小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的解題能力

趙青松

摘 要：數(shù)學(xué)作為一門理科性質(zhì)的課程，不像語(yǔ)文那樣需要記憶，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，免不了要做大量的題目，可以說(shuō)，解題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，當(dāng)學(xué)生看到一道數(shù)學(xué)題時(shí)，知道該怎么做，從何處著手，只有擁有這種能力，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；解題能力

隨著新課改的廣泛深入，人們更加重視對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，尤其是小學(xué)生，他們需要從小就有良好的學(xué)習(xí)能力，這樣才有利于今后的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)老師而言歷來(lái)就是一個(gè)頗難的挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種能力，特別是解題能力，這是一項(xiàng)重點(diǎn)。提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，讓他們具備良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是為了讓他們?cè)跀?shù)學(xué)之路上走得更遠(yuǎn)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解題能力的重要性

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不同于語(yǔ)文、英語(yǔ)這些文科性學(xué)科的學(xué)習(xí)，記憶力并非是最重要的，而邏輯思維能力才是數(shù)學(xué)世界的領(lǐng)頭軍。那么，該如何提升這種邏輯思維能力呢？其實(shí)它源于解題能力，是通過(guò)無(wú)數(shù)做題實(shí)踐得到的。換言之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)依賴于大量做題，“題海戰(zhàn)術(shù)”雖然不是唯一方法，但卻是極其有用的策略。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，老師要想全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，就必須培養(yǎng)他們的解題能力，只有從無(wú)數(shù)的題目中不斷總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生才會(huì)真正了解數(shù)學(xué)，知道該如何學(xué)習(xí)這門課程。解題能力，并不是指簡(jiǎn)單地做題，得到答案，而是指通過(guò)這樣的解題過(guò)程學(xué)到數(shù)學(xué)思想，鍛煉思維能力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這種能力對(duì)于整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)是必須具備的，它是探索數(shù)學(xué)奧秘的基礎(chǔ)，沒有這種解題能力就無(wú)法攀登數(shù)學(xué)巔峰。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要長(zhǎng)期以往的積累，所以小學(xué)老師就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，使其形成良好的習(xí)慣，打牢基礎(chǔ)，為今后的數(shù)學(xué)探索之旅做好準(zhǔn)備。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解題能力的策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題

數(shù)學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的課程，在教學(xué)課堂上，老師完全可以利用此特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生知道其實(shí)數(shù)學(xué)就在身邊，引導(dǎo)他們從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。這樣從現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，會(huì)讓學(xué)生感覺很熟悉，對(duì)于不明白的問(wèn)題，就有想要解決這種問(wèn)題的欲望，從而能夠培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)解題能力。

例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中會(huì)學(xué)到“除法”，在上課時(shí)，老師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)生活情境：姐姐去書店買練習(xí)本，買了6本，共花了12元。這時(shí)候，老師戛然而止，詢問(wèn)學(xué)生，面對(duì)這樣的情境，有什么問(wèn)題？肯定會(huì)有人提出：一本練習(xí)本需要多少錢？然后老師引導(dǎo)學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題，得到“12÷6=2”。這樣從情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、然后解決問(wèn)題的過(guò)程，能夠很好地提高學(xué)生的解題能力。

2.自主探究、合作交流，加強(qiáng)學(xué)生善于解決問(wèn)題的能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)既需要學(xué)生自己主動(dòng)思考、自我探究，同時(shí)也離不開學(xué)生之間的合作溝通、相互交流，只有這兩者相輔相成，完美契合，才能讓學(xué)生善于解決問(wèn)題，全面培養(yǎng)他們的解題能力。自主探究是鼓勵(lì)學(xué)生形成獨(dú)立思考的能力，合作交流是提高他們的合作意識(shí)，綜合到一起才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的王道。

例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有一課是“平行四邊形”，這是關(guān)于基礎(chǔ)幾何學(xué)的內(nèi)容。老師在上課前，給學(xué)生布置一個(gè)問(wèn)題：平行四邊形都有哪些特征和性質(zhì)呢？首先讓學(xué)生自己積極動(dòng)腦，聯(lián)想平時(shí)見過(guò)的平行四邊形，想想他們都有什么特征；然后再讓學(xué)生相互之間討論，將自己的認(rèn)識(shí)跟大家分享，若有不同意見，學(xué)生一起探究，尋找正確的解答。這樣的過(guò)程將自主研究和合作交流完美融合到一起，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。

3.聯(lián)系實(shí)際、注重應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是為了解決生活中遇到的各種問(wèn)題，數(shù)學(xué)原本就是一門工具性學(xué)科。這個(gè)特點(diǎn)決定了該如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同樣也告訴老師在教學(xué)中該怎樣幫助學(xué)生。只有聯(lián)系實(shí)際、注重應(yīng)用，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)解題的價(jià)值所在，增強(qiáng)他們的問(wèn)題解決意識(shí)，他們才會(huì)在具體的解題過(guò)程中學(xué)到其真諦。

例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中會(huì)學(xué)到“圓”，老師將帶領(lǐng)學(xué)生一起去探索關(guān)于“圓”的奧秘。上課時(shí)，老師可以先給學(xué)生講講圓在生活中都有哪些應(yīng)用，然后設(shè)計(jì)一個(gè)具體的實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題：學(xué)校要修一個(gè)圓形的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，提供給大家作為游戲玩耍場(chǎng)所，預(yù)計(jì)該運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的半徑為10米，現(xiàn)在需要買人造草坪，那么到底應(yīng)該買多少平方米呢？稍稍思考，學(xué)生就知道這是求圓的面積。通過(guò)這種實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答，增強(qiáng)他們的問(wèn)題解決意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的解題能力是當(dāng)前教育形式下的必然之舉，也是一項(xiàng)為了學(xué)生今后發(fā)展的基礎(chǔ)性教學(xué)工作。老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題；通過(guò)自主探究、合作交流，加強(qiáng)學(xué)生善于解決問(wèn)題的能力；通過(guò)聯(lián)系實(shí)際、注重應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題解決意識(shí)。如此，才能培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最大有效性。

參考文獻(xiàn)：

王春燕.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生解題能力[J].電子制作，2015（07）.

編輯 薛直艷