淺談中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用

李騰騰

◆摘? 要：近年來(lái)多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中得以廣泛使用，語(yǔ)文課堂變得更加生動(dòng) 有趣，語(yǔ)文教師上課的效率也隨之大幅度提高。在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代，一方面多媒體技術(shù)使得語(yǔ)文課堂效率更高，但是多媒體語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題需要我們思考和解決。本文主要是探究多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的意義、運(yùn)用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題、以及如何在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理正確的使用。

◆關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);中學(xué)語(yǔ)文教學(xué);教育

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛和深入，現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中也愈發(fā)的普遍。多媒體技術(shù)具有教學(xué)直觀性、趣味性、多樣性等特點(diǎn)，如果能夠正確有效的利用多媒體技術(shù)，在一定程度上可以大大提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。在語(yǔ)文課程大幅度改革的背景下，現(xiàn)代多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)改革中也發(fā)揮了巨大的作用，將多媒體技術(shù)融入語(yǔ)文新課程的教學(xué)中提高了教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)全面發(fā)展，有效推動(dòng)改革背景下中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的順利進(jìn)行。我在此簡(jiǎn)單談一談多媒體技術(shù)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注的一些重難點(diǎn)問(wèn)題以及多媒體技術(shù)應(yīng)該如何在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的策略。

一、多媒體技術(shù)和中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合的概念

（一）多媒體技術(shù)的含義

多媒體技術(shù)是指通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理和管理，使用戶可以通過(guò)多種感官與計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)時(shí)信息交互的技術(shù)，又稱為計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)作為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的產(chǎn)物，在教學(xué)中具有極大的作用。

（二）多媒體語(yǔ)文教學(xué)的概念

多媒體教學(xué)就是將現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，在教學(xué)中依托多媒體等工具，使得課堂更加的生動(dòng)、有趣。不難推斷，多媒體語(yǔ)文教學(xué)就是將多媒體技術(shù)巧妙的應(yīng)用在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，從而增加語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，使得語(yǔ)文教學(xué)的效率大大提高。

二、多媒體技術(shù)在中學(xué)語(yǔ)文課堂中應(yīng)用的價(jià)值意義

多媒體技術(shù)具有直觀、準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象等優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，將其正確運(yùn)用在中學(xué)教學(xué)中能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高有很大的助力作用。而接下來(lái)，本文便主要針對(duì)多媒體在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值意義及其實(shí)際作用進(jìn)行闡釋。

（一）激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”興趣是學(xué)習(xí)中最好的老師，只有學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了興趣，他才愿意學(xué)、愿意接受、愿意探索。而多媒體技術(shù)在語(yǔ)文課堂上的應(yīng)用大大增節(jié)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渴求，多媒體技術(shù)的直觀性、以及趣味性的特點(diǎn)使得語(yǔ)文課堂活靈活現(xiàn)的不斷生成。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中可以充分發(fā)揮多媒體集圖形、聲音、視頻、圖像與一體的優(yōu)勢(shì)來(lái)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，從而讓學(xué)生更快的進(jìn)入課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文課堂參與度。中學(xué)的學(xué)生雖然不像小學(xué)生自我約束力很弱，但是大部分學(xué)生還是很難在語(yǔ)文課堂中全神貫注、集中注意力地聽(tīng)講，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用具有豐富性，可以很大程度提高學(xué)生的注意力，語(yǔ)文教師以此順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。比如教師在教授《秋天的懷念》一文中可以將最后文中妹妹推著哥哥去北?？椿ǖ膱?chǎng)景展示給學(xué)生，讓學(xué)生從圖片中領(lǐng)略作者此次此刻對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)母親的懷念。

