(zhǔn)確地闡述出來。

（4）確定了x與y的函數(shù)關(guān)系之后，參數(shù)x和y在取值方面有限制條件嗎？針對此問題就需要學(xué)生在函數(shù)模型建立的過程中根據(jù)題意對參數(shù)存在的實際意義進(jìn)行綜合考慮和分析。

（5）求x和y對應(yīng)的集合，判斷兩集合元素對應(yīng)的關(guān)系。此問題具有一定的深度，比較復(fù)雜，解決起來比較困難。但是在前面四道問題探究和思考的基礎(chǔ)上，學(xué)生們很快地找到了解決問題的思路，并利用集合和對應(yīng)的知識抽象概括出了函數(shù)概念，這就降低了學(xué)生對抽象的函數(shù)概念的學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)學(xué)生對函數(shù)概念進(jìn)行了深入理解和認(rèn)知。

老師在問題情境中主要設(shè)計了五個問題，但是設(shè)計的前四個問題都是為第五個問題的解決做鋪墊的。這五個問題不僅相互關(guān)聯(lián)而且層層遞進(jìn)，學(xué)生在問題的引導(dǎo)下不斷地進(jìn)行思考、探究和推理，并通過相關(guān)的數(shù)學(xué)語言對函數(shù)的概念進(jìn)行了自主概括，這不僅鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且也有助于學(xué)生抽象能力和推理能力的培養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)有效實現(xiàn)。

三、 在核心素養(yǎng)理念下培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，實施生活化教學(xué)

數(shù)學(xué)和生活有著非常密切的關(guān)系，人們在實際生活中一步一步探索出相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，并利用數(shù)學(xué)知識來解決生活實際問題。因此數(shù)學(xué)知識是來自生活而又為生活服務(wù)的。正如陶行知先生所說的“生活就是教育”，他提倡的生活化教學(xué)方法更有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)教材中安排的數(shù)學(xué)知識與實際生活有著緊密的關(guān)聯(lián)性，具有很強(qiáng)的實用性。不過目前受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分老師在課堂教學(xué)時，并沒有將數(shù)學(xué)知識與生活實際結(jié)合起來，忽略了學(xué)生數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生不能靈活運(yùn)用課堂上的知識，去解決實際生活中發(fā)生的問題，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升，也影響了數(shù)學(xué)知識遷移應(yīng)用能力，更不利于數(shù)學(xué)教育價值的有效發(fā)揮。

因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動落實的過程中，老師要注重生活化教學(xué)方法的應(yīng)用，著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，并習(xí)慣運(yùn)用數(shù)學(xué)思維來思考生活中的一些問題，建立生活實際與數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)聯(lián)性，促進(jìn)學(xué)生充分地意識到數(shù)學(xué)知識的實用性和價值，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，拓展思維并善于用數(shù)學(xué)知識來解決生活實際問題，不斷完善和優(yōu)化學(xué)生的知識體系，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的不斷提升。

比如老師在講解有關(guān)于“集合”相關(guān)知識的過程中，為了能夠促進(jìn)學(xué)生對集合的概念進(jìn)行深入理解和認(rèn)知，老師可以在課堂上為學(xué)生構(gòu)建生活數(shù)學(xué)情境。在課堂教學(xué)開始階段老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生講述了一個生活小故事。從前有一個小漁夫，平時特別喜歡觀察生活，他對數(shù)學(xué)特別感興趣，有一天當(dāng)他接觸到數(shù)學(xué)集合知識的時候，他卻產(chǎn)生了一定的疑惑，他對什么是集合不理解。偶然的一個機(jī)會他碰到了一個在數(shù)學(xué)方面鉆研頗深的老人家，于是這個漁夫就問老人家“數(shù)學(xué)中所說的集合是什么呢？”老人家為了能夠讓漁夫更加容易地理解集合的概念，他就以漁夫打魚為例對集合的概念進(jìn)行解釋，當(dāng)漁夫向大海中撒網(wǎng)收入大大小小的魚兒時，老人家就說“這就是集合”，此時漁夫恍然大悟，終于明白了什么是集合。在以上生活故事講解的基礎(chǔ)上，老師也可以引導(dǎo)學(xué)生對教室里的物體進(jìn)行仔細(xì)觀察，并按照自己的思維對物體進(jìn)行細(xì)致分類，鼓勵學(xué)生積極分享物體被分為一類的原因。結(jié)合生活實際進(jìn)行有效的觀察、思考和分享之后，學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)物體之所以會被歸為一類主要是由于它們在某一方面具有相同的屬性，此時老師就可以引入集合的概念引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)和認(rèn)知。數(shù)學(xué)教師也可以在課堂上借助多媒體，為學(xué)生展示更多的生活中常見的集合現(xiàn)象，這些集合現(xiàn)象非常貼近學(xué)生的生活，學(xué)生感覺特別熟悉，這就有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生自主地利用所學(xué)知識對集合現(xiàn)象進(jìn)行了解釋，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識，還能深化了他們對集合概念的認(rèn)知與理解。

