小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育實(shí)施策略分析

陳雪

摘 要：學(xué)生在小學(xué)階段不僅好奇心強(qiáng)烈，同時在老師、家長以及環(huán)境的影響下，小學(xué)生的情感會變得多樣化，所以說小學(xué)階段對學(xué)生的身心發(fā)展具有重要的影響。將情感教育融入小學(xué)語文課堂中，對學(xué)生內(nèi)心情感可以起到激發(fā)作用，可提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性，從而提高語文情感教育的價(jià)值。當(dāng)前處于教育改革環(huán)境中，對小學(xué)語文教育而言，更值得思考的問題就是通過科學(xué)合理的教學(xué)方式，加強(qiáng)小學(xué)生語文情感教育，并促使學(xué)生語文核心素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升?；诖耍恼聫男W(xué)語文教學(xué)情感教育的意義出發(fā)，重點(diǎn)闡述了小學(xué)語文情感教育的實(shí)施措施，希望為我國小學(xué)語文情感教育提供參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情感教育;有效策略

中圖分類號：G623.202?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）12-0018-04

一、 引言

情感教育作為一種特殊的教育方式，不僅能讓基本教學(xué)要求得到滿足，通過一些科學(xué)合理的教學(xué)方式，還可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)中的情感思想教育，進(jìn)而讓學(xué)生精神層面得到完善，情感知識得到豐富，最終為學(xué)生個性化成長提供充足的保障。這種教育方式對小學(xué)生的成長而言，具有重要的作用，因此，這也體現(xiàn)了文章所研究的價(jià)值。

二、 當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)流程死板，教學(xué)氛圍嚴(yán)肅，學(xué)生的參與感低

小學(xué)生年齡偏小導(dǎo)致他們的認(rèn)知能力和理解能力有限，所以就要求老師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行生動、形象的引導(dǎo)。然而，大多數(shù)教師以學(xué)生成績提升作為最重要的教學(xué)目標(biāo)，這就導(dǎo)致整體教學(xué)的氛圍過于嚴(yán)肅，教師對學(xué)生的要求嚴(yán)厲，學(xué)生對老師更多的是畏懼的心理，學(xué)生在上課過程中不敢提出一些創(chuàng)新的想法，不能及時主動地和老師展開交流，最終學(xué)習(xí)的參與感大大降低。

（二）情感教學(xué)手段過于單一

雖然新的素質(zhì)教育改革的過程中，國家明確提出了小學(xué)語文情感教育的目標(biāo)，但是并沒有一套系統(tǒng)的，詳細(xì)的情感教育的方法。大多數(shù)教師還是認(rèn)為通過大量的閱讀、反復(fù)的記憶就能讓學(xué)生領(lǐng)會文章的主旨。然而，事實(shí)證明這種單一且基礎(chǔ)的情感教學(xué)手段的效果是非常有限的，這種單純通過大量閱讀的方式對學(xué)生理解課本知識的作用微乎其微，甚至?xí)档蛯W(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

（三）情境教學(xué)活動展開較少

小學(xué)語文作為一門語言類學(xué)科，情景教學(xué)的教學(xué)方法是讓學(xué)生們更好地理解知識，更好地記憶知識的重要的學(xué)習(xí)方法。有助于學(xué)生更好地理解教材，同時也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正地做到讓學(xué)生親身去感受語文知識的魅力，親身參與到語文學(xué)習(xí)中去。然而，有些教師沒有意識到情景教學(xué)的重要性，認(rèn)為在課堂上更多去講解知識點(diǎn)才是對學(xué)生學(xué)習(xí)成績最有利的。

