教育教學過程中課程思政實施策略

楊兵　蔣強　郭巧　占加林

[摘 要] E時代背景催生了很多未經(jīng)證實的網(wǎng)絡(luò)謠言。高校教師和輔導(dǎo)員在教育教學過程中必須利用課程思政方法對網(wǎng)絡(luò)傳播主客體進行教育和引導(dǎo)，把政治認同、國家意識、文化自信、人格養(yǎng)成思想政治教育導(dǎo)向與各類課程固有的知識、技能傳授有機融合，實現(xiàn)顯性與隱性教育的有機結(jié)合以徹底粉碎網(wǎng)絡(luò)謠言，達到“三全育人”效果。除了政府和大眾媒介應(yīng)肩負管制和監(jiān)督職責外，高校教師和輔導(dǎo)員也應(yīng)時刻把握學生思想動向，及時糾正網(wǎng)絡(luò)謠言對大學生身心健康的損害，通過課程思政手段對大學生思想進行教育和引導(dǎo)，達到“三全育人”的目標。

[關(guān)鍵詞] 信息化;網(wǎng)絡(luò)謠言;課程思政;教育教學

[基金項目] 2020年度安徽省教育廳教學示范課“沖壓工藝與模具設(shè)計”（2020SJJXSFK1415）;2020年度安徽職業(yè)技術(shù)學院校級科技工程項目“基于3D打印技術(shù)的智能舌診儀結(jié)構(gòu)優(yōu)化及模具設(shè)計”（azy2020kj07）;2020年度安徽省省級質(zhì)量工程項目“工程力學課程思政示范課程”（2020szsfkc0521）

[作者簡介] 楊 兵（1986—），男，安徽合肥人，博士，安徽職業(yè)技術(shù)學院機械工程學院副教授，“四年一貫制”材控專業(yè)輔導(dǎo)員，主要從事模具設(shè)計及制造研究。

[中圖分類號] G416 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）16-0165-04 [收稿日期] 2021-08-09

在互聯(lián)網(wǎng)社會形態(tài)下，信息交流呈現(xiàn)出E時代媒體傳播特點。在E時代，社會公眾之間擁有更多的交流權(quán)利和互動空間，他們能夠翱翔在虛擬世界并暢所欲言。弗朗索瓦絲·勒莫曾說過：“不存在沒有謠言的社會?！盵1]而在E時代的社會背景下，網(wǎng)絡(luò)謠言亦成為社會發(fā)展的伴生物。以迷惑性、煽動性、爆炸性、貼近性、突出性為特點的網(wǎng)絡(luò)謠言在媒介作用渠道下泛濫網(wǎng)絡(luò)世界，它的“反權(quán)力”特征可能會因為不同利益主體沖突而使其與官方信息背道而馳[2]。大學生是E時代的主力軍和未來中華民族復(fù)興的重要力量，但是由于他們的價值觀還沒有完全成熟，因此他們可能會直接或者間接參與網(wǎng)絡(luò)謠言的傳播，惡劣的網(wǎng)絡(luò)謠言不僅會阻礙大學生健康成長，而且還會給社會造成極大的危害。建立成熟和理性的網(wǎng)絡(luò)認知策略、轉(zhuǎn)移網(wǎng)絡(luò)媒介注意力、瓦解網(wǎng)絡(luò)謠言價值性功能對搭建健康、安全、有序的網(wǎng)絡(luò)言論平臺具有重要意義。

一、大學生群體中網(wǎng)絡(luò)謠言之傳播特點

謠言自古有之，在網(wǎng)絡(luò)社會形態(tài)下，以特定方式為傳播渠道、以網(wǎng)民興趣點為目的，對某些事物、事件未經(jīng)詮釋而進行傳播的言行即為網(wǎng)絡(luò)謠言。與傳統(tǒng)謠言相比，由于互聯(lián)網(wǎng)大眾媒體的介入，其傳播速度更快、互動性更強并且危害性更大。經(jīng)過筆者調(diào)查，大學生參與的網(wǎng)絡(luò)謠言具有以下特征。

（一）擴散性

網(wǎng)絡(luò)信息的普遍性為網(wǎng)絡(luò)謠言的擴散提供了孕育的前提。E時代是微博、微信、QQ、手機短信等互聯(lián)網(wǎng)盛行的時代，信息科技打破了時間和空間的限制，讓我們的生活更加便捷，但是不實信息的擴散性也得以凸顯，我們在享受高科技帶來的驚喜的同時卻不得不警惕閃電式傳播的網(wǎng)絡(luò)謠言。

