促進(jìn)西北落后地區(qū)的城鎮(zhèn)小學(xué)和家庭的教育影響一致性的策略探究

張永智

摘 要：由于父母外出打工，孩子成了留守兒童。這本來沒什么，問題是會寧縣兒童中有一半以上是留守兒童。留守兒童和問題兒童的教育需要家校教育影響相一致，學(xué)校的教育效果直接與家校教育影響一致性有關(guān)。學(xué)校在促進(jìn)家校教育影響相一致時發(fā)現(xiàn)，是否采用了適宜策略關(guān)系到能否促進(jìn)家校教育影響相一致。于是身處西北落后地區(qū)的會寧縣會師鎮(zhèn)明德小學(xué)對促進(jìn)西北落后地區(qū)的城鎮(zhèn)小學(xué)和家庭的教育影響一致性的策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：教育影響;家校一致;策略探究

中圖分類號：G40-052.4?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）12-0001-05

會寧縣位于甘肅省中部、白銀市南端，名副其實的西北落后地區(qū)，溝壑縱橫交錯、自然災(zāi)害頻發(fā)、土地貧瘠、干旱少雨、資源緊缺。幾千年來，這里的人們一直在為“活”而掙扎，為“溫飽”而拼搏。改革開放的春風(fēng)吹遍神州大地，農(nóng)村實行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制，全縣村民每家每戶承包了耕地，分到了農(nóng)具，他們干勁十足。五六年后大部分家庭的溫飽問題基本解決了，又面臨各種家庭費(fèi)用沒錢開支的難題，危屋維修、老人喪事、孩子上學(xué)、疾病治療等需要不少的錢，承包到戶的耕地中梯田和能灌溉的地很少，大部分是山坡地，畝產(chǎn)量很低，即使連年“風(fēng)調(diào)雨順”，每年的余糧并不多，即使余糧全賣成錢也不夠各種家庭開支。于是，他們順勢搭乘新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的快車，加入新型城鎮(zhèn)化建設(shè)大軍，成了農(nóng)民工，他們開始到就近縣城內(nèi)打工，之后在縣之間穿梭，再到省之間奔波，甚至還有到國外去“淘金”的。哪兒能掙到錢去哪兒，哪兒能掙到更多的錢去哪兒，他們常年沒有固定的工地，這也是他們不把老家上學(xué)的孩子接到自己所在工地讀書的一個直接原因，也是會寧縣留守兒童出現(xiàn)的主要原因。在當(dāng)農(nóng)民工的初期，他們靠苦力、靠簡單的技術(shù)能夠掙到錢，有時還能掙到“很多”的錢，生活有了“翻天覆地”的變化。慢慢地物價上漲，大量用人的苦力、簡單技術(shù)完成的活逐漸被各種機(jī)械所代替，會寧縣的第一代農(nóng)民工大量“失業(yè)”，第二代農(nóng)民工轉(zhuǎn)業(yè)，全縣大量的農(nóng)民工生活開始拮據(jù)起來。經(jīng)歷過農(nóng)民“面朝黃土背朝天”的苦難生活和農(nóng)民工“漂泊不定”的艱辛生活的農(nóng)民深刻地認(rèn)識到讀書的重要性，大量的事實告訴他們，孩子和家庭的命運(yùn)要靠孩子讀書去改變。他們認(rèn)為：祖祖輩輩當(dāng)農(nóng)民，守在幾畝薄田上挨餓受窮，進(jìn)城當(dāng)農(nóng)民工，盡干苦力活掙錢少又累，都是因為自己沒文化或文化少的緣故，如果自己有文化即使當(dāng)農(nóng)民，也是“富”農(nóng)民，即使當(dāng)農(nóng)民工，也是“有錢”農(nóng)民工。他們不愿讓孩子像自己一樣受窮受苦，供孩子上學(xué)成了他們的夙愿。在沒條件供孩子讀書時，把要讓孩子讀書的愿望埋在內(nèi)心深處，成為活下去的信念和理由。當(dāng)他們有條件供孩子讀書時，為孩子能考上大學(xué)，盡其所能把孩子轉(zhuǎn)到“好”學(xué)校讀書，竭盡全力滿足于孩子的物質(zhì)需要，甚至不讓孩子參加任何家務(wù)勞動，限定孩子玩游戲的時間，讓孩子用大量的時間去學(xué)習(xí)。

