幼兒園區(qū)域游戲活動指導(dǎo)策略探討

江佩英

◆摘? 要：在個體成長中，幼兒階段是其非常重要的啟蒙階段，教師和家長需要對其進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，而在具體落實幼兒教育時，區(qū)域游戲活動是其非常重要的教育形式，教師需要對其進(jìn)行合理應(yīng)用，強化教育指導(dǎo)，確保能夠?qū)τ變河螒蚧顒舆M(jìn)行更為有效的指導(dǎo)，使幼兒在游戲中得到更大的發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域游戲活動;指導(dǎo)策略

一、引言

幼兒教師在組織幼兒開展區(qū)域游戲活動時，需要結(jié)合幼兒實際情況對其進(jìn)行有效的指導(dǎo)，確保能夠使幼兒在游戲活動中得到更大的發(fā)展，提升游戲活動效果，確保幼兒在游戲活動中可以和其他幼兒進(jìn)行有效的交流互動，共同探索相關(guān)知識，實現(xiàn)幼兒合作交往能力的有效提升，推進(jìn)幼兒發(fā)展，為現(xiàn)代學(xué)前教育的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

二、強化游戲引導(dǎo)

一般情況下，幼兒的自控能力相對較差，在參與區(qū)域活動時，某些材料的長期應(yīng)用會使其產(chǎn)生厭倦情緒，因此，教師在組織開展區(qū)域游戲活動時，需要對幼兒進(jìn)行有效的監(jiān)督指導(dǎo)，保證區(qū)域活動運行的有序性。例如，教師在組織幼兒開展老鷹捉小雞時，通常是由幼兒輪流擔(dān)任老鷹角色，但是如果始終是由其中一個小孩擔(dān)任老鷹角色，則會使其他幼兒產(chǎn)生不滿情緒，對區(qū)域活動的有序開展造成很大的影響。此時教師需要明確指出幼兒在活動中需要面對的具體問題，要求幼兒給予別人的角度分析問題，確保能夠持續(xù)開展游戲活動，因此，教師在具體實施區(qū)域活動時，需要強化教育指導(dǎo)，對幼兒在游戲活動中可能出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行深入觀察與科學(xué)調(diào)節(jié)，確保能夠?qū)崿F(xiàn)區(qū)域活動氛圍的有效提升，保證游戲運行的有序性和高效性。

三、拓展游戲時空

幼兒教師在實施教育工作時，需要結(jié)合天氣，季節(jié)以及幼兒具體情況等因素合理安排幼兒一日生活，對其戶外游戲時間進(jìn)行嚴(yán)格控制，同時，還需要針對幼兒游戲情況進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，此時，教師必須全面了解班級幼兒，強化自身專業(yè)素養(yǎng)。幼兒教師不僅需要結(jié)合班級幼兒具體情況預(yù)約戶外場地，同時，還需要組織幼兒進(jìn)行混齡游戲，為幼兒設(shè)置多種戶外區(qū)域游戲，引導(dǎo)幼兒自由選擇自己感興趣的游戲。與此同時，教師還需要對幼兒每天的午后鍛煉時間與早鍛煉時間進(jìn)行有效的保障，為幼兒提供充分的時間。在實施課程游戲化之前，幼兒的游戲區(qū)域相對固定，教師在每次開展游戲活動時，都是組織幼兒在固定區(qū)域展開游戲，導(dǎo)致幼兒游戲空間受到一定的限制。而在實施課程游戲化之后，為了對幼兒游戲場地進(jìn)行有效拓展，教師需要針對幼兒具體需求進(jìn)行幼兒游戲區(qū)域的科學(xué)調(diào)整，確保能夠?qū)ζ浣虒W(xué)空間進(jìn)行有效應(yīng)用。例如，教師可以和其他班級互換場地或共享場地，結(jié)合不同場地具體特點進(jìn)行不同游戲的科學(xué)設(shè)計，避免幼兒在同一個場地長期游戲產(chǎn)生疲勞感，進(jìn)而保證幼兒能夠主動積極地參與游戲活動，提升游戲教學(xué)效果。

