初中英語小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及應(yīng)對(duì)策略

趙建軍

◆摘? 要：隨著新課改的開展，對(duì)學(xué)生的要求也在與日俱增，不僅僅只滿足于閱讀與寫作，而是要學(xué)生加強(qiáng)關(guān)于聽與說的訓(xùn)練，全面發(fā)展學(xué)生的英語能力，力求擺脫啞巴式英語。小組合作模式有利于學(xué)生使學(xué)生受到啞巴式英語的影響逐步減少，讓學(xué)生通過積極的交流與互動(dòng)完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步提高英語水平。初中英語作為英語教育的基礎(chǔ)部分，小組合作模式又是以新型教學(xué)模式，因此本文就初中英語小組合作中出現(xiàn)的問題及應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行討論。

◆關(guān)鍵詞：初中英語;小組合作;問題及策略

一、引言

隨著地球村地逐步發(fā)展，英語也在世界各國成為普遍學(xué)習(xí)的語言，成為世界通用語。不論哪種語言都需要學(xué)會(huì)“聽說讀寫”這四部分，但是我國學(xué)生基本上都是在學(xué)習(xí)英語時(shí)成為了“啞巴”，只會(huì)閱讀和寫作，聽也稍微能聽一點(diǎn)，唯獨(dú)說就是重災(zāi)區(qū)沒人開口說，但是學(xué)習(xí)語言不就是用來交流的，因此根據(jù)這種問題產(chǎn)生了小組合作教學(xué)模式，把學(xué)生們平均分成幾組，讓學(xué)生們通過英語小組合作學(xué)習(xí)的模式，認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性及重要性，從而為英語的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、小組合作學(xué)習(xí)的意義

對(duì)于新型教育模式小組合作來說具有的積極意義從以下基本來闡述：首先，小組合作模式可以促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。小組合作就是將班級(jí)中的學(xué)生平均分成幾組，每組都存在英語學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生和較差的學(xué)生，每位學(xué)生都要在小組合作中表達(dá)自己的看法，從而促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力，課堂的主體從教師轉(zhuǎn)變成為學(xué)生;其次，小組合作模式可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在傳統(tǒng)課堂中往往只有極少數(shù)學(xué)生可以緊跟教師的教學(xué)思路，久而久之其他的的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種消極的厭學(xué)心理。在小組合作模式下每位同學(xué)都可以暢所欲言的發(fā)表自己的看法，可以逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性;最后，小組合作模式可以有效提高英語的教學(xué)質(zhì)量。從以教師為主的課堂轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主的課堂促進(jìn)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生開始通過小組合作模式來彌補(bǔ)自己的不足，促進(jìn)了個(gè)人的英語能力的提高，極大的提升了教師的課堂質(zhì)量和教學(xué)效率，提高了學(xué)校的英語教學(xué)能力。

三、小組合租學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題

（一）學(xué)生對(duì)于小組合作的參與度不高

小組合作是一種極其自由的學(xué)習(xí)方式，它要求每位學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到討論中闡述自己的觀點(diǎn)，與小組內(nèi)的學(xué)生相互交流，但是就是這樣一個(gè)輕松自由的環(huán)境中還會(huì)有學(xué)生游離于小組討論之外，只是由小組內(nèi)積極參與討論的學(xué)生對(duì)任務(wù)進(jìn)行交流，還有的學(xué)生只是自己進(jìn)行獨(dú)立思考并不與其他學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)于小組合作的參與度不高。因此小組合作的內(nèi)部參與度不是很高，小組合作成為了一種表面形式。

（二）小組合作的任務(wù)不明確

小組合作的目標(biāo)就是要解決學(xué)習(xí)任務(wù)，但是有時(shí)候由于教師制定任務(wù)的隨意性，導(dǎo)致小組合組并沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，而且有時(shí)候就算教師在制定任務(wù)時(shí)具有明確的導(dǎo)向性，但是由于接到任務(wù)的小組的能力不高，雖然在經(jīng)過小組內(nèi)同學(xué)的激烈討論后，但也不能夠完美的完成相關(guān)任務(wù)，不僅打擊小組成員的積極性還浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間。

四、小組合作學(xué)習(xí)問題的解決方法

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)具有普遍性

對(duì)于學(xué)生來說學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)因個(gè)體的不同而存在差異性，因此教師在設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)應(yīng)具有普遍性，使全體學(xué)生都可以在通過這節(jié)課堂的小組合作之后能夠掌握。就比如"What’s the matter？"這節(jié)課的主要目標(biāo)就是要學(xué)生掌握身體和疾病的有關(guān)詞匯以及描述身體的不適及建議，首先教師打算三節(jié)課將這單元講完每節(jié)課學(xué)生應(yīng)該掌握的內(nèi)容有哪些？第一節(jié)課學(xué)生應(yīng)該明確身體和疾病的相關(guān)詞匯，比如：眼睛"eye"胳膊"arm"腳"foot"感冒"have a cold"嗓子痛"have a sore throat"發(fā)燒"have a fever"等等一系列的詞匯，第二節(jié)課學(xué)會(huì)用英語怎么表達(dá)自己的不適及建議，第三節(jié)課進(jìn)行復(fù)習(xí)。制定普遍且容易的目標(biāo)可以是學(xué)生很快完成學(xué)習(xí)任務(wù)而且還能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及小組討論的參與度。

（二）學(xué)習(xí)任務(wù)要明確

在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)要明確學(xué)習(xí)任務(wù)，針對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)制定對(duì)策，進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，而不是眉毛胡子一把抓分不清學(xué)習(xí)任務(wù)的主次。就以"It’s raining！"這節(jié)課來說，只有兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要掌握，一個(gè)是描述天氣的詞匯："sunny cloudy windy snowy"等，一個(gè)是描述天氣的句型及其回答："—How is the weather（in+地名）？/What's the weather like（in+地名）？—It's sunny/cloudy/windy/snowy"。讓學(xué)生根據(jù)這兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，不僅明確了學(xué)習(xí)任務(wù)還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更可以提升教師的教學(xué)質(zhì)量。

五、總結(jié)

小組合作教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，也是一種對(duì)于英語教學(xué)來說極為有力的一種教學(xué)模式。小組合作作為英語教學(xué)中關(guān)鍵的一環(huán)，教室應(yīng)該為每位學(xué)生提供輕松的學(xué)習(xí)氛圍以及小組在反饋學(xué)習(xí)成果時(shí)每位成員的狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整狀態(tài)不對(duì)的學(xué)生，使其積極地融入課堂。雖然目前來說小組合作尚存在弊端但其巨大的優(yōu)勢亦不可忽視，其中小組合作的課堂優(yōu)勢有輕松自在的課堂氛圍，學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力，良好的團(tuán)隊(duì)合作能力，學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高等為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語提供了強(qiáng)有力的保障。

參考文獻(xiàn)

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