村民對孩子的學(xué)習(xí)非常重視，他們成天擔(dān)心孩子學(xué)習(xí)上出問題，哪怕是出現(xiàn)很小的問題，足使他們焦慮好幾天。他們怕和老師見面，老師每次約他們見面都是因為孩子犯錯，見面不知道該說什么。有時他們又不得不去學(xué)校了解孩子的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)孩子的考分低和排名靠后時，去校前準(zhǔn)備只是了解而到校后確成了“興師問罪”，談話時老師語言稍有不慎或缺少耐心，他們就會跟老師急，常會發(fā)展成“校鬧”。從調(diào)研中了解到他們之所以成天擔(dān)心孩子在學(xué)習(xí)上出問題，那是因為他們無能力無時間教育孩子，不知道怎樣把問題兒童徹底轉(zhuǎn)化過來，雖然把孩子讀書考大學(xué)的希望寄托給學(xué)校，但大量的學(xué)校沒把問題兒童轉(zhuǎn)化過來的事實讓他們清醒地認(rèn)識到學(xué)校的教育能力是有限的。他們對兒童家庭教育陷入困惑、迷茫、無助又不甘心中，需要學(xué)校提供有針對性的服務(wù)。

從會寧縣十所城鎮(zhèn)小學(xué)（包括會寧縣會師鎮(zhèn)明德小學(xué)）了解到留守兒童在校數(shù)都超過了三分之二，留守兒童中的問題兒童占所有問題兒童的三分之二，問題兒童逐年增加，問題兒童的“問題”越來越“大”，“校鬧”事件頻發(fā)與極端化，直接影響到正常的教育教學(xué)秩序，給學(xué)校的教育教學(xué)工作增加了負(fù)擔(dān)。會師鎮(zhèn)明德小學(xué)在解決問題兒童教育問題時進(jìn)行了深入的探索，問題兒童從不經(jīng)意間、偶爾犯過錯到過錯行為形成習(xí)慣，再到釀成特大過錯，學(xué)校從來沒有遷就、無原則地寬容過。犯錯使其知錯、犯錯對其阻止，平時通過多渠道不同方式進(jìn)行正面教育，堅持培養(yǎng)兒童良好習(xí)慣，學(xué)校沒有給兒童提供犯錯溫床，更沒有給兒童搭建過錯行為形成習(xí)慣的平臺，堅持在預(yù)防問題兒童發(fā)生、矯正問題兒童過錯行為和轉(zhuǎn)化問題兒童不良品德上做著大量耐心細(xì)致的工作。但還是不能扼制問題兒童的產(chǎn)生、不能完全矯正問題兒童過錯行為、不能徹底轉(zhuǎn)化問題兒童不良品德。在學(xué)校找不到原因后，不得不向兒童生活的另一個空間——家庭去尋找，從家庭中了解到和兒童生活在一起的父母或者其他監(jiān)護(hù)人沒有履行家庭教育責(zé)任，對兒童沒有實施家庭教育，他們用經(jīng)驗和別人的影響對兒童進(jìn)行教育。他們對兒童教育的態(tài)度、要求和目標(biāo)與學(xué)校不一致，原因是家校聯(lián)系少、欠溝通，或不適宜策略影響了家校聯(lián)系、溝通，家校相互之間缺乏了解，在教育兒童上各做各的，導(dǎo)致出現(xiàn)家校對兒童的培育上有矛盾、有抵觸、有分歧。相對而言學(xué)校對兒童的管理嚴(yán)格、精細(xì)、持久，家長對兒童管理寬松、粗放、間斷，家長對兒童正確的教育在學(xué)校還會得到鞏固、延續(xù)，而學(xué)校對兒童的許多正確教育在家庭受到冷遇，甚至還會遭到家長的強(qiáng)烈反對，兒童家庭教育出現(xiàn)許多“漏洞”和“真空”，兒童受到了家校不一致的教育影響，問題兒童皆是在家校教育影響不一致中產(chǎn)生。堵“漏洞”、填“真空”，學(xué)校采用了適宜的策略促進(jìn)家校常聯(lián)系、多溝通，讓家長了解學(xué)校對兒童教育的態(tài)度、目標(biāo)和要求，讓家長知道學(xué)校對兒童有如此教育態(tài)度、目標(biāo)和要求的原因，讓家長明白學(xué)校要把兒童培育成什么樣的人，與自己把孩子供養(yǎng)成什么人并不矛盾。