（二）互動性

興趣和動機需要驅(qū)使大學生網(wǎng)民之間互動。馬斯洛將人的需要分為五種類型，包括生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我實現(xiàn)的需要[3]，而網(wǎng)絡(luò)交流則屬于安全需要和社交需要的范疇。在需要動機的驅(qū)使下，大學生在得知某一信息后會在第一時間發(fā)布或者傳播，這樣會使他贏得網(wǎng)絡(luò)世界占領(lǐng)權(quán)，獲得尊重需要和自我實現(xiàn)的需要。而對感興趣的事件或者事物，大學生則會通過未經(jīng)證實的資料獲得求證，根據(jù)自己的興趣需要，限制信息涵蓋范圍，并對某一興趣點進行評論和轉(zhuǎn)發(fā)，忽視了慎思明辨與深思熟慮[3]。

（三）危害性

網(wǎng)絡(luò)謠言不僅會造成個人名譽的損傷，給個人生活和工作帶來極大的壓力，而且影響了社會的穩(wěn)定，破壞了黨和國家的形象。

二、大學生群體中網(wǎng)絡(luò)謠言之擴散誘因

大學生群體中網(wǎng)絡(luò)謠言之擴散誘因主要包括大學生網(wǎng)民的現(xiàn)實社會態(tài)度和意見領(lǐng)袖的引導(dǎo)兩個主要原因。

（一）大學生網(wǎng)民的現(xiàn)實社會態(tài)度成為網(wǎng)絡(luò)謠言擴散的政治背景

在國際化浪潮的推動下，社會主流意識形態(tài)日益多樣化。大學生社會思想空前活躍，個性特征更加張揚，精神需求日益提高，他們熱情高漲、滿懷激情，時刻游弋在網(wǎng)絡(luò)時空里，隨時了解社會百態(tài)[4]。

（二）意見領(lǐng)袖的引導(dǎo)為網(wǎng)絡(luò)謠言的擴散提供了便利條件

一般而言，大學生公眾對某一事件的探討較為分散，而意見領(lǐng)袖則利用其權(quán)威性將探討內(nèi)容集中在某一具體方向內(nèi)，從觀點的較小細節(jié)進行分析，將網(wǎng)民的興趣點引入其中，進而進行大肆擴散，這種打著“事實確鑿”的幌子而散布的網(wǎng)絡(luò)謠言從深層次和寬領(lǐng)域掀起了一場可怕的網(wǎng)絡(luò)動員。而在傳播過程中，意見領(lǐng)袖又會根據(jù)自己的認知傾向性發(fā)布不同的觀點致使網(wǎng)絡(luò)謠言出現(xiàn)多元化，而涉世未深的大學生在“權(quán)威”的保障下不加質(zhì)疑地輕信謠言，成為相同觀點傳播的“工具”。據(jù)調(diào)查顯示，86%的公眾認為意見領(lǐng)袖在網(wǎng)絡(luò)謠言的傳播中責任重大[5]。

三、大學生群體中網(wǎng)絡(luò)謠言之課程思政規(guī)避策略

大學生群體中網(wǎng)絡(luò)謠言的規(guī)避是一個系統(tǒng)工程，需要政府、大眾媒介、教育工作者，以及大學生網(wǎng)民的共同努力、相互配合，才能從根源徹底瓦解網(wǎng)絡(luò)謠言滋生的溫床。網(wǎng)絡(luò)謠言之所以傳播如此迅速，在于其價值性及其價值的易逝性。大學生網(wǎng)民群體熱衷于討論感興趣并與自身息息相關(guān)的事件，這些事件往往以帖子、視頻等形式呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)世界，經(jīng)過評議和轉(zhuǎn)載，其真實性則大打折扣，若不加以監(jiān)管，極易產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)謠言。為減少由此造成的社會危害，政府和社會需加大網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管力度，找出謠言產(chǎn)生的導(dǎo)火索，將其遏制在萌芽狀態(tài)。新冠肺炎疫情期間，筆者作為材控專業(yè)的班主任與專業(yè)教師，在與大學生日常談話中發(fā)現(xiàn)，疫情期間大學生在生活上、學業(yè)上、就業(yè)上感到焦慮和無助，因此在日常的班會與平時授課中采取以下課程思政的方法以規(guī)避網(wǎng)絡(luò)謠言的傳播。

