探析學(xué)前教育教學(xué)中的德育滲透

趙燕

◆摘? 要：所謂“德育”是指道德教育與培養(yǎng)。教育者為滿足社會(huì)要求或者階級(jí)愿望，有體系地在學(xué)識(shí)、道德、品質(zhì)等方面對(duì)受教育者發(fā)揮作用，受教育者將自身的收獲以及發(fā)揮的作用應(yīng)用起來(lái)，形成的教育活動(dòng)。學(xué)前教育猶如一棟大廈的地基，其重要性不言而喻。將德育滲透進(jìn)學(xué)前教育，有利于孩童茁壯成長(zhǎng)，也有利于社會(huì)良好風(fēng)氣的形成。

◆關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;德育滲透;成長(zhǎng)

一、引言

“一切教育都是我們從兒童天性的理解開始?！庇纱丝梢妼W(xué)前教育教學(xué)的重要性。實(shí)際上，一個(gè)人的道德品質(zhì)，未來(lái)發(fā)展，職業(yè)成就等等，與幼兒時(shí)期的教育也就是學(xué)前教育，密不可分。因此，在孩子的學(xué)前教育時(shí)期有計(jì)劃地去強(qiáng)化、改善、提高學(xué)前教育教學(xué)，逐漸滲透德育意識(shí)有著重要的意義。終其一生，我們都在追求做一個(gè)誠(chéng)信友善，品德高尚的自然人。從出生的那一刻起，我們就被給予了期望。父母是孩子的第一任老師，幼兒的學(xué)前教育不僅要靠校園里老師的教導(dǎo)，同時(shí)也需要父母的支持與鼓勵(lì)，再加上孩子自身的努力，才能使德育更好地滲透在學(xué)前教育這片土壤之中。

二、德育滲透學(xué)前教育關(guān)鍵性

學(xué)前教育是幼兒園教學(xué)的初始階段，也是學(xué)前教育體系中最為關(guān)鍵的一步。一棟大廈想要建得又高又穩(wěn)，最為根本的當(dāng)然是地基。同理，學(xué)前教育作為教育體系的地基發(fā)揮著其不可忽視的作用。它是一個(gè)人終身學(xué)習(xí)的開端，是國(guó)家培養(yǎng)個(gè)體的伊始。祖國(guó)的花朵鮮艷欲滴，需要我們?nèi)ズ亲o(hù)，需要一片沃土供其成長(zhǎng)，更加需要更好的教育教學(xué)促使其茁壯。當(dāng)前黨和國(guó)家對(duì)學(xué)前教育極為重視，落實(shí)各種方針政策，促進(jìn)教育發(fā)展，旨在解決學(xué)前教育資源不足等各方面的問(wèn)題。

三、德育滲透學(xué)前教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國(guó)德育滲透學(xué)前教育的狀況并不能夠令人滿意。家庭、學(xué)校，甚至整個(gè)社會(huì)對(duì)于學(xué)前德育教育的熱情還不高漲，注意力還不集中。以至于學(xué)前教育中的德育教育一直處于一個(gè)可有可無(wú)的地位。我們一直以來(lái)所遵循的傳統(tǒng)教學(xué)方式并沒(méi)有很好地將德育融合其中。這樣的教學(xué)方法，顯然已經(jīng)落后于時(shí)代的發(fā)展。世界在改變，經(jīng)濟(jì)全球化不斷演進(jìn)，教育也不斷發(fā)達(dá)，滯后的教學(xué)模式早已經(jīng)不能夠適應(yīng)新時(shí)代、新教育、新學(xué)生的美好向往與需求。所以我們呼吁德育能夠滲透學(xué)前教育，整個(gè)社會(huì)能夠關(guān)注且重視學(xué)前教育教學(xué)中的德育滲透。

四、德育滲透學(xué)前教育的有效方法

（一）家長(zhǎng)要有德育意識(shí)

都說(shuō)父母是孩子的第一任老師。家庭教育在很大程度上對(duì)孩子有著不可磨滅的影響，不可忽視的重要性，父母的德育意識(shí)以及培養(yǎng)孩子德育的意識(shí)常常在現(xiàn)實(shí)生活中被忽略或是不被重視。然而，家長(zhǎng)的德育教育能夠配合學(xué)校老師的引導(dǎo)，能夠幫助形成良好的家風(fēng)，營(yíng)造向上的社會(huì)風(fēng)尚。使家庭和諧美滿，社會(huì)安康幸福，國(guó)家欣欣向榮，讓整個(gè)民族都有希望，共同期待祖國(guó)花朵的成長(zhǎng)與綻放。父母應(yīng)當(dāng)注意自己的言行、舉止以及談吐，注重對(duì)孩子道德品質(zhì)，人文素養(yǎng)，身心完善的培養(yǎng)與付出。