引導(dǎo)和鼓勵家長協(xié)助和配合學(xué)校工作，實現(xiàn)家校對兒童教育影響相一致。家長從不愿意到愿意，再到行動，會寧縣會師鎮(zhèn)明德小學(xué)一直積極主動給家長提供兒童家庭教育指導(dǎo)、支持和服務(wù)。同時學(xué)校認(rèn)識到家校對兒童的教育影響能否一致取決于學(xué)校在積極主動跟家長聯(lián)系與溝通時是否采用了適宜的策略。不適宜促進(jìn)家校教育影響相一致的策略只會使家校的關(guān)系越來越糟糕，有時直接會導(dǎo)致出現(xiàn)“校鬧”，會師鎮(zhèn)明德小學(xué)和被調(diào)研的其他九所城鎮(zhèn)小學(xué)有過無數(shù)次的驗證經(jīng)歷，理解深刻。這已經(jīng)引起學(xué)校對促進(jìn)家校教育影響相一致的適宜策略的高度重視，并進(jìn)行了深入持久的探索，體驗到探索適宜促進(jìn)家校教育影響相一致的策略并非是一件易事，要做大量的工作。首先，要對兒童的家庭進(jìn)行全面詳細(xì)的了解;其次，全體教師參與研討、論證;再次，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、在解決問題中進(jìn)行完善。

近年來，會師鎮(zhèn)明德小學(xué)通過持續(xù)的探索，在促進(jìn)家校教育影響一致性上取得了一些成績，相應(yīng)的探索到了一些促進(jìn)家校教育影響相一致的適宜策略，現(xiàn)分享給大家。

一、 與時俱進(jìn)、轉(zhuǎn)變觀念

“我們要求學(xué)校充分認(rèn)識家庭教育在現(xiàn)代教育中的重要地位，認(rèn)識到全面推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量離不開家庭教育?！睍熸?zhèn)明德小學(xué)從認(rèn)識到家校教育影響相一致的重要性到促進(jìn)家校教育影響相一致走了很長的路。真正使學(xué)校改變觀念和下決心促進(jìn)家校教育影響相一致的是：學(xué)校留守兒童和問題兒童逐年增多，問題兒童的問題越來越“嚴(yán)重”，學(xué)校在防止問題兒童產(chǎn)生、矯正問題兒童過錯行為和轉(zhuǎn)化問題兒童不良品德的過程中遇到了學(xué)校做不到家長能做到和只有家校合做才能見效的事，認(rèn)識到了學(xué)校教育并非是萬能的，而是有局限的、有許多需要做又因超范圍不能替代的事，從而深刻認(rèn)識到家長和家庭教育對學(xué)校工作的重要性，隨之把促進(jìn)家校教育影響相一致提到學(xué)校議事日程上來。學(xué)校開始做促進(jìn)家校教育影響相一致工作并不順利，多次碰釘子、吃閉門羹，進(jìn)展緩慢，幾乎看不到效果，近于難以持續(xù)之時，學(xué)校組織開展家校教育影響相一致能給教師帶來什么大討論，對前段促進(jìn)家校教育影響相一致工作進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)從校長到教師觀念沒有徹底改變，對家長的態(tài)度改變也不明顯，與家長交流的方式固化。與時俱進(jìn)、轉(zhuǎn)變觀念成了學(xué)校促進(jìn)家校教育影響相一致最緊迫的工作。怎么轉(zhuǎn)？首先，校長要行動，成立組織、訂制度和計劃、重視督促;其次，教師要落實，往細(xì)處想，向?qū)嵦幾?，把家校彼此平等、理解、尊重、真誠、友好、團(tuán)結(jié)、協(xié)商和互助滲透到促進(jìn)家校教育影響相一致工作的各個環(huán)節(jié)中，讓家長得到實實在在的兒童家庭教育指導(dǎo)、支持和服務(wù)，使家長有能力、有知識、有方法對孩子實施家庭教育。