再比如老師在講解“概率”相關(guān)知識的過程中，概率與人們的生活有著密不可分的關(guān)系，在我們的生活中經(jīng)常會存在一些概率事件。而且概率在各行業(yè)發(fā)展過程中也有著廣泛的應(yīng)用。因此在課堂教學(xué)活動開展的過程中，老師可以將“超市購滿多少抽一次獎”的生活情景引入課堂，并引導(dǎo)學(xué)生思考和估算“在超市抽獎中獎的概率有多大？”在生活情景的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致非常高，通過生活問題的思考促進(jìn)學(xué)生對概率的概念進(jìn)行了認(rèn)知和學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生意識到概率在實際生活中的價值和意義，學(xué)會利用概率知識解決實際生活問題，從而培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的遷移應(yīng)用能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，有效落實學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

四、 在核心素養(yǎng)的理念下開展合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在現(xiàn)代社會發(fā)展的背景下，社會要求人才要具有一定的交流能力和合作能力。因此在教學(xué)過程中，老師要注重學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。隨著新課程改革的不斷深入，合作探究學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，它可以讓學(xué)生以團(tuán)隊的形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)中以老師為主的課堂教學(xué)模式，充分地體現(xiàn)出了學(xué)生的主體性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏有效的溝通和交流，整個課堂教學(xué)氛圍比較嚴(yán)肅，學(xué)生只是被動地接受老師傳授的知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面缺乏一定的主動性?，F(xiàn)階段在以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)背景下，老師要注重合作探究學(xué)習(xí)的重要性，在課堂上通過一問一答的形式與學(xué)生之間進(jìn)行有效的互動和交流，并引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式針對相關(guān)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行合作探究和學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)積極發(fā)表自己的意見和看法，分享自己的解題思路，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，進(jìn)而對自己進(jìn)行不斷完善和優(yōu)化，促進(jìn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有效提高他們的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力和探究能力。

比如老師在講解“圓與圓位置關(guān)系”相關(guān)知識的過程中，老師可以組織學(xué)生以小組的形式開展合作探究學(xué)習(xí)，每六個人為一個小組，并確保每一個小組中學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生能夠均等分配，這樣有助于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，能夠達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。老師在采用小組合作方式時可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置如下問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，“圓與圓之間的位置關(guān)系有多少種？”老師可以給每一個小組分發(fā)事先準(zhǔn)備好的圓形紙片，每一個小組可以任意擺放兩個圓形紙片的位置，并對其進(jìn)行仔細(xì)觀察，老師可以鼓勵小組成員在組內(nèi)積極發(fā)表自己的看法，每一個小組可以將各成員的想法進(jìn)行記錄，最后整理出正確的結(jié)果。當(dāng)然在小組合作學(xué)習(xí)探究的過程中，老師要積極參與其中，針對學(xué)生存在的疑惑和問題給予一定的指導(dǎo)，確保學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中不脫離探究主題。在小組合作學(xué)習(xí)完成之后，老師可以鼓勵每個小組委派一個代表將自己小組的探究結(jié)果進(jìn)行分享，了解學(xué)生對知識的掌握程度，并給學(xué)生一定的鼓勵和肯定。最后老師要在學(xué)生分享的基礎(chǔ)上將圓與圓的位置關(guān)系進(jìn)行詳細(xì)講解，進(jìn)一步深化學(xué)生對圓與圓位置關(guān)系的理解和認(rèn)知，有效實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)主要注重的是學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，學(xué)生要針對老師提出的問題來進(jìn)行猜想，并通過小組合作學(xué)習(xí)不斷交流和分享自己的想法。整個過程學(xué)生的思維都在進(jìn)行有效的碰撞和融合，這有效地拓展了學(xué)生的思維，豐富了他們的思想，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展和共同學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分意識到合作學(xué)習(xí)的樂趣，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主性。

五、 在核心素養(yǎng)理念下開展數(shù)學(xué)實踐活動，鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)