三、 小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的意義

情感教育主要是指在現(xiàn)實(shí)教育中，基于心理學(xué)和教育學(xué)的專業(yè)知識，在教育目標(biāo)的指導(dǎo)下進(jìn)行的一系列教育活動。這樣的教育活動對教育體制的改革起著重要的作用。情感教育的滲透是教師在學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用一定的手段和方法，將自己對課文的情感理解傳遞給學(xué)生，使學(xué)生對課文的理解得以統(tǒng)一，進(jìn)而提高教學(xué)效果，因?yàn)檎Z文本身就是一種情感豐富的物質(zhì)，有很強(qiáng)的藝術(shù)性。學(xué)生關(guān)心課文中所包含的豐富感情，讓人感受到感情教育的實(shí)際作用。用這個方法進(jìn)行語文教育，對學(xué)生理解知識、學(xué)習(xí)語文知識均有積極作用。但是，在這一過程中也有可能充分調(diào)動學(xué)生的自主性和學(xué)習(xí)熱情，從而形成情感共識。教師隊(duì)伍是整個課堂教學(xué)的發(fā)展過程中最重要的一個驅(qū)動因素，是推進(jìn)課堂教學(xué)的重要引路人。

當(dāng)前處于我國教育改革背景下，我國小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容也發(fā)生了一定改變，情感教育和小學(xué)語文教學(xué)的融合不僅能讓學(xué)生感受語文知識的魅力，同時還能提高學(xué)生參與語文探究的積極性。對小學(xué)生而言，由于其年齡較小，加之不具備較強(qiáng)的認(rèn)知能力，對新鮮事物比較好奇，情感教育對小學(xué)生情感世界起到了一定豐富作用。不僅如此，情感教育和語文教學(xué)存在著密切的聯(lián)系，從某種意義上而言，語文教學(xué)的發(fā)展，借助情感教育得到了很大提升，而通過情感教育，在提高學(xué)生積極性和主動性的同時，也對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到培養(yǎng)作用，最終實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語文教學(xué)效果。

四、 小學(xué)語文教學(xué)中開展情感教育的作用

（一）有利于實(shí)現(xiàn)新課改的要求

情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的開展，有利于實(shí)現(xiàn)新課改對語文教學(xué)的要求，同時可以使學(xué)生在情感教育中提升自己聽、說、讀、寫等的綜合能力，能夠幫助學(xué)生掌握基本的語言交流技巧，樹立正確的思想觀念，從而使學(xué)生學(xué)會用科學(xué)的思維方式考慮實(shí)際問題，提升學(xué)生的道德情操和語文素養(yǎng)，有利于學(xué)生豐富自己的情感體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)情感教育的目標(biāo)和新課改的要求。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康成長

情感教育作為現(xiàn)代化語文教學(xué)的主要手段之一，小學(xué)語文教師應(yīng)做好自己作為引導(dǎo)者的身份，以學(xué)生為中心，探索符合學(xué)生心理發(fā)展和情感發(fā)展需求的方式，使學(xué)生能夠更加容易理解和接受教師的情感傳輸，并且能夠在課文學(xué)習(xí)中與作者的情感產(chǎn)生共鳴。因此，情感教育有利于促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長，學(xué)生能夠更加積極地面對學(xué)習(xí)和生活。

（三）有利于學(xué)生的全面發(fā)展

小學(xué)生情緒變化普遍較大，小學(xué)語文教師在語文教學(xué)中，除了要教授學(xué)生基本的語文知識以外，還需注重學(xué)生的心理及生理方面的發(fā)展。教師要深入挖掘教材中的情感因素，采取科學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，情感教育對學(xué)生的個性品質(zhì)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也有著重要的作用。

五、 情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的有效實(shí)施

（一）和諧師生關(guān)系是情感教育的前提

小學(xué)生由于年齡和閱歷的原因，他們自身的行為特別容易受到情緒的影響。如果學(xué)生和教師的師生關(guān)系不夠和諧，那他們對教師的情緒就很有可能轉(zhuǎn)移到教師所教授的學(xué)科上面，進(jìn)而不會積極地參與到教師的教學(xué)活動中。因而小學(xué)語文教師在落實(shí)情感教育的時候首先要做的就是與學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系。此時教師就需要在教學(xué)的過程中對學(xué)生予以高度的關(guān)注，努力去做學(xué)生的良師益友，讓學(xué)生感受到教師的愛。