二、 培訓(xùn)工作要超前、跟進(jìn)

促進(jìn)家校教育影響相一致的推動者與執(zhí)行者是教師，教師與家長的交流和溝通不同于跟學(xué)生的交流和溝通，教師與學(xué)生的交流和溝通所需要的技巧與專業(yè)知識在崗前已經(jīng)培訓(xùn)，又在工作中不斷得到積累，越來越豐富，而對家長的交流和溝通所需要的專業(yè)知識和技巧并未在崗前系統(tǒng)學(xué)習(xí)過，之前只關(guān)注自家的一畝三分地，對家長和家庭教育不重視，在這方面做的工作不多，積累的經(jīng)驗少。即便做些與家長和家庭教育有關(guān)的工作，也是很難促進(jìn)家校教育影響相一致的，比如與家長談話教師一人言，家長會上校領(lǐng)導(dǎo)讀文件、講政策、夸學(xué)校，教師給家長提要求、安排任務(wù)，家訪無目標(biāo)，錯把吃喝閑聊當(dāng)重點(diǎn)等，學(xué)校一方面準(zhǔn)備材料應(yīng)付上級的檢查，另一方面推卸責(zé)任預(yù)防家長找麻煩。無論教師用何種形式與家長見面皆以高貴者和領(lǐng)導(dǎo)者自居，以自我為中心，招來家長的反感，給促進(jìn)家校教育影響相一致設(shè)置了無形障礙。對教師的培訓(xùn)刻不容緩，讓教師深刻認(rèn)識到重視家長和家庭教育，做實家長和家庭教育工作會促進(jìn)家校教育影響相一致，會給學(xué)校帶來能夠真切感受到的益處。對教師的培訓(xùn)一定要務(wù)實，實在時間上有保障，實在知識易理解能應(yīng)用，實在方法便于操作，實在釋疑、解決實際問題上，實在能夠滿足教師需要上。通過培訓(xùn)徹底改變教師不利于促進(jìn)家校教育影響相一致的思想認(rèn)識和做法。

促進(jìn)家校教育影響相一致離不開家長，家長通過履行家庭教育責(zé)任來促進(jìn)家校教育影響相一致，家長做好兒童家庭教育工作首先要對家庭教育有正解的認(rèn)識，其次要有家庭教育的知識、能力和方法。很多家長認(rèn)識不到家庭教育的重要，缺知識、沒能力、欠方法，他們做不好家庭教育，要對他們進(jìn)行培訓(xùn)。以《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》（2021年10月23日第十三屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第三十一次會議通過）為主要內(nèi)容，讓他們知道兒童家庭教育的重要性，了解兒童家庭教育內(nèi)容、掌握兒童家庭教育方法。國家教委于1988年8月10日發(fā)布的《小學(xué)德育綱要（試行）》要求，“學(xué)校和教師要向家長宣傳和普及教育知識，通過‘家長委員會’‘家長學(xué)校’‘家長會’等形式了解家長對子女進(jìn)行教育的情況。”對家長的培訓(xùn)要集中與分散、輔導(dǎo)與自學(xué)相結(jié)合，在“易”上下功夫，易于利用零碎時間，知識易理解、能力易提高、方法易掌握，通過培訓(xùn)改變家長對家庭教育的錯誤意識、落后觀念和行為方式，使家庭教育影響相一致，發(fā)揮教育合力的作用，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。