在數(shù)學(xué)基本素質(zhì)中，思維素質(zhì)作為重要的組成部分，也需要教師在教學(xué)過程中予以重視。良好的思維品質(zhì)不僅能幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，還能促進(jìn)學(xué)生有效地解決數(shù)學(xué)問題。因此，在開展高等教育數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。一方面，教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生積極探索和學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。另一方面老師可以組織學(xué)生開展豐富的教學(xué)實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生一邊思考，一邊動手操作，拓展他們的思維品質(zhì)，促進(jìn)數(shù)學(xué)綜合能力的提升，在潛移默化中讓核心素養(yǎng)得到發(fā)展和提升，從而在教學(xué)中有效落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

比如老師在講解“統(tǒng)計”相關(guān)知識的過程中，在課堂教學(xué)中老師可以利用多媒體將歷年來我國人口普查的相關(guān)數(shù)據(jù)報表呈現(xiàn)出來，并引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的數(shù)據(jù)報表進(jìn)行仔細(xì)觀察。同時老師可以設(shè)置相關(guān)的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考“根據(jù)歷年來我國人口數(shù)據(jù)的報表可以發(fā)現(xiàn)我國是世界上的人口大國，每年人口數(shù)量都在遞增，那想要對我國的人口數(shù)據(jù)進(jìn)行調(diào)查需要采取什么方法呢？”此時老師可以鼓勵學(xué)生開展頭腦風(fēng)暴，針對此問題進(jìn)行高效的討論和探究，并引導(dǎo)學(xué)生對基本抽樣方法及其相關(guān)的概念進(jìn)行認(rèn)知和了解，對每種抽樣方法的適用性與優(yōu)缺點進(jìn)行準(zhǔn)確掌握。在學(xué)生掌握相關(guān)的知識點之后，老師可以要求學(xué)生圍繞學(xué)校學(xué)生的近視情況開展實踐調(diào)查活動，要求抽取學(xué)校的10%的學(xué)生來進(jìn)行調(diào)查，在實踐調(diào)查的過程中學(xué)生要對抽樣調(diào)查方法進(jìn)行科學(xué)合理的選擇，并對相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行準(zhǔn)確記錄，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)對抽樣結(jié)果進(jìn)行準(zhǔn)確計算。大部分學(xué)生在抽樣調(diào)查的過程中采用的是分層抽樣的方法，他們先調(diào)查了高一、高二、高三各年級的學(xué)生總?cè)藬?shù)，按照10%的比例計算出了各年級應(yīng)抽取的人數(shù)，對其近視情況進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)查和記錄，并對結(jié)果進(jìn)行了總結(jié)。最后老師也可以要求學(xué)生在課堂上將自己的調(diào)查過程和結(jié)果進(jìn)行分享，相互之間交流實踐經(jīng)驗，不斷豐富學(xué)生的知識。上述實踐活動不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了對相關(guān)統(tǒng)計知識的理解和認(rèn)識，而且鍛煉了學(xué)生完整的數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)了學(xué)生思維品質(zhì)的不斷提高。

六、 在核心素養(yǎng)理念下進(jìn)行教學(xué)反饋，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德修養(yǎng)

在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，有效培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)提供早期教學(xué)反饋，了解學(xué)習(xí)過程和效果，了解學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生建立適當(dāng)?shù)那楦袘B(tài)度和價值觀，促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)的全面提高。因此，在教學(xué)活動落實的過程中，老師要學(xué)會與學(xué)生之間進(jìn)行有效的溝通和交流，與學(xué)生建立亦師亦友的關(guān)系，讓學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)可自己的觀點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。老師要在課堂教學(xué)中時刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，了解學(xué)生的疑惑和問題，并及時對教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，為學(xué)生答疑解惑。在課堂教學(xué)活動中，數(shù)學(xué)教師要尋找切入點，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的重難點知識和薄弱環(huán)節(jié)，認(rèn)真聆聽學(xué)生的感受，以平等的態(tài)度來鼓勵學(xué)生，以理性、平和的態(tài)度與學(xué)生討論數(shù)學(xué)問題，尊重學(xué)生的地位和思想，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。此外，教師還在課堂教學(xué)中運(yùn)用藝術(shù)和創(chuàng)新的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生通過多種方法進(jìn)行不斷反思，有效提高學(xué)生的認(rèn)知技能和數(shù)學(xué)理解能力，培養(yǎng)良好的道德修養(yǎng)，促使學(xué)生樹立正確的態(tài)度和情感價值觀，從而有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

七、 結(jié)語

綜上所述，隨著新課改的不斷深入，為了有效地實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，就必須創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)數(shù)學(xué)推理能力;實現(xiàn)生活化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識;開展合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;通過數(shù)學(xué)實踐活動的開展鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì);通過有效的課堂教學(xué)反饋，促進(jìn)學(xué)生良好的品德修養(yǎng)培養(yǎng)，不斷發(fā)展和提升核心素養(yǎng)。

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