（一）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治教育模式召開主題班會

利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治教育模式召開主題班會，規(guī)避了網(wǎng)絡(luò)謠言在大學生中的傳播，激發(fā)大學生的社會責任感。疫情剛開始階段，由于大學生處于“封閉式”環(huán)境下，高校普遍開展線上教學模式，在此階段大學生不僅要面臨學業(yè)、升學、就業(yè)壓力等，還面臨大量網(wǎng)絡(luò)謠言帶來的心理壓力。作為材控專業(yè)四年一貫制輔導(dǎo)員，按照學校要求，我們多次召開了相關(guān)的在線專題班會，認真?zhèn)鬟_中央精神和防控措施，特別把疫情防控中涌現(xiàn)出來的先進人物、典型事跡納入班會中，將思想政治教育和愛國主義教育作為疫情防控的生動素材，在戰(zhàn)“疫”中同上“開學第一課”，一方面規(guī)避了網(wǎng)絡(luò)謠言在大學生中的傳播，另外一方面加強了學生的思想政治教育。同時，召開“中國脊梁”和“中國速度”主題班會，向?qū)W生展現(xiàn)在黨中央的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和指揮下，全國人民攜手戰(zhàn)“疫”的決心和力量。會后，學生反響強烈，紛紛表示抗擊疫情要服從指揮，摒棄網(wǎng)絡(luò)謠言的蠱惑，從自身行動出發(fā)為抗擊疫情做出貢獻，并積極在自己的家鄉(xiāng)協(xié)助開展防疫排查工作，涌現(xiàn)出一批積極向上的有為大學生典型。

（二）邀請司法工作人員開展專題講座

邀請司法工作人員開展專題講座，普及肆意造謠需要承擔的法律責任，提高大學生的法律意識。學校定期邀請司法部門的負責人面向?qū)W生召開專題講座，讓大學生明白肆意傳謠的危害，以及肆意傳播謠言受到的法律嚴懲。司法人員指出網(wǎng)絡(luò)謠言的相關(guān)責任人包括造謠者和傳謠者，他們在傳播網(wǎng)絡(luò)謠言時可能出于報復(fù)心理、經(jīng)濟利益、滿足自我表現(xiàn)欲望甚至參與不法團體活動等原因，利用網(wǎng)絡(luò)的平民性、匿名性、互動性、先入為主性等特點傳播未經(jīng)證偽的信息。而在從眾心理的趨勢下，不少大學生對于反常事物抱有“寧可信其有”的態(tài)度，在不受道德譴責的情況下大肆傳播甚至成為別人謀取暴利的犧牲品。因此，健全網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)，加大相關(guān)責任人懲處力度尤為必要。

（三）把課程思政元素融入日常教學中

把課程思政元素融入日常教學中，指出網(wǎng)絡(luò)謠言的危害，培養(yǎng)大學生理性精神，做合格網(wǎng)絡(luò)謠言“把關(guān)人”?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展給人們的生活帶來了極大的方便，人們可以自由表達并轉(zhuǎn)發(fā)自己的言論，但是由于其匿名性和開放性的特點，網(wǎng)絡(luò)言論質(zhì)量參差不齊。部分大學生網(wǎng)民抱著人云亦云的態(tài)度對網(wǎng)絡(luò)信息肆意轉(zhuǎn)發(fā)，對網(wǎng)絡(luò)世界的純潔產(chǎn)生了不利的影響，所以培養(yǎng)青年的理性精神對于規(guī)避網(wǎng)絡(luò)謠言具有重要的意義。在課程中我們積極對澎湃新聞羅列的“網(wǎng)絡(luò)謠言粉碎機”案例進行討論，例如，現(xiàn)在正值電商“6.18”年中大促期間，一些商家利用“量子科技+日用品”進行招搖撞騙，中消協(xié)發(fā)布消費警示，指出“量子眼鏡”“量子鞋墊”“量子床墊”等均存在虛假宣傳。為避免大學生被招搖撞騙的產(chǎn)品所“迷惑”，筆者曾在課上引入權(quán)威專家潘建偉院士和郭光燦院士的意見，并且從專業(yè)角度給學生講授了量子傳輸?shù)母拍?，由于量子技術(shù)高成本和苛刻的實驗環(huán)境特點，因此目前難以應(yīng)用在日常產(chǎn)品中。

（四）增強教育者的整體素養(yǎng)，提高其應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)謠言的水平，有效規(guī)避網(wǎng)絡(luò)謠言的傳播

能夠?qū)ヂ?lián)網(wǎng)產(chǎn)生正確清晰的認知，才是妥善處理網(wǎng)絡(luò)謠言的第一步，這就對教育人員提出了更為嚴格的要求，需要其提高自身能力素養(yǎng)，杜絕“網(wǎng)盲”“科盲”情況的出現(xiàn)。教育人員作為課堂教學的指引者，必須時刻堅定“四個自信”理念，努力學習和掌握馬克思主義理論，熟知黨和國家的各項方針，進而引導(dǎo)大學生樹立正確的理想信念。我們必須在堅守“四個自信”的準則上，時刻堅持中國特色社會主義，不斷豐富并發(fā)展其內(nèi)涵，堅守自身對思想政治教育事業(yè)的理想理念。

