初中英語(yǔ)微課的應(yīng)用分析

張菲菲

◆摘? 要：英語(yǔ)在初中階段的學(xué)習(xí)中具有一定的綜合性，除了英語(yǔ)單詞的理解和記憶外，學(xué)生還應(yīng)該掌握英語(yǔ)的語(yǔ)法以及時(shí)態(tài)要求，盡量區(qū)分在應(yīng)用中的合理性，同時(shí)可以從英語(yǔ)口語(yǔ)、寫作等方面進(jìn)行培養(yǎng)。微課是教育信息化發(fā)展進(jìn)程中的重要內(nèi)容，它可以通過(guò)碎片化的方式幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，具有一定的高效性。本篇文章通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)微課的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)進(jìn)行闡述，從而探討初中英語(yǔ)微課的應(yīng)用要點(diǎn)。

◆關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);微課;課堂教學(xué)

1 引言

通過(guò)對(duì)部分中學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查來(lái)看，英語(yǔ)是學(xué)生心理難度較高的一門學(xué)科，主要是由于英語(yǔ)的邏輯體系和語(yǔ)言運(yùn)用于漢語(yǔ)有著完全不同的特點(diǎn)，它的知識(shí)點(diǎn)較為多樣，需要按照時(shí)間、詞性等進(jìn)行全面的解讀，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師更側(cè)重于如何在有效時(shí)間內(nèi)輸出更多的知識(shí)，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在理解和思維能力上存在一定的漏洞。隨著信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，教師可以將微課應(yīng)用到其中，改變單一的教學(xué)模式，從不同的角度上提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，充分發(fā)揮微課的作用。教師可以圍繞英語(yǔ)教學(xué)中微課的應(yīng)用展開(kāi)探討。

2 微課在初中英語(yǔ)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

2.1提高課堂教學(xué)效率

英語(yǔ)教學(xué)效率與教學(xué)方法有著密切的關(guān)系，在初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念是對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)法、時(shí)態(tài)等理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生需要跟隨教師的進(jìn)度進(jìn)行記憶，但是教學(xué)模式上的單一使得課堂教學(xué)效率得不到有效的提升，學(xué)生無(wú)法對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行理解和運(yùn)用。在微課的幫助下，它可以通過(guò)碎片化的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，壓縮原有的課堂時(shí)間，對(duì)重點(diǎn)和要點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行梳理，符合學(xué)生的身心發(fā)展需要。而且微課具有短小精悍的特點(diǎn)，教師在微課設(shè)計(jì)上具有一定的靈活性，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行規(guī)劃，從不同的角度上提高課堂教學(xué)效率。

2.2調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

微課是由不同的片段、資源組成的教學(xué)軟件，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以圍繞一個(gè)主題進(jìn)行深入的講解，從不同的角度上進(jìn)行突破，相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，微課的學(xué)習(xí)方式更加多樣，它可以給予學(xué)生一定的選擇空間，根據(jù)學(xué)生對(duì)于自身英語(yǔ)能力的判斷進(jìn)行不同方式的學(xué)習(xí)。同時(shí)，微課中的內(nèi)容與信息技術(shù)密切相關(guān)，教師在英語(yǔ)微課的設(shè)計(jì)上可以將不同的視頻、圖畫(huà)等應(yīng)用到其中，使得教學(xué)過(guò)程更加具象化，從不同的角度上對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)進(jìn)行輔助。另外，微課在英語(yǔ)中的應(yīng)用可以通過(guò)不同的案例進(jìn)行內(nèi)容的設(shè)計(jì)，它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將更多的精力投入到其中，實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的自主學(xué)習(xí)。

2.3拓展教學(xué)資源

通過(guò)微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，它可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等方面的創(chuàng)新，拓展現(xiàn)有的教學(xué)資源。在過(guò)去的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師在教學(xué)資源的運(yùn)用上主要以教材內(nèi)容為主，而且缺少課堂氛圍的構(gòu)建，沒(méi)有從學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃。在微課的作用下，它可以從不同的角度上確保教學(xué)資源的多樣性，教師可以將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與微課結(jié)合到一起，在課件的制作上為學(xué)生呈現(xiàn)不同的教學(xué)環(huán)境，從側(cè)面上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。

