新課標下小學班主任管理工作的有效策略

郭維

◆摘? 要：小學階段的班級教育是形成學生品質(zhì)、培養(yǎng)良好人際關(guān)系、促進學生情商以及智商全面發(fā)展的重要時期，班主任更應(yīng)該將班級教育的內(nèi)容擴散開，從多個角度培養(yǎng)學生的各種能力，促進學生的全面發(fā)展。從班級管理的角度出發(fā)，教師應(yīng)該明確自己的工作任務(wù)，通過創(chuàng)新教學方法、舉辦課外活動、鼓勵學生自主管理等方式，促進師生、生生之間關(guān)系的良好發(fā)展，促進學生學習、生活等全面進步。

◆關(guān)鍵詞：小學;班主任管理;新課標;策略研究

一、引言

在傳統(tǒng)的班級管理模式中，班主任只是追求對于學生紀律、學習成績的管理，忽視了對于學生其他能力的培養(yǎng)，這不適用于現(xiàn)代教育發(fā)展的狀況。在新的教育政策下，學生在學校中獲取的知識不僅是教材中的知識，而應(yīng)該培養(yǎng)學生擁有高尚的思想品德和良好的道德素養(yǎng)，培養(yǎng)學生成為有思想、有文化、有道德、有紀律的德智體美勞全面發(fā)展的人。在班主任工作中，這些品質(zhì)的培養(yǎng)更是尤為重要。

二、提高自身素質(zhì)

一部分教師不能很好的進行班主任工作，是因為自身不具備班主任工作的經(jīng)驗，并且沒有經(jīng)過相關(guān)工作的培訓，或是在之前的班主任管理工作中，不能按照新時代的教育政策施行，還沿用之前的管理方式。管理工作的停滯就會導致班主任管理工作進行過程中出現(xiàn)很多問題，也很難在學生面前樹立教師的良好的形象。所以班主任在進行班級管理的過程中，應(yīng)該不斷的提高自身素質(zhì)，通過互聯(lián)網(wǎng)、閱讀書籍、參與班主任管理工作研討會以及參與相關(guān)培訓等形式，學習班級管理工作的技巧，提高應(yīng)對臨時事件的能力，通過創(chuàng)新管理方式、多元化管理手段、吸取他人管理經(jīng)驗的形式，進行班級管理工作，促進學生的全面發(fā)展。

三、培養(yǎng)良好的人際關(guān)系

班級管理中，人際關(guān)系的處理是最重要的一環(huán)，只有建立起良好的班級氛圍，才能使得學生擁有良好的人際關(guān)系，避免小圈子的產(chǎn)生，給學生帶來的孤立感，也能提升班級凝聚力，助推班級工作的開展。

（一）師生關(guān)系培養(yǎng)

在進行師生關(guān)系培養(yǎng)的環(huán)節(jié)，班主任應(yīng)該分析學生的不同狀況，針對學生在生活、學習中遇到困境施以援手;關(guān)注學生的各科成績，對于學習成績突出的學生多多鼓勵，希望學生能夠更優(yōu)秀，對于成績突然下降的學生進行談話，了解成績下降的原因，并幫助學生樹立良好的學習態(tài)度，對于學習成績偏科、不突出的學生，也應(yīng)該從學習方法、心理等多方面進行疏導，了解原因，并制定相應(yīng)的方法，促進學習能力的提升。通過這種方式能夠加強與學生之間的交流，進而拉近與學生的距離，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。

（二）生生關(guān)系培養(yǎng)

很多班干部在進行班級管理的時候，會產(chǎn)生很多管理不當?shù)男袨?，如認為自己是班干部，學生都要聽從其管理，也會出現(xiàn)很多自認為“正確”的事情，其實進行了錯誤的管理，導致班級氛圍不好，出現(xiàn)較多問題。

為了促進班級良好氛圍的形成，教師在選擇班干部的時候，要多進行能力考察，了解班級中學生的特點，將學生進行能力的劃分，根據(jù)不同特點，幫助學生認識到班級管理工作中的重要性，并在教師的引導下進行具體的管理工作。教師應(yīng)該適當?shù)南嘈艑W生，讓學生自己處理班級管理的事務(wù)，用學生的方式進行班級管理。這不僅能培養(yǎng)班干部的管理能力，還能有效的促進班級中管理氛圍的形成。