例如：教師可以在班級里建立一個信箱，學(xué)生可以將自己每天在生活中、語文知識的學(xué)習(xí)中遇到的困難寫出來放到信箱里，教師會通過信箱的翻閱來給學(xué)生幫助;學(xué)生可以將對教師的建議寫出來放到信箱里，如上課語速過快，布置的作業(yè)過多等，教師也會選擇出合理的建議，并因此進(jìn)行改變。信箱的建立減緩了學(xué)生和教師面對面交流時的緊張，是學(xué)生和教師交流的潤滑劑。教師將對學(xué)生的愛通過信箱傳遞給他們，久而久之，學(xué)生就能夠與教師建立起和諧的師生關(guān)系。這樣的話，學(xué)生就能夠積極地配合語文教師的教育工作，使得情感教育的落實(shí)也有了一個順利的開端。

（二）立足于課本，夯實(shí)基礎(chǔ)知識

在新課改背景下，情感教育已經(jīng)進(jìn)入了大眾視野，并且越來越受到重視。小學(xué)語文課本中的課文是眾多優(yōu)秀的老師們所精心挑選的，里面的文章是絕對適合于小學(xué)生們?nèi)ラ喿x去體會的。因此，教師們在教學(xué)的同時，要抓住課本、立足于課本，在授課時選取一些課本中適當(dāng)?shù)奈恼氯リU述自己的想法，在認(rèn)真?zhèn)湔n的同時，也加入自己的領(lǐng)悟，為同學(xué)們呈現(xiàn)出一個完美的課堂，以引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，更好地達(dá)到情感教育與素質(zhì)教育相結(jié)合的目的。

例如，在對小學(xué)語文《陶罐和鐵罐》進(jìn)行講解時，要盡可能地去拓展自己的思路，收集更多的相關(guān)信息，從課本中陶罐和鐵罐的對話出發(fā)，向同學(xué)們展現(xiàn)出做人的真正道理，使同學(xué)們了解什么是真正的勇敢，而什么又是真正的懦弱。在緊密結(jié)合課本，不忘課本的同時，抒發(fā)自己的理想與情感，使同學(xué)們對該課文有著更好的理解。

（三）多媒體教學(xué)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往會束縛學(xué)生們的思想，而情感教育則會在最大程度上使學(xué)生們能夠自由的思考，只有能夠自由的思考，學(xué)生們才能夠放飛自己，去真正地沉浸在一篇文章中，去真正地體會文章中的美，如果想要同學(xué)們能夠自由思考，就不可避免地需要使課堂氛圍活躍起來。這種情況下，教師們可以通過現(xiàn)代信息多媒體技術(shù)，去播放一些與文章相關(guān)的歌曲或者影視動畫等引起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)們能夠沉下心來去看一篇文章，去真正地欣賞一篇文章。

例如，在對小學(xué)語文《守株待兔》一課進(jìn)行講述時，課文中所運(yùn)用的古文對小學(xué)生而言，大多是古板而枯燥的，因此教師們可以為同學(xué)們播放守株待兔相關(guān)的動畫片，通過向同學(xué)們展示動畫片中農(nóng)夫好逸惡勞，不去辛勤的勞作，反而在樹下枯坐著等著兔子自己送上門的可笑情景，向同學(xué)們展現(xiàn)出守株待兔表達(dá)出的做人一定要勤勞的含義，最后老師們可以總結(jié)課本中的知識點(diǎn)，使同學(xué)們在注意情感教育的同時也不落下學(xué)習(xí)效率。