（二）幼兒教師要富有愛(ài)心

人生是花，而愛(ài)是花蜜。人天生就有感知愛(ài)的能力，幼兒教師在孩子的學(xué)前教育過(guò)程當(dāng)中扮演著舉足輕重的角色，倘若幼兒教師能夠?qū)⒆痈冻鰫?ài)心與耐心，讓孩子的心里充滿愛(ài)與希望，做一個(gè)德智體美勞全面完善發(fā)展的人，這對(duì)于學(xué)前教育教學(xué)中的德育滲透來(lái)說(shuō)，又是一次完善與提高。幼兒教師的愛(ài)心，能夠促進(jìn)孩子的心理健康，也能夠激發(fā)教師學(xué)前教育教學(xué)中的熱情與激情，讓孩子感受到愛(ài)，他就會(huì)喜歡你，會(huì)靠近你。

（三）培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣

無(wú)論是在家庭還是在校園中，父母或者是教師都應(yīng)當(dāng)注重通過(guò)賞識(shí)教育來(lái)培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，例如：引導(dǎo)孩子見到長(zhǎng)輩要問(wèn)好，使他們成為一個(gè)有禮貌，有素養(yǎng)的人;在孩子做錯(cuò)事情之后不可太過(guò)于嚴(yán)厲，要耐心地分析批評(píng)，并且鼓勵(lì)孩子改正;在孩子做得好的方面應(yīng)當(dāng)及時(shí)地獎(jiǎng)勵(lì)回饋，無(wú)論是精神上的鼓勵(lì)抑或是物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都是一種前進(jìn)向上的動(dòng)力。

（四）了解孩子身心變化特征

不同年齡階段的孩子有著不同的身心特征，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的特征來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)與教育。例如，對(duì)于相對(duì)年齡較小的孩子來(lái)說(shuō)，教師或者父母應(yīng)當(dāng)采取更加直接、更加明了的方式對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo);而針對(duì)相對(duì)年齡較大的孩子來(lái)說(shuō)，他們的理解能力有所提高，認(rèn)知也更加的豐富，這時(shí)候教師可以多設(shè)立活動(dòng)，游戲等各種方式來(lái)幫助年齡相對(duì)較大的孩子來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，凈化身心，提高德育品質(zhì)。

五、德育滲透在學(xué)前教育的最佳時(shí)機(jī)

德育教育在學(xué)前教育時(shí)期的滲透過(guò)程當(dāng)中，如果能夠在最佳的時(shí)機(jī)場(chǎng)所進(jìn)行滲透教學(xué)，那么效果將更加的理想化。所以教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)找尋這個(gè)最佳時(shí)機(jī)，摒棄傳統(tǒng)的老套教學(xué)模式。傳統(tǒng)的德育教學(xué)模式已經(jīng)落后于這個(gè)時(shí)代，一味地使用有可能會(huì)使孩子產(chǎn)生不滿的情緒，抵觸德育教育，從而錯(cuò)過(guò)德育教育的最佳滲透時(shí)機(jī)。父母或者是教師應(yīng)當(dāng)在日常生活學(xué)習(xí)之中，細(xì)心觀察孩子的行為生活與認(rèn)知規(guī)律以及身心特征。在日常小的事物之中，做到滲透德育。例如，在孩子吃飯時(shí)在桌上貼著不浪費(fèi)糧食的圖畫與標(biāo)簽，培養(yǎng)孩子節(jié)約糧食的意識(shí);在孩子進(jìn)行午睡時(shí)，告訴他不能大聲喧嘩吵鬧，影響他人午休，培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí);在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)及時(shí)地糾正他的錯(cuò)誤行為讓他意識(shí)到自己的錯(cuò)誤所在，以他能夠接受的方式與他商量并鼓勵(lì)其改正自身的缺點(diǎn)。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，德育教育在學(xué)前教育時(shí)期的滲透有著重要的意義。它是孩子茁壯成長(zhǎng)的第一步，也是十分關(guān)鍵的一步。每一個(gè)孩子、每一位父母、每一位教師以及整個(gè)社會(huì)都應(yīng)當(dāng)共同努力，共同促進(jìn)德育滲透學(xué)前教育。家庭與校園相互配合，相互聯(lián)系共同監(jiān)督，促進(jìn)孩子的德育成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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