小學(xué)英語閱讀教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的策略分析

曾艷萍

◆摘? 要：英語老師在英語課堂教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的英語思維品質(zhì)。作者通過對(duì)目前英語閱讀教學(xué)中存在的問題闡述，最終認(rèn)為小學(xué)生英語閱讀教學(xué)品質(zhì)的提高應(yīng)當(dāng)從分層教學(xué)法、多元教學(xué)法以及選擇合適的英語教材等方面入手。

◆關(guān)鍵詞：學(xué)英語;閱讀教學(xué);思維

小學(xué)英語的教學(xué)關(guān)鍵就是培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。然而從目前的教學(xué)過程來看，老師對(duì)于學(xué)生的英語思維品質(zhì)訓(xùn)練缺乏清晰地認(rèn)識(shí)，在英語學(xué)習(xí)過程中不能夠很好地融入進(jìn)去。這就對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來了一定麻煩，阻礙了學(xué)生英語能力的提高。

一、目前小學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生閱讀興趣比較低

學(xué)生的閱讀興趣如何影響到學(xué)生的閱讀成效。英語閱讀內(nèi)容豐富，學(xué)生閱讀積極性高，學(xué)生英語能夠有較好的成效。反之，閱讀內(nèi)容單一，學(xué)生難以激起閱讀興趣，學(xué)生把英語閱讀視為一種任務(wù)來完成，學(xué)生英語閱讀難以取得良好的成效。從實(shí)際的教學(xué)過程來看，學(xué)生英語閱讀興趣比較低主要由兩個(gè)方面原因造成，即閱讀內(nèi)容無趣和“灌輸式”的教學(xué)方法。從閱讀內(nèi)容來看，由于小學(xué)生英語基礎(chǔ)比較差，閱讀的內(nèi)容多是課內(nèi)閱讀，學(xué)生積極性難以調(diào)動(dòng)起來。事實(shí)上這種課內(nèi)閱讀本身問題不大，但是問題的關(guān)鍵是課內(nèi)閱讀的呈現(xiàn)方式上比較單一，學(xué)生的閱讀興趣難以調(diào)動(dòng)起來。除此以外，在閱讀的時(shí)候沒有和課外閱讀聯(lián)系起來，增強(qiáng)閱讀內(nèi)容的豐富性。從教學(xué)方法來看，英語老師在授課的時(shí)候依然采取“灌輸式”的教學(xué)方法，把大量的英語知識(shí)點(diǎn)直接灌輸給學(xué)生，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)難以接受，從而導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣點(diǎn)比較低。

2.教師教學(xué)方式單一

英語老師的教學(xué)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于英語不是我們的母語，在教學(xué)的時(shí)候，英語老師往往會(huì)采取知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方法，即把一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)單獨(dú)拿出來進(jìn)行講解，便于學(xué)會(huì)說呢過理解。但是隨著英語課程的改革，這種英語教學(xué)方式不在符合時(shí)代需求，教學(xué)的形式比價(jià)單一。在現(xiàn)階段，英語的閱讀教學(xué)內(nèi)容通常比較豐富，知識(shí)點(diǎn)比較多，需要學(xué)生花費(fèi)較多的時(shí)間進(jìn)行記憶和理解。從內(nèi)容上來看，為了便于提高初中英語閱讀的教學(xué)效率，應(yīng)當(dāng)采取多元化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。但是在現(xiàn)實(shí)的英語閱讀教學(xué)訓(xùn)練過程來看，初中英語閱讀課堂教學(xué)呈現(xiàn)單一化的特征，并沒有很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.英語閱讀缺乏思維性

小學(xué)英語閱讀教學(xué)的目的在于為未來的英語學(xué)習(xí)前提做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，希望通過小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)，能夠有效地幫助學(xué)生建立起英語思維。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，很少有老師在英語教學(xué)中融入英語思維的訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語思維品質(zhì)。在英語學(xué)習(xí)的時(shí)候，英語老師為了保證學(xué)生能夠取得好的成績和步入好的初中，在教學(xué)的時(shí)候往往只是按照教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械化的訓(xùn)練。