三、 加快組織機(jī)構(gòu)建設(shè)步伐

學(xué)校管理者認(rèn)識到家校教育影響相一致的重要性，積極探索促進(jìn)家校教育影響相一致的途徑與方式，從學(xué)校實際出發(fā)，制定促進(jìn)家校教育影響相一致的計劃、多渠道豐富家校教育影響相一致內(nèi)容和方式，學(xué)校對在家庭教育工作中做出突出貢獻(xiàn)的組織和個人，按照有關(guān)規(guī)定給予表彰、獎勵。家委會是為家校教育影響相一致而成立的，自成立之日起擔(dān)負(fù)著幫助解決學(xué)校教育中的實際問題和困難重任，加強(qiáng)家委會自身建設(shè)，不斷激發(fā)廣大家委會成員的工作熱情?！皬墓芾韺W(xué)的角度分析，家長參與學(xué)校教育決策的制定，能夠增強(qiáng)其在學(xué)校管理中的責(zé)任感，提升教育水平、提高管理質(zhì)量?！奔椅瘯蓡T要熱愛教育事業(yè)，有服務(wù)家校教育的意識，有化解家校矛盾和協(xié)調(diào)家校的能力，有強(qiáng)烈的求知和探索欲望，重視家校的聯(lián)系與溝通，能夠急家校之所急、想家校之所想，對家委會的工作有計劃、有目的、有預(yù)見。家委會既能充分行使對學(xué)校工作的監(jiān)督權(quán)利，又能接受學(xué)校的考核和評價。

四、 掌握詳情使教育有針對性

學(xué)校要通過多種途徑全方面了解兒童特別是留守兒童和“問題”兒童的家庭情況，建立“問題”兒童和留守兒童檔案，詳細(xì)登記并及時更新他們的家庭基本情況、父母外出務(wù)工情況和其他監(jiān)護(hù)人情況，便于及時掌握兒童真實詳細(xì)的家庭情況，利于對兒童實施有針對性的教育，避免對兒童實施無效教育。會寧縣會師鎮(zhèn)明德小學(xué)曾有一個五年級學(xué)生A，常常完不成家庭作業(yè)，上課打呵欠，學(xué)校老師不了解情況，憑經(jīng)驗認(rèn)為學(xué)生A看電視、玩手機(jī)影響了做家庭作業(yè)，對學(xué)生A進(jìn)行了數(shù)次批評，還講了無節(jié)制看電視、玩手機(jī)的危害，學(xué)生A批評一次做一次，過后依然如故。正當(dāng)學(xué)校老師納悶無奈之時，學(xué)校老師在和別的家長閑聊時得知學(xué)生A的父母在鬧離婚，已經(jīng)很長時間，影響到學(xué)生A的正常學(xué)習(xí)。學(xué)校老師與學(xué)生A父母取得了聯(lián)系，經(jīng)協(xié)商同意為孩子著想，暫緩離婚，不再爭吵，同時學(xué)校老師對學(xué)生A進(jìn)行了持續(xù)開導(dǎo)，慢慢地學(xué)生A轉(zhuǎn)向正常。學(xué)校要主動承擔(dān)留守兒童和“問題”兒童的幫撫責(zé)任，成立幫撫組織，鼓勵學(xué)校老師自愿加入學(xué)校幫撫組織，主動承接幫撫任務(wù)。對留守兒童和問題兒童的生活、學(xué)習(xí)和成長情況要及時關(guān)注，開設(shè)藝術(shù)、體育與社會實踐等第二課堂，讓留守兒童和問題兒童參加，在集體大家庭中感受溫暖，受到熏陶。關(guān)注兒童的心理健康，開設(shè)心理健康教育課給留守兒童和問題兒童實施心理健康教育;設(shè)立冠名比較優(yōu)雅與可意會的如知音姐姐活動室，心靈棲息屋等心理咨詢室，為有需要的留守兒童和問題兒童提供心理疏導(dǎo)和心理健康輔導(dǎo);教導(dǎo)兒童珍愛生命，對兒童進(jìn)行交通出行、健康上網(wǎng)和防欺凌、防溺水、防詐騙、防拐賣、防性侵等方面的安全知識教育，幫助兒童掌握安全知識和技能，增強(qiáng)其自我保護(hù)的意識和能力。會寧縣會師鎮(zhèn)明德小學(xué)鼓勵教師與留守兒童和問題兒童家長建立伙伴關(guān)系，幫助家長提高責(zé)任意識和教育能力，對外出務(wù)工家長不斷督促和積極引導(dǎo)，用各種方式經(jīng)常地、主動地關(guān)心與關(guān)愛留守兒童和問題兒童。

