小學(xué)生道德評價(jià)能力培養(yǎng)初探

王坤

道德評價(jià)：依據(jù)一定社會或階級的道德標(biāo)準(zhǔn)對他人和自己的行為進(jìn)行善惡、榮辱、正當(dāng)或不正當(dāng)?shù)鹊赖聝r(jià)值的評論和判定。通過贊揚(yáng)、褒獎(jiǎng)或批評、譴責(zé)，激勵(lì)人們揚(yáng)善棄惡。

小學(xué)生道德評價(jià)能力的培養(yǎng)越來越受到重視。因?yàn)?，小學(xué)生道德評價(jià)能力的提高有利于小學(xué)生良好品德的形成。小學(xué)生的道德評價(jià)能力與他們自身的道德發(fā)展水平有著多種相關(guān)性，對學(xué)生的道德情感、道德行為等都有著重要的、積極的作用，這也是促進(jìn)學(xué)生道德形成的特別重要的因素。

道德評價(jià)能力隨著年齡的增長而增強(qiáng)。在人的整個(gè)幼兒階段，道德評價(jià)水平是非常低的，幼兒很少擁有自己的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，他們往往都是根據(jù)成人的言論去評價(jià)自己和別人，評價(jià)也是大多注意外在結(jié)果、很少注意到內(nèi)部原因。進(jìn)入小學(xué)以后才逐漸發(fā)展起來。兒童道德評價(jià)能力的發(fā)展主要呈現(xiàn)三種趨勢：

1.從結(jié)果到動機(jī)。低年級學(xué)生通常根據(jù)行為的結(jié)果來判斷行為的是非好壞，高年級學(xué)生才會以行為的動機(jī)來判斷行為的是非好壞。

2.從別人到自己。低年級學(xué)生常常先學(xué)會評價(jià)他人行為的好壞，二且常常根據(jù)外在現(xiàn)象進(jìn)行判斷;高年級兒童認(rèn)識水平明顯提高了，所以能夠?qū)ψ约旱男袨檫M(jìn)行道德評價(jià)。

3.從片面到表面。年齡越小的兒童對行為的判斷越不全面，他們或只能抓住次要的，或以偏概全，或者絕對化;年齡大的兒童，則可以從事物、行為的多多角度、多方面進(jìn)行分析，評價(jià)的客觀性、全面性明顯增強(qiáng)。

那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的道德評價(jià)能力呢？

一、加強(qiáng)道德認(rèn)識

緊密結(jié)合道德與法治課，加強(qiáng)道德認(rèn)識教育 。學(xué)生只有在真正理解了道德認(rèn)識后，才會進(jìn)行正確的道德評價(jià)。道德與法治課的道德認(rèn)識教學(xué)，其實(shí)就是教師引導(dǎo)學(xué)生感知、理解道德認(rèn)識的過程。教師依據(jù)教材，圍繞教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，從感知到理解，從直觀到抽象，將有關(guān)的知識、道理講清楚，使學(xué)生完成認(rèn)知、明理、導(dǎo)行的道德認(rèn)識過程，這需要教師不斷進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提升業(yè)務(wù)能力，認(rèn)真鉆研教材，將教材中每一課的道德觀點(diǎn)弄清理透，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，以恰當(dāng)?shù)姆绞捷斎雽W(xué)生的大腦，使學(xué)生自然地將其吸收為自己的認(rèn)知，為學(xué)生的道德評價(jià)能力發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、教師率先垂范