四、豐富游戲形式

幼兒教師在組織區(qū)域游戲時，需要對幼兒貪玩心理中好奇心強的特點進(jìn)行合理應(yīng)用，對其區(qū)域游戲形式進(jìn)行合理豐富，確保能夠在區(qū)域游戲中合理融入有趣和新鮮的素材，使區(qū)域游戲具有更高的趣味性，確保幼兒在參與游戲活動中能夠不斷提升自身各種能力，幼兒教室在具體進(jìn)行區(qū)域游戲的選擇時，需要結(jié)合幼兒各項需求，確保能夠推動幼兒發(fā)展，強化幼兒生活體驗，確保幼兒在游戲活動中能夠得到有效創(chuàng)新，從而實現(xiàn)區(qū)域活動質(zhì)量的全面提升。例如教師在以生活體彩史詩區(qū)域游戲時，幼兒的社會經(jīng)驗相對缺乏，無法確保順利開展區(qū)域游戲，所以，教師在開展日常教學(xué)時需要幼兒進(jìn)行有效的交流互動，明確幼兒的生活經(jīng)驗和興趣愛好，確?？梢允ビ谟螒蚝陀變喝粘Ｉ钣行ЫY(jié)合，豐富幼兒生活經(jīng)驗。然后，教師還需要結(jié)合游戲活動選擇活動素材，為區(qū)域游戲的有效落實創(chuàng)造良好條件。最后，教師還需要與幼兒，家長進(jìn)行有效的交流溝通，向家長表述幼兒在區(qū)域游戲中的具體表現(xiàn)，同時，引導(dǎo)家長與幼兒共同收集素材，確保能夠更為高效的開展區(qū)域游戲，使幼兒需求得到更高的滿足。

五、突出幼兒主體

在現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展中，幼兒教師需要明確幼兒主體地位，對其進(jìn)行有效的組織和引導(dǎo)，結(jié)合幼兒具體需求分析游戲活動，確保能夠及時發(fā)現(xiàn)區(qū)域活動存在的問題，并對其進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，為幼兒提供豐富的參與機(jī)會，確保能夠?qū)崿F(xiàn)參與興趣得到有效激發(fā)，所以，教師需要對其傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行合理創(chuàng)新，對幼兒主體地位高度重視。例如，教師在組織開展積木游戲時，需要結(jié)合幼兒活動需求劃分區(qū)域，然后給予幼兒充分的自主權(quán)，盡量避免干涉幼兒活動，確保幼兒能夠充分發(fā)揮自身主觀能動性和想象力。但是幼兒能力具有一定的局限性，無法利用積木展示出自己想象到的相關(guān)圖案，會使其對區(qū)域游戲的興趣逐漸喪失，對于該種情況，教師需要確保能夠及時發(fā)現(xiàn)幼兒情緒變化，對其進(jìn)行有效的指導(dǎo)和啟發(fā)，確保幼兒對積木游戲具有更高的信心，同時教師還需要為幼兒提供相關(guān)物品，引導(dǎo)幼兒對其進(jìn)行有效的模仿，確保幼兒在區(qū)域中可以感受到更大的樂趣。