在進行其他學生關(guān)系管理的時候，教師可以通過鼓勵學生參與團體協(xié)作活動、劃分學習小組的形式，讓學生多在團體中進行活動，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作的意識。在平時教學的過程中，教師要鼓勵學生通過小組合作的形式來解決在自主學習中的問題，讓團體的功能顯現(xiàn)出來，進而促進生生關(guān)系的培養(yǎng)。

四、舉辦豐富有趣的班會活動

傳統(tǒng)的班會上并沒有進行多樣的活動，學生在班會上進行的內(nèi)容都是學習各種安全知識，很多班主任在班會中還會進行學科活動，這極大的削弱了班會的功能，不利于學生多種能力的培養(yǎng)和課外知識的學習。在班會中，教師應(yīng)該進行的內(nèi)容除了一般的教育政策或?qū)W生學習狀況，還應(yīng)該讓學生了解到安全知識、中華民族傳統(tǒng)美德以及社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學生獨立、自主等多種能力，促進學生全方位的發(fā)展。

教師在進行班會活動的時候，更應(yīng)該明確班會活動的目標，添加豐富有趣的內(nèi)容，讓學生在班會中不斷的展現(xiàn)自我。如在培養(yǎng)學生思維發(fā)散能力的時候，教師可以根據(jù)語文學習的內(nèi)容，通過故事接龍的形式豐富學生的思維發(fā)散能力;在進行感恩活動的時候，教師可以讓學生通過說、唱、表演節(jié)目以及寫作等不同形式，認識感恩的重要性，并能夠表達出自己的感恩之情，促進學生對于感恩的理解，讓學生將感恩落在實處。

五、課后服務(wù)活動的利用

在雙減政策下，為了減輕學生在課后的壓力，規(guī)定教師在布置課后任務(wù)的時候，減少學生的作業(yè)量，同時在校增加了兩個小時的課后服務(wù)活動，在這種情況下，課后服務(wù)不僅是為了促進學生學習能力的提升，更是給學生培養(yǎng)多種興趣創(chuàng)造了條件。班主任在課后服務(wù)活動中，應(yīng)該多鼓勵學生參與學校中的多種興趣社團，讓學生在興趣社團中培養(yǎng)新的興趣愛好，促進能力的提升。除此之外，教師還應(yīng)該多開展相關(guān)的活動，作為班會活動的延伸，豐富學生的課后活動內(nèi)容，讓課后服務(wù)的進行更有意義。

六、制定班級管理制度

與學生之間的良好關(guān)系建立可能會弱化教師的威嚴，導致部分學生肆無忌憚的開展破壞班級氛圍的事情，教師在管理班級的時候，更應(yīng)該注意對于班級制度的建立。在建立班級制度的時候，教師可以進行召開班會接納學生建議擬定初稿，按照自己班級學生的情況，適當?shù)脑黾庸芾硪?guī)則、獎懲規(guī)則等，再通過班會活動，共同約定班級管理制度中的細節(jié)環(huán)節(jié)，讓學生自主選擇是否要增加某條內(nèi)容，并通過對規(guī)則的制定、管理、實施，培養(yǎng)學生對于班級的熱愛，促進班級良好秩序的形成。除此之外，為了促進制度的形成，教師還應(yīng)該采取輪流監(jiān)督的形式，賦予學生責任感，讓學生在班集體中擁有參與管理、制定規(guī)則的職能，提高學生參與的積極性。

七、結(jié)束語

班主任管理工作的至關(guān)重要，而班干部團隊的設(shè)定也能夠幫助教師進行班級活動，只有讓大部分學生參與到管理活動中，才能最大程度的調(diào)動班級管理的良好氛圍，促進班級良好氛圍的形成。在班級管理過程中，教師更應(yīng)該利用好班會活動、課后服務(wù)活動等，通過多種形式的活動培養(yǎng)學生全面發(fā)展。

參考文獻

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