（二）拓寬了語(yǔ)文的內(nèi)涵和外延

語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但是傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往只是教師講、學(xué)生聽(tīng)。而多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的使用使得語(yǔ)文課堂成為了一個(gè)活的課堂，語(yǔ)文內(nèi)容不再只是課本里的文章或者老師的話語(yǔ)描述，語(yǔ)文可以是一首詩(shī)，語(yǔ)文可以是一幅畫(huà)，語(yǔ)文也可以是一首歌。多媒體技術(shù)的應(yīng)用使得語(yǔ)文教學(xué)不僅僅局限于課堂，教師可以將大量的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源帶進(jìn)課堂，教師對(duì)資源進(jìn)行篩選之后選擇合適的信息通過(guò)圖片、視頻、音頻等方式展現(xiàn)給學(xué)生，很大程度上擴(kuò)寬了語(yǔ)文的內(nèi)涵和外延，豐富了語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。比如，在語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師可以利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中挖掘作文的思路，而不是單單給學(xué)生一個(gè)作文題目、一句話讓學(xué)生空想。

（三）有效提高語(yǔ)文課堂效率

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，有很多的文本是很難理解的，而多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以有效解決這一難題。比如，教《雷雨》一文，教師可以提前繪制好文中復(fù)雜的人物關(guān)系脈絡(luò)圖，在學(xué)生正式讀課文前讓學(xué)生提前了解下復(fù)雜的人物關(guān)系。還有在整本書(shū)閱讀《紅樓夢(mèng)》中，教師也可以利用同樣的方法將賈、史、薛、王四大家族的人際關(guān)系圖繪制出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》中錯(cuò)綜復(fù)雜的人物關(guān)系有個(gè)簡(jiǎn)單了解，這樣學(xué)生在讀整本書(shū)之前不至于迷失方向，不知書(shū)中所云，學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》的效率就會(huì)大大提高。在教學(xué)“沁園春· 雪”這一課的時(shí)候，文章重筆描寫(xiě)了壯麗的雪景，彰顯了北國(guó)雪景的大氣磅礴?？赡苡行W(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)雪，沒(méi)辦法切實(shí)體會(huì)雪的美。教師可以利用多媒體引入一些雪的視頻圖片，讓學(xué)生直觀感受雪的魅力。

（四）有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

隨著多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的利用，很多學(xué)生逐漸對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生了興趣。語(yǔ)文課堂不再是固化的，而是生動(dòng)有趣的。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容通過(guò)利用一些圖片、影像使學(xué)生更加容易接受。將教學(xué)知識(shí)用更加簡(jiǎn)單的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解變得更加地輕松，也就有了更高的熱情去進(jìn)一步探索學(xué)習(xí)，在課堂中的表現(xiàn)變的更加活躍，語(yǔ)文課堂參與度也會(huì)更高。教師在講到一些晦澀難懂的文章時(shí)要學(xué)會(huì)借助多媒體技術(shù)，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

三、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體技術(shù)運(yùn)用中出現(xiàn)的問(wèn)題

雖然多媒體技術(shù)運(yùn)用已經(jīng)達(dá)到了比較成熟的地步，也給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了突破性的進(jìn)展，但是問(wèn)題也隨之增多。多媒體技術(shù)的錯(cuò)用、濫用已經(jīng)是一個(gè)需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。以下我將對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體技術(shù)使用中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析。

（一）語(yǔ)文課件粗制濫造

教師在語(yǔ)文教學(xué)中利用課件就要將課件制作完善，而不是隨隨便便找制作幾張PPT在課堂上講解。甚至有的教師在網(wǎng)上下載語(yǔ)文課件，而且自己不仔細(xì)審查內(nèi)容，上課之前自己不事先熟悉檢查，上課的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)課件上一堆無(wú)關(guān)信息和錯(cuò)誤的內(nèi)容，這不僅不有利于語(yǔ)文教學(xué)，反而弄巧成拙耽誤課堂時(shí)間，造成語(yǔ)文課堂中出現(xiàn)大翻車(chē)事件。此外，還有一些教師為了片面追求課件的美觀，在課件中插入大量的圖片，課件制作得花里胡哨，但是學(xué)生看過(guò)之后只是記住了PPT上的圖片內(nèi)容，對(duì)老師上課所講的內(nèi)容卻一問(wèn)三不知。