小學(xué)生對老師是有絕對的崇拜感的。因?yàn)槌绨?，所以極其愿意模仿老師的一言一行。這種心理恰恰可以成為一種教育契機(jī)，利用這種心理為學(xué)生道德評價(jià)能力形成導(dǎo)航，奠定基石。教師的言傳身教對學(xué)生有潤物無聲的作用，因此，作為教師的我們必須客觀公正地對學(xué)生的方方面面進(jìn)行評價(jià)，從學(xué)習(xí)態(tài)度到學(xué)習(xí)習(xí)慣，從學(xué)習(xí)方法到學(xué)習(xí)結(jié)果，從做人到做事等等。教師對學(xué)生的評價(jià)，一定是深入了解情況后做出認(rèn)真的、負(fù)責(zé)任的、準(zhǔn)確的評價(jià)，不可以以偏概全、以點(diǎn)蓋面，更不可以不經(jīng)調(diào)查而草率定論。大到對學(xué)生進(jìn)行的學(xué)期評定，小到對學(xué)生的日常生活中的一言一行進(jìn)行點(diǎn)評，都要用心觀察、仔細(xì)措辭、客觀評價(jià)，讓學(xué)生絕對信服、欣然接受。然后學(xué)生會學(xué)著老師的方式去思考、評價(jià)，指導(dǎo)行為。

三、授學(xué)生以漁

“授人以魚不如授人以漁”，教師評價(jià)學(xué)生，不只是為了對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，還為了教會學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的方法。所以，教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)后要給予學(xué)生清楚地解釋，讓學(xué)生明白教師的評價(jià)依據(jù)，讓學(xué)生既接受評價(jià)結(jié)果，又能學(xué)會如何進(jìn)行評價(jià)，更明晰今后如何規(guī)范自己的行為，培養(yǎng)自己的良好行為習(xí)慣。凡事都有兩面性，評價(jià)亦是如此。教師對學(xué)生的評價(jià)要全面，不可以光評價(jià)差的，也不能只評價(jià)好的。讓學(xué)生懂得要以評價(jià)好的為主，真誠而委婉地提出希望和建議。這樣比較容易讓對方接受你的評價(jià)。不僅如此，教師還要讓學(xué)生懂得用發(fā)展的眼光來評價(jià)事物，因?yàn)槭挛飶膩矶疾皇且怀刹蛔兊?。所以，要引?dǎo)學(xué)生就事論事，對事不對人，蓋棺才能定論。例如，我們評價(jià)一名學(xué)生，不可以以好壞來定論，更不能憑借一兩件事情來下結(jié)論，每個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，而且缺點(diǎn)會被改正，所以不可以給任何一個(gè)孩子做“終審判決”，要告訴孩子改正了錯(cuò)誤，克服了缺點(diǎn)就進(jìn)步了，改變了自己的一個(gè)形象，只要努力，人人皆可優(yōu)秀。

四、綜合多種評價(jià)

評價(jià)是多元的，多向性的，包括教師評價(jià)、伙伴評價(jià)、師生互動評價(jià)、家長評價(jià)，學(xué)生自我評價(jià)等等，多種評價(jià)綜合而言，更客觀、更全面、更公平。

教師的評價(jià)起著導(dǎo)向作用，對學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，人生觀、世界觀的形成都有重要的影響。學(xué)生互評，讓每一個(gè)個(gè)體都能清楚地認(rèn)識到自己在群體中的優(yōu)劣狀況，有利于激發(fā)評價(jià)對象的競爭意識，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)生互評，增進(jìn)學(xué)生間的多向交流，利于取長補(bǔ)短，讓學(xué)生進(jìn)一步在與同伴噓唏的比照中認(rèn)識自我。學(xué)會自評，有利于學(xué)生對自己形成一個(gè)正確的認(rèn)識，這也是最難以培養(yǎng)的一種能力。平時(shí)需要鼓勵(lì)學(xué)生多做自我反思，進(jìn)行自我比較，找出自己的進(jìn)步和不足。家長參與學(xué)生評價(jià)是評價(jià)的重要延伸與補(bǔ)充，是實(shí)現(xiàn)評價(jià)全面性的必不可少的組成部分。

總而言之，小學(xué)生道德評價(jià)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是需要相當(dāng)長的時(shí)間，全方位參與，循序漸進(jìn)的漫長過程。老師和家長都要有足夠的耐心，慢慢等待。請相信，重視評價(jià)，科學(xué)評價(jià)，學(xué)會評價(jià)，最終形成有效的道德評價(jià)，一定能夠幫助學(xué)生塑造健康、美好的人生。