3 微課在初中英語(yǔ)的應(yīng)用要點(diǎn)

3.1在初中英語(yǔ)預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

預(yù)習(xí)是英語(yǔ)教學(xué)中的一部分，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中，教師往往會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，但是這種方式的效率低，而且學(xué)生找不到預(yù)習(xí)的重點(diǎn)，不能形成長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)機(jī)制。在這種情況下，教師可以將微課應(yīng)用到其中，通過(guò)課件制作的方式幫助學(xué)生找到預(yù)習(xí)中的重點(diǎn)和要點(diǎn)。例如在“Unit 1? Can you pay the guitar？”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要提前對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，明確它的教學(xué)目標(biāo)，包括語(yǔ)法以及單詞等方面，然后對(duì)微課的預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，將時(shí)長(zhǎng)控制在十分鐘以內(nèi)，就一般現(xiàn)在時(shí)的不同情況進(jìn)行舉例，讓學(xué)生可以對(duì)語(yǔ)法有一個(gè)初步的了解，為后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)提供一定的保障。微課在英語(yǔ)預(yù)習(xí)中的應(yīng)用可以有效的提高預(yù)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)對(duì)于課后時(shí)間的充分利用，并且引導(dǎo)學(xué)生找到預(yù)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容，根據(jù)自身的英語(yǔ)素養(yǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)上的篩選，避免浪費(fèi)時(shí)間。

3.2在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

從微課的特點(diǎn)來(lái)看，它的資源容量較小，可以作為不同案例的示范，而且在課堂教學(xué)中可以與多媒體技術(shù)結(jié)合到一起，實(shí)現(xiàn)對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破，教師可以將其運(yùn)用到課堂的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)不同內(nèi)容的深度記憶。首先，微課可以將視頻、動(dòng)畫(huà)等不同資源整合到一起，在課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)微課提高學(xué)生的積極性，構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，改變單一的課堂模式，實(shí)現(xiàn)場(chǎng)景的塑造。其次，可以將微課用于復(fù)雜英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，將網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源應(yīng)用到其中，實(shí)現(xiàn)對(duì)于課堂知識(shí)的補(bǔ)充。另外，在初中英語(yǔ)的課堂學(xué)習(xí)中，教師需要注意微課設(shè)計(jì)上的創(chuàng)新性，突出它的關(guān)鍵要點(diǎn)，并且實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的有效互動(dòng)，從而達(dá)到預(yù)期的目的。

3.3在初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

復(fù)習(xí)是指將英語(yǔ)的不同知識(shí)點(diǎn)結(jié)合到一起，形成有效記憶，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的鞏固能力。在英語(yǔ)復(fù)習(xí)階段，教師可以將微課設(shè)計(jì)應(yīng)用到其中，它的時(shí)間一般在五分鐘到十分鐘，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，將不同的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)到一起，通過(guò)習(xí)題、案例等方式為學(xué)生呈現(xiàn)互相之間的聯(lián)系。同時(shí)，在初中復(fù)習(xí)的應(yīng)用過(guò)程中，教師還可以提高微課設(shè)計(jì)的針對(duì)性，根據(jù)學(xué)生的能力水平進(jìn)行內(nèi)容的選擇，提前對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行了解，讓學(xué)生可以自主的對(duì)微課中的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，它具有暫停、重復(fù)等功能，強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，微課的應(yīng)用可以提高課堂教學(xué)效率，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有效補(bǔ)充，強(qiáng)化學(xué)生的積極性，教師需要就微課在英語(yǔ)預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)以及復(fù)習(xí)中的應(yīng)用要點(diǎn)進(jìn)行了解，注意微課設(shè)計(jì)的方法和形式，從學(xué)生的角度提高應(yīng)用的針對(duì)性，確保英語(yǔ)能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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