（二）多媒體教學(xué)模式化

很多教師誤以為只要是上課就要準(zhǔn)備課件作為上課內(nèi)容，全然不管課文文本是不是需要多媒體的輔助，這就會(huì)造成多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中毫無(wú)作用，違背了多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中使用的初心。甚至一些教師打著多媒體教學(xué)的幌子，依然走著教學(xué)的老路，一堂課對(duì)著課件講，不顧及學(xué)生的主體感受，沒(méi)有做到以學(xué)生主體，教師為主導(dǎo)，將語(yǔ)文課上成了自己的表演課。

（三）多媒體資源的過(guò)度使用

多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)輔助手段，而不是教師上課表演的工具，可是很多教師在使用多媒體教學(xué)的過(guò)程中舍本逐末，多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中過(guò)度地依賴使用多媒體造成了很多問(wèn)題。首先，文本中很多的課文是需要學(xué)生反復(fù)誦讀體會(huì)的，很多教師只是播放一些朗誦音頻讓學(xué)生體會(huì)，而不讓學(xué)生親自誦讀。特別是詩(shī)歌的教學(xué)，最重要的讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌反復(fù)誦讀體味，感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言美和意境美。多媒體教學(xué)在一定程度上脫離了對(duì)語(yǔ)言的品味和感悟，試聽(tīng)代替朗讀，語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)性受限。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中失去了反復(fù)揣摩的過(guò)程，語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為了一種速成。其次，多媒體技術(shù)被很多教師濫用，例如《荷塘月色》一文中第四、第五段落是整片文章的核心自然段，教師應(yīng)該帶著學(xué)生去朗讀去體味，通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)句去感受作者筆下的月色美、荷塘美。但是很多教師直接自己在網(wǎng)上找到荷塘和月色的圖片讓學(xué)生直接去描述朱自清筆下的荷塘月色，對(duì)文章的領(lǐng)略和感悟變成了看圖說(shuō)話，這無(wú)疑使得語(yǔ)文教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體技術(shù)運(yùn)用建議

在當(dāng)今信息知識(shí)爆炸的時(shí)代，語(yǔ)文教學(xué)中只有充分結(jié)合傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，有效運(yùn)用多媒體教學(xué)，才能不斷提升語(yǔ)文教學(xué)的水平和效率。

（一）反復(fù)修改，優(yōu)化語(yǔ)文課件制作

多媒體技術(shù)的使用中最常見(jiàn)的就是PPT，教師自身要對(duì)自己提高教學(xué)要求，對(duì)自己的語(yǔ)文教學(xué)提高標(biāo)準(zhǔn)。教師在上語(yǔ)文課之前須認(rèn)真磨課，對(duì)語(yǔ)文課件的設(shè)計(jì)反復(fù)打磨修改，語(yǔ)文課件中要突出語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，層次清晰，內(nèi)容簡(jiǎn)潔，防止出現(xiàn)大段的文字。課件只是語(yǔ)文教學(xué)的輔助，不能過(guò)分的依賴，應(yīng)該在課文講解需要展示的過(guò)程中展示，而不是整節(jié)課都帶著學(xué)生瀏覽課件，而忽略了文本內(nèi)容。此外，課件制作很考驗(yàn)教師的綜合水平，不僅要求老師會(huì)一定的計(jì)算機(jī)操作，還要做到課件和教材、教案的完美融合。學(xué)?？梢蚤_(kāi)展一些專題課程，組織教師學(xué)習(xí)語(yǔ)文課件制作，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，切實(shí)保障語(yǔ)文教學(xué)課件和教學(xué)內(nèi)容相符合，能夠?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)提供有效的資源。