（四）語文課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐緊密聯(lián)系

小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容有很大部分來自生活實(shí)踐，所以準(zhǔn)確把握好課本知識與學(xué)生實(shí)踐的緊密聯(lián)系無疑成為情感教育的又一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)到與國家傳統(tǒng)文化或者國家歷史相關(guān)的內(nèi)容時，教師可以帶著學(xué)生參觀本地博物館，以親身參與的方式，把小學(xué)語文情感教學(xué)落到實(shí)處。再例如學(xué)習(xí)《詠柳》時，教師可以帶著學(xué)生們?nèi)ジ浇墓珗@等地點(diǎn)，讓學(xué)生們在大自然中感受作者對自然的熱愛，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)熱愛自然的情懷，從小養(yǎng)成環(huán)保的優(yōu)秀品質(zhì)。除此之外，在學(xué)習(xí)到其他相關(guān)內(nèi)容時，教師也可以安排學(xué)生參加相關(guān)的社區(qū)活動等實(shí)踐活動。

例如，小學(xué)語文《聽聽，秋的聲音》這篇課文通過大自然的一草一物來表達(dá)秋天的美好。在課堂上講述這篇課文時，教師除了入情朗讀，還要引導(dǎo)學(xué)生回憶、想象，想象自己看到的、感受到的秋天的聲音，欣賞課文中傳遞出的秋天的自然美。還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的所見所聞，講述自己與秋天有關(guān)的故事，可以是關(guān)于動物、植物、秋天的活動等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大自然的美。將親身經(jīng)歷與秋天聯(lián)系起來，激發(fā)大家對秋天的情感感悟，感受秋天帶來的辛勤勞動后豐收的喜悅、對家鄉(xiāng)秋天美的喜愛等。通過對秋天情境的構(gòu)建，讓學(xué)生想象力置身其中，給予學(xué)生豐富的情感。

（五）關(guān)注文化滲透，培養(yǎng)學(xué)生人文情感

在小學(xué)語文情感教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)科素養(yǎng)，小學(xué)語文教師要多關(guān)注文化滲透教育，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章過程中感受其中呈現(xiàn)出的文化元素及人文情感，幫助學(xué)生豐富個人情感體驗(yàn)，進(jìn)而深化學(xué)生的綜合素質(zhì)及道德思想。在閱讀教學(xué)期間，教師可基于文章作者的人生經(jīng)歷、寫作時代背景以及傳遞的傳統(tǒng)民族精神等實(shí)現(xiàn)文化滲透，使學(xué)生收獲更多人文信息，并深刻感受中國漢字語言豐富的意蘊(yùn)，不斷增強(qiáng)文化認(rèn)同感及民族自豪感，逐步提升審美情趣及核心素養(yǎng)。

例如，在對小學(xué)語文《清平樂·村居》一課進(jìn)行講述時，教師可先為學(xué)生講解作者辛棄疾的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作這篇文章時的歷史時代背景，以此進(jìn)行歷史文化的滲透。而學(xué)生在掌握基礎(chǔ)的文章背景前提下，可更深入感知作者想要通過文章表達(dá)的情感，激發(fā)學(xué)生情感共鳴。學(xué)生在對辛棄疾有了更深層次的了解后，會更容易受到其高尚品德影響，促進(jìn)個人優(yōu)良品質(zhì)、審美情趣及道德修養(yǎng)的提升。

（六）挖掘和掌握文章情感所在，通過反復(fù)閱讀來強(qiáng)化

小學(xué)語文教學(xué)過程中，要想達(dá)成學(xué)生對情感的感悟，需要在保證正常教學(xué)工作不受到情感教育的影響下，根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容開展日常教學(xué)，這對小學(xué)語文教師而言，需要其對教材進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，并將文章中的情感所在認(rèn)真挖掘出來并展示于課堂中，保證文章情感的精髓充分體現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)過程中。學(xué)生完成閱讀之后，小學(xué)語文教師應(yīng)鼓勵學(xué)生闡述自身的感受，如果發(fā)現(xiàn)錯誤的感悟，教師可以及時糾正，同時也能讓學(xué)生對情感的認(rèn)知更加深刻，然后教師要闡述自己對文章情感的認(rèn)知，通過教師的幫助，促使學(xué)生對文章情感的理解更加全面。