與此同時，教育人員能力素養(yǎng)的提升可以保證其在教學過程中的生動性與靈活性，以及教學過程中的立體式與多元化。教育人員可以選用網(wǎng)絡(luò)社會熱門事件，仔細分辨社會焦點問題的真?zhèn)?，并在第一時間向?qū)W生進行答疑解惑，樹立關(guān)于網(wǎng)絡(luò)謠言的堅實防火墻。其次，教育人員可以創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學論壇，對熱門話題進行針對性的正確指引，與學生進行深入的交流互動。教育人員需要不斷地轉(zhuǎn)變自身慣性思維，積極運用微信、QQ及網(wǎng)易云等多種深受學生喜愛的媒體平臺，選用互動性較強的教育形式，對學生在潛移默化中進行教育，指引學生具備理性、客觀的思維，最大程度降低網(wǎng)絡(luò)謠言對學生帶來的影響，避免網(wǎng)絡(luò)謠言的擴散。

（五）學校及時對網(wǎng)絡(luò)謠言進行公開澄清，避免網(wǎng)絡(luò)謠言的擴散

學校內(nèi)部需要對網(wǎng)絡(luò)謠言的防范產(chǎn)生一定程度的重視，學校有關(guān)部門必須主動承擔網(wǎng)絡(luò)謠言的控制工作，對社會熱門問題的處理結(jié)果及時進行公布，主動應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)謠言。學校對于關(guān)乎學生實際利益的謠言問題應(yīng)及時解決，對學生存在疑惑的謠言也應(yīng)進行澄清，具有全局意識，主動切斷網(wǎng)絡(luò)謠言的傳播路徑。其實，大部分大學生自身已經(jīng)具備防范網(wǎng)絡(luò)謠言的意識，但此種意識較為薄弱，甚至有極少部分的大學生對網(wǎng)絡(luò)謠言仍舊缺少辨別能力，或成為網(wǎng)絡(luò)謠言傳播的助手。在此種情形下，我們必須在課堂中帶領(lǐng)學生對真實案例進行觀摩、分析，促使學生對網(wǎng)絡(luò)謠言具有理性、正確的認知，提高學生對其的分辨力，從根本上強化學生對網(wǎng)絡(luò)謠言的應(yīng)對能力與防范意識，使學生可以正確面對網(wǎng)絡(luò)謠言，避免網(wǎng)絡(luò)謠言的持續(xù)擴散。

總之，真相只有一個，謠言止于智者。在信息化時代的背景下，要想從根源規(guī)避網(wǎng)絡(luò)謠言，構(gòu)建大學生群體健康純凈的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實現(xiàn)大學生網(wǎng)絡(luò)自我管理、自我教育、朋輩教育功能，政府必須對網(wǎng)絡(luò)謠言傳播主客體進行教育和引導(dǎo)，大眾媒介應(yīng)與社會共同肩負管制和監(jiān)督責任，通過健全相關(guān)法律法規(guī)，提高大學生時事政治參與力度，加強大學生主流意識形態(tài)教育及社會實踐以粉碎網(wǎng)絡(luò)謠言，達到“三全育人”的效果。

參考文獻

[1]弗朗索瓦絲·勒莫.黑寡婦：謠言的示意及傳播[M].北京：商務(wù)印書館，1999：14.

[2]讓-諾埃爾·卡普費雷.謠言：世界最古老的傳媒[M].上海：上海人民出版社，2008：55.

[3]已致112人遇難！天津港爆炸進入第5天27個謠言全匯總[N].人民日報，2015-08-16.

[4]陳強，方付建，徐曉林.網(wǎng)絡(luò)謠言擴散動力及消解：以地震謠言為例[J].圖書情報工作，2010，54（22）：29-33.

[5]喻國明.中國社會輿情年度報告[M].北京：人民日報出版社，2010：251.

Abstract： The E-era background has given rise to a large number of Internet rumors. College teachers and counselors must implement “curriculum ideological and political education” in education and teaching， so as to realize the education and guidance of the network spread subjects and objects， integrate the ideological and political education such as political identity， national consciousness， cultural self-confidence， and personality cultivation with the imparting of knowledge and skills of all kinds of courses， realize the combination of explicit and implicit education to crush Internet rumors， and realize the goals of “three-whole educations”. The government and the mass media should shoulder the responsibility of control and supervision. College teachers and counselors should also grasp students’ ideological trends， reduce the damage of online rumors to the the physical and mental health of college students in time， and guide college students’ thoughts through “curriculum ideological and political education”， so as to achieve the goals of “three-whole education”.

Key words： informatization; Internet rumors; “curriculum ideological and political education”; education and teaching