五、 促進(jìn)家校教育影響相一致方式多樣化

在促進(jìn)家校教育影響相一致的過程中，應(yīng)當(dāng)注重促進(jìn)家校教育影響相一致方式的多樣化。單憑教師家訪或家長校訪很難促進(jìn)家校教育影響相一致。從實踐中得出教師家訪與家長校訪相結(jié)合，在促進(jìn)家校教育影響相一致上效果更大。很少有家長主動與學(xué)校老師進(jìn)行溝通，很多家長是在兒童出現(xiàn)了問題才與學(xué)校老師進(jìn)行溝通。留家父母或其他監(jiān)護(hù)人也可以把兒童在家平時的良好表現(xiàn)通過多種形式反饋給老師，最好是能親自到學(xué)校和學(xué)校老師面對面地交流，這種親自走一趟的方式會給學(xué)校老師留下很好的印象，老師覺得你重視教育、關(guān)心子女、尊重老師，學(xué)校老師也會及時告知家長孩子在校的各種表現(xiàn)，能對家長在兒童家庭教育中面臨的困難及時給予幫助。老師給兒童正面的反饋，會給兒童更大的激勵，那是兒童得到了正面肯定的緣故，老師應(yīng)多采用。教師家訪前根據(jù)自己的時間與兒童的父母或者其他監(jiān)護(hù)人約定時間，使兒童的父母或者其他監(jiān)護(hù)人有個準(zhǔn)備，無論是心理準(zhǔn)備還是預(yù)留時間。家訪是傳統(tǒng)了一些，但它的許多優(yōu)點(diǎn)是家長校訪替代不了的。一些兒童家庭的許多“底細(xì)”，教師如果不家訪是很難深知的，孩子不愿意說，家長更不愿意說，觀察配上思考能夠獲得更多的信息，孩子和家長在某種環(huán)境中因長期生活會忽視許多影響他們的現(xiàn)象，而這對家訪的學(xué)校老師來說是一個新的環(huán)境，許多現(xiàn)象會進(jìn)入眼簾，成為重點(diǎn)思考的對象，能為不同的兒童特別是留守兒童教育“有的放矢”。其次利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行家校聯(lián)系。QQ群，微信群，釘釘群目前使用最廣泛，它們的功能都十分強(qiáng)大，家校溝通十分方便，教師在“三群”中可以經(jīng)常推送一些有關(guān)家庭教育的文章，家長可以根據(jù)自己的實際情況，靈活利用零碎時間去閱讀，日久天長家長自然會被潛移默化、熏陶感染，教育理念也會悄然更新，同時家長間也可以在群里面經(jīng)常曬出家庭教育的成功案例和自己在家庭教育中的困惑，便于互相學(xué)習(xí)、互相釋疑解惑。老師和家長可以利用釘釘群的“打卡”功能與“家?？ā?，幫助兒童順利完成家庭作業(yè)。最后家校溝通的時機(jī)選定要慎重。家校溝通要提前約定，最好不要搞“突然”性家訪或校訪，雙方進(jìn)行有準(zhǔn)備的交流要比沒有準(zhǔn)備的好。需要家長參加的一些比較大一點(diǎn)的家?；顒右欢ㄒ荛_農(nóng)忙時節(jié)，打工最緊張時段，否則到時家長參與有困難，活動的最終效果會打折扣。