二、培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的具體策略

1.采取分層教學(xué)的方法，提升英語閱讀水平

由于學(xué)生的心理發(fā)展路徑和英語基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度不同，造成了他們?cè)谟⒄Z閱讀學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)的效率和效果不同，這就必然要求老師在教學(xué)的時(shí)候要照顧到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能夠采取“一刀切”的教育方式，要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的英語思維品質(zhì)。針對(duì)這一問題，英語老師在教學(xué)過程中可以采取分層的教學(xué)方法，針對(duì)不同的目標(biāo)學(xué)生提供不同的教學(xué)。首先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)興趣等方面的因素，把學(xué)生分成A、B、C三個(gè)不同等級(jí)的學(xué)習(xí)階段。其次，根據(jù)A、B、C三個(gè)不同等級(jí)的學(xué)習(xí)階段的人數(shù)和對(duì)英語閱讀成績的掌握情況，進(jìn)行課進(jìn)行程內(nèi)容上的限制和安排。比如，如果大量的學(xué)生處于B等級(jí)階段，只有很少的學(xué)生處于基礎(chǔ)比較薄弱的C階段，在英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容上可以適當(dāng)?shù)卦黾与y度，同時(shí)英語老師可以針對(duì)性對(duì)C階段的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的幫扶。最后，有針對(duì)性的布置相關(guān)作業(yè)。對(duì)于A階段的學(xué)生可以讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高提高他們的英語思維。B階段的學(xué)生主要進(jìn)行一定的拓展訓(xùn)練。C階段的學(xué)生老師則要重點(diǎn)關(guān)注，要從英語的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.選擇合適的英語教材，鍛煉學(xué)生英語學(xué)習(xí)

好的英語教材對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力具有關(guān)鍵作用。從現(xiàn)實(shí)的教學(xué)來看，學(xué)生的閱讀量和學(xué)生的英語成績存在著一定的關(guān)系，因此可以通過有針對(duì)性的閱讀訓(xùn)練從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的英語思維能力。首先，在閱讀內(nèi)容選擇上要突出基礎(chǔ)性和難點(diǎn)性，課文結(jié)構(gòu)要有層次性，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。一開始英語閱讀，老師應(yīng)當(dāng)以強(qiáng)化基礎(chǔ)閱讀為主，但是隨著閱讀的深入可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣剐蚤喿x訓(xùn)練。

3.采取多元化的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生英語思維品質(zhì)的形成需要老師通過多樣化的教學(xué)方式來進(jìn)行推動(dòng)的。對(duì)于英語學(xué)習(xí)來說，要讓學(xué)生積極地投入到英語學(xué)習(xí)過程中去，提高學(xué)生的英語思維品質(zhì)能力。在具體的教學(xué)中，英語老師不能夠再采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，比如，在教學(xué)中，先讓學(xué)生跟著老師讀拼單詞，然后讓學(xué)生自己讀拼、記憶，最后再由老師進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解。相反老師應(yīng)該在教學(xué)方法上要有所創(chuàng)新，比如對(duì)于對(duì)話比較多的英語內(nèi)容可以讓學(xué)生角色扮演的方式進(jìn)行。

三、總結(jié)

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，學(xué)生英語思維品質(zhì)的提高需要持久的英語輸入，需要老師和學(xué)生共同發(fā)力。在實(shí)際的教學(xué)中，英語老師要明確目前小學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)存在的困難，只有這樣，才能夠明確學(xué)生英語學(xué)習(xí)的問題之所在，才能夠做到具體問題具體分析，有針對(duì)性地解決英語閱讀學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，提高學(xué)生的英語能力，深化學(xué)生的英語思維品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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[2]孟霜.深度研析文本，提升學(xué)生英語思維品質(zhì)[J].新教育，2021（32）：38+49.