（七）借助班會開展活動，提高班級幸福感

情感教育中良好的班級氛圍是重點(diǎn)，為塑造良好的班級氛圍，班主任可以借助班會時機(jī)，開展多樣化的集體活動。在集體活動中班級所有教師與學(xué)生共同參與，培養(yǎng)學(xué)生能夠輕松面對教師的心理，也增進(jìn)師生之間、學(xué)生彼此之間的感情，讓課堂氛圍更輕松愉悅。塑造班級氛圍的集體活動要避免以個人形式，應(yīng)以組隊(duì)的形式進(jìn)行，比如演講比賽偏向個人表現(xiàn)，不適合于此處開展，朗誦活動雖然可以集體開展，但因?yàn)榛顒舆^程中學(xué)生互動程度不高，對班級氛圍的提升效果有限。較為合適的集體活動應(yīng)以拔河比賽、兩人三足、你畫我猜、辯論比賽等為主，這些活動對學(xué)生的情緒調(diào)動效果較好，而且能在班級內(nèi)部形成競爭，學(xué)生的互動程度較高，在互動過程中班級成員之間的感情也就變好了，學(xué)生在班級中的幸福感也會直線上升。

（八）拓展教育，促使學(xué)生形成良好品德

小學(xué)生需要接收良好的品德教育，以形成良好三觀，更好地應(yīng)對生活和學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)語文教師在展開知識教學(xué)的時候，自然需要拓展教育內(nèi)容，著重關(guān)注對學(xué)生的品德教育，促使學(xué)生形成較好的品德，并推動學(xué)生在較好的品德指導(dǎo)下，更好地做人、做事。

例如，在對小學(xué)語文《大禹治水》一課進(jìn)行講述時，教師除了向?qū)W生講授與文章相關(guān)的基礎(chǔ)的語文知識，還應(yīng)著重關(guān)注對學(xué)生的良好的品德教育，向?qū)W生滲透大禹治理洪水地頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。課堂上，教師可以以講故事的形式，展現(xiàn)本篇文章，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其認(rèn)真聽講，從而讓學(xué)生了解大禹治水的故事。當(dāng)然，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生就故事中大禹所做的事情進(jìn)行討論，以幫助學(xué)生加深對大禹的了解，明晰大禹所展現(xiàn)的精神。鼓勵學(xué)生展現(xiàn)出他們所討論的內(nèi)容，并就學(xué)生所討論的內(nèi)容進(jìn)行教育和引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生加深對大禹治水精神的理解。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生不僅能夠更好地掌握課本上的知識，還能夠逐漸地形成頑強(qiáng)的意志、勇于獻(xiàn)身的精神，樹立起比較好的人生觀和價(jià)值觀，擁有較好的人生態(tài)度，從而讓教師更好地達(dá)到情感教育的目的。立人先立德，良好的品德培育尤為重要，是教師不可忽視的教育內(nèi)容。

六、 結(jié)語

綜上所述，隨之我國教育改革的不斷深入，情感教育和小學(xué)語文教學(xué)融合后，促使小學(xué)語文教學(xué)的活動進(jìn)一步提升，對小學(xué)生而言，通過情感教育不僅能提高其對情感的認(rèn)知，也激發(fā)了其對語文學(xué)習(xí)的興趣，通過情感教育不僅對學(xué)生素質(zhì)起到了良好培養(yǎng)作用，也對學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的形成起到了有利的推動作用。由此可以看出，語文教師在很大程度上影響著學(xué)生的情感和個性的發(fā)展。所以廣大的小學(xué)語文教師在教學(xué)的同時要以情感教育為重點(diǎn)，從語言和情節(jié)中熏陶學(xué)生的情感，采取科學(xué)合理的方式將情感教育和語文教學(xué)融合在一起，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教育和情感教育的融合價(jià)值。

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