六、 重視親子關(guān)系、舉辦親子活動

“親子關(guān)系，即父母與子女之間的關(guān)系，既包含親生父母子女，也包括無血緣關(guān)系的繼子女、養(yǎng)子女與過繼等關(guān)系?！备改冈谟H子關(guān)系建立與呵護(hù)上起決定性作用，親子關(guān)系出現(xiàn)危機(jī)，究其因十有八九是父母做得不到位，父母在建立與呵護(hù)親子關(guān)系上對子女缺少主動包容、交流和溝通。父母對子女投資最大最多最顯性的是物質(zhì)，以給子女物質(zhì)投資為己任，自認(rèn)物質(zhì)是維系親子關(guān)系唯一因素，殊不知物質(zhì)之外的精神也是維系親子關(guān)系的一個因素，有時精神比物質(zhì)作用更大。親子關(guān)系一直非常親密，一定是父母用心維護(hù)的結(jié)果。父母懂子女成長需求，什么時候需要什么，拿捏得很準(zhǔn)，恰到好處滿足子女物質(zhì)和精神需要。有許多事實表明，親子關(guān)系的疏密并非由父母與子女是否一起生活決定的，而是決定于父母是否重視親子關(guān)系，父母是否能身體力行做親子關(guān)系工作。親子關(guān)系對兒童的成長很重要，家長要認(rèn)識到這一點(diǎn)，親子關(guān)系好的兒童成天快樂，熱愛生活、喜歡學(xué)習(xí)，有上進(jìn)心，做任何事很自信，不怕困難與失敗，敢于向困難和失敗做斗爭，正能量滿滿的。相反親子關(guān)系不好的兒童成天悶悶不樂、憂心忡忡，生活無味、學(xué)習(xí)無趣，消極低沉、萎靡不振，怕困難與失敗，一遇到困難與失敗不知所措、裹足不前，負(fù)能量多。親子關(guān)系是家庭教育的主要內(nèi)容，是促進(jìn)家校教育影響相一致最關(guān)鍵因素，學(xué)校理應(yīng)為父母維系親子關(guān)系提供指導(dǎo)、支持和服務(wù)，創(chuàng)造條件讓父母建立與呵護(hù)良好的親子關(guān)系，開展良好的親子活動，讓父母與子女有更多的機(jī)會交流與溝通。如會寧縣會師鎮(zhèn)明德小學(xué)利用節(jié)日、校歷安排開展親子活動，“母親節(jié)”“父親節(jié)”“三八婦女節(jié)”“六一國際兒童節(jié)”，作文競賽、普通話演講、美術(shù)展等，請父母進(jìn)校園、進(jìn)課堂或安排兒童給出外打工的父母語音通話、視頻通話、寫信等，使父母對子女有更多的了解、理解，促進(jìn)親子關(guān)系健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李心馨.讓農(nóng)村家長學(xué)校在學(xué)生成長中發(fā)揮積極作用[J].遼寧教育，2017（24）：11-13.

[2]吳重涵，王梅霧，張俊.家校合作——理論、經(jīng)驗與行動[M].南昌：江西教育出版社，2013：6.

[3]劉翠蘭.家校共育及其理論依據(jù)[J].教育學(xué)文摘卡，2006（1）：16-17.

[4]孟育群，徐岫茹.改善親子關(guān)系的方法[M].北京：新世界出版社，2005：25.