六、強化游戲溝通

幼兒園在組織幼兒實施區(qū)域游戲活動時，需要確保能夠使幼兒智力得到有效開發(fā)，此時，教師需要合理豐富活動方式，游戲活動可以對幼兒參與興趣進(jìn)行有效激發(fā)，使幼兒在游戲活動中投入更大的激勵，因此，教師在組織開展教育工作時，需要合理應(yīng)用區(qū)域游戲活動。一般情況下，幼兒階段是個體性情和學(xué)習(xí)的啟蒙階段，因此，幼兒情緒缺乏穩(wěn)定性，教師在具體實施教育活動時，需要對幼兒的個體特征高度尊重，重視幼兒情緒起伏變化。再進(jìn)行活動形式設(shè)計時，需要確保其豐富性和多樣性，強化幼兒的參與感。教師在進(jìn)行活動形式的設(shè)計時，需要對幼兒的潛力進(jìn)行深入開發(fā)，基于發(fā)展眼光分析每個幼兒個體，確保能夠及時發(fā)現(xiàn)幼兒的點滴成長，并對其進(jìn)行有效的鼓勵和表揚，幼兒園造輕松舒適的游戲環(huán)境，保障幼兒全面發(fā)展。例如，幼兒園在組織區(qū)域游戲活動的過程中，需要和幼兒特長有效結(jié)合，合理豐富活動形式，使其教學(xué)活動實現(xiàn)寓教于樂，部分幼兒具有較強的動手能力，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行表演演示。而對于具有較強表演能力的幼兒而言，教師需要為其提供充分的展示機(jī)會，確保幼兒在活動中可以進(jìn)行充分的展示，通過這些活動形式進(jìn)行合理豐富，可以使幼兒在游戲活動中具有更高的積極性和能動性，為提升幼兒各項能力進(jìn)行有效保障。

七、改進(jìn)游戲評價

一般情況下，幼兒心理發(fā)育存在很大的不足，在參與區(qū)域游戲活動時，心態(tài)可能會出現(xiàn)不同程度的改變，教師需要對幼兒游戲過程中的具體表現(xiàn)進(jìn)行深入分析，并對其進(jìn)行有效的鼓勵和表揚，確保能夠?qū)τ變河螒蚺d趣進(jìn)行有效激發(fā)，使其在區(qū)域游戲中具有更高的積極性，同時，還可以強化幼兒的自信心。所以，在具體開展區(qū)域游戲時，評價工作的有效落實具有重要的意義，教師必須不斷提升自身觀察能力，對幼兒游戲活動中的具體表現(xiàn)進(jìn)行深入觀察，確?？梢约皶r發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲過程中的的優(yōu)缺點，并對幼兒進(jìn)行有效的稱贊和鼓勵，教師在進(jìn)行幼兒評價時，還需要合理優(yōu)化教學(xué)語言，確保能夠?qū)τ變河螒蚧顒又该鞣较颉Ｅc此同時，教師還需要引導(dǎo)幼兒相互評價，能夠?qū)λ撕妥约哼M(jìn)行客觀評價，保障幼兒健康成長，例如，教師在組織幼兒開展美術(shù)區(qū)域游戲時，可以為幼兒提供一些畫筆和一張白紙，要求幼兒發(fā)揮個人想象力，想象自己未來的生活，并將其畫出，在幼兒創(chuàng)作結(jié)束之后，消失還需要對其作品進(jìn)行及時肯定，很有效贊揚，確保能夠使幼兒在繪畫方面具有更高的自信心，強化幼兒審美能力。

八、結(jié)束語

組織幼兒園通過強化游戲引導(dǎo)，拓展游戲時空，豐富游戲形式，突出幼兒主體，強化游戲溝通，改進(jìn)游戲評價，能夠確保更為高效地開展區(qū)域游戲活動，對幼兒游戲活動進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使幼兒在區(qū)域游戲中得到更大的發(fā)展，提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱曉紅. 發(fā)展區(qū)域游戲，助力幼兒快樂成長——淺談幼兒園區(qū)域游戲活動的有效組織[J]. 讀天下：綜合，2020（32）：1.

[2] 林妍. 幼兒園區(qū)域游戲活動有效實施的指導(dǎo)策略探討[J]. 女人坊，2020（07）：1.

[3] 羅丹丹. 淺談幼兒園區(qū)域游戲活動指導(dǎo)策略[J]. 東西南北：教育，2021（07）：1.

[4] 于美茹. 探究幼兒園班級區(qū)域游戲活動的實施策略[J]. 國際教育論壇，2021，2（12）：149.

[5] 周靜. 關(guān)于幼兒園區(qū)域游戲活動中教師的指導(dǎo)策略[J]. 山海經(jīng)：教育前沿，2020（18）：1.