（二）分析教材內(nèi)容，合理使用多媒體

多媒體技術(shù)的使用應(yīng)該為語(yǔ)文教學(xué)錦上添花，而不是扮演著阻礙語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展的角色。教師應(yīng)該適度使用多媒體技術(shù)，中學(xué)語(yǔ)文的課程內(nèi)容大幅度增加，無(wú)論是教師還是學(xué)生都面臨著挑戰(zhàn)和困難。因此教師要合理利用好多媒體技術(shù)，這樣才能有效輔助語(yǔ)文教學(xué)，從而將資源利用到最大化。首先，語(yǔ)文教師應(yīng)該整體把握語(yǔ)文教材，分清語(yǔ)文教材中文本的種類(lèi)以及把握每篇課文的文本特點(diǎn)，然后再根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)分模塊整理，老師通過(guò)整體把握，系統(tǒng)授課有利于學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)有清晰的認(rèn)知。例如，《林黛玉進(jìn)賈府》一文比較長(zhǎng)，教師可以通過(guò)多媒體播放一些有關(guān)文章內(nèi)容的精彩電影片段，幫助學(xué)生找到深度閱讀的興趣;在古詩(shī)的學(xué)習(xí)中老師可以根據(jù)表達(dá)一類(lèi)中心思想的進(jìn)行組合或者結(jié)合同一作者的其他文學(xué)作品進(jìn)行群文閱讀教學(xué)，像表達(dá)作者愛(ài)國(guó)主義情懷的，就可以通過(guò)多媒體進(jìn)行作者生平事跡的介紹，知人論世，可以幫助學(xué)生理解作者字里行間所表達(dá)的深刻含義與所抒發(fā)的真切情感。

（三）恰當(dāng)使用多媒體，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象

教師在語(yǔ)文教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。比如，在教王維的《使至塞上》一詩(shī)時(shí)可以利用多媒體展示王維的生平事跡、重難點(diǎn)句式、字詞等。但是這首詩(shī)詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)的意境要讓學(xué)生自己去反復(fù)誦讀體味，不能直接找一幅長(zhǎng)河落日?qǐng)D簡(jiǎn)單概括詩(shī)中所描寫(xiě)的大漠景色。教師將多媒體技術(shù)運(yùn)用到日常教學(xué)中后，由于所要展示的教學(xué)內(nèi)容以及課外知識(shí)都已經(jīng)展現(xiàn)在課件上了，學(xué)生可以直接閱讀觀看，這就導(dǎo)致了部分學(xué)生不再進(jìn)行對(duì)知識(shí)的深層次思考，僅僅滿足于課件所給的知識(shí)內(nèi)容。長(zhǎng)此以往，就會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成惰性思維，不易于思維的開(kāi)拓和創(chuàng)新培養(yǎng)。因此，教師就要在授課過(guò)程中注意對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)和培養(yǎng)，要鼓勵(lì)學(xué)生自行進(jìn)行知識(shí)的探索，培養(yǎng)其勇于創(chuàng)新的精神。同時(shí)對(duì)于學(xué)生提出的思考和想法也要予以適當(dāng)鼓勵(lì)，并提出相應(yīng)的意見(jiàn)，和學(xué)生共同進(jìn)行對(duì)于問(wèn)題的分析研究。通過(guò)對(duì)于知識(shí)的探索學(xué)習(xí)，可以使得學(xué)生對(duì)知識(shí)有更系統(tǒng)的理解，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化掌握和靈活使用。

五、結(jié)語(yǔ)

新課程背景下，語(yǔ)文教師要時(shí)刻關(guān)注時(shí)代的變化，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，但是這并不意味要完全摒棄傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)。此外，語(yǔ)文是一門(mén)需要學(xué)生切身體味的課程，教學(xué)的主體是學(xué)生，無(wú)論是用何種方式進(jìn)行教學(xué)，教師都不能忽略了學(xué)生的感受。

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