運(yùn)用多媒體優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)

馬海蓮

◆摘? 要：多媒體技術(shù)對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)十分有效，且作用和影響對(duì)于這一階段的小學(xué)生而言意義重大，對(duì)于小學(xué)生英語聽說讀寫等的能力以及情感、思維等素養(yǎng)的提升是有目共睹的?；诖?，本文就從小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容入手，結(jié)合多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)特征，深入探討小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容和多媒體的融合，仔細(xì)探討多媒體工具在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用策略。

◆關(guān)鍵詞：多媒體工具;核心素養(yǎng);綜合能力;小學(xué)英語;課堂教學(xué)

一、引言

由于小學(xué)生本身的思維特征以及認(rèn)知規(guī)律的原因影響，多媒體工具的出現(xiàn)，正好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，因此，小學(xué)英語教師在課堂上可以積極的利用多媒體工具，吸引學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生在強(qiáng)烈的興趣中開展英語學(xué)習(xí)，在畫面、聲音、教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的英語課堂上，切實(shí)的提高英語聽、說、讀、寫等的能力水平，感受到英語學(xué)習(xí)的魅力，體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，構(gòu)建更加積極主動(dòng)地英語課堂模式。

二、用多媒體激趣導(dǎo)入，優(yōu)化教學(xué)

沒有興趣的學(xué)習(xí)，是沒有動(dòng)力的，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，更是會(huì)扼殺學(xué)生的意愿。對(duì)此，在英語教學(xué)中，教師需要從興趣的角度切入教學(xué)，有效的利用趣味導(dǎo)入等的方式，引起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)的目的。在趣味導(dǎo)入新課的過程中，多媒體的直觀、形象、趣味、生動(dòng)等的特征十分符合趣味化的要求，同時(shí)其能夠?qū)崿F(xiàn)歌曲、視頻、圖片、動(dòng)畫等的多元化知識(shí)呈現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于小學(xué)英語課堂的激趣導(dǎo)入十分有利。

如在學(xué)習(xí)“Seasons”一課的時(shí)候，教師就可以結(jié)合課文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)小學(xué)生就我們最熟悉的春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)來進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，并用多媒體來為學(xué)生展示春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的各色風(fēng)情特征，將春天的繁花盛開、夏天的森林蔥郁、秋天的碩果累累、冬天的白雪皚皚給學(xué)生直觀的呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生在觀看形象的季節(jié)鏡像的過程中，形象化的學(xué)習(xí)關(guān)于“Seasons”的一些詞語，如“windy、warm、winter、summer、cool、swim、snowman……”并可以引導(dǎo)學(xué)生自由討論關(guān)于自己最喜歡的季節(jié)。教師可以結(jié)合課文中小朋友的討論情境，問學(xué)生“What’s your favorite season？ Why？”在教師提出問題后，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的喜好、經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行自主描述和回答，如“I like spring. It’s warm”或者“I like snow in winter. You can make a snowman.”等。

三、利用多媒體的交互性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

英語課堂上，不僅需要學(xué)生掌握各種字詞句段的知識(shí)技巧，還需要學(xué)生額能夠?qū)W會(huì)如何應(yīng)用這些知識(shí)。而對(duì)此，教師就必須要從課堂互動(dòng)入手，突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生多學(xué)多練，利用多媒體情境創(chuàng)設(shè)等方式，讓學(xué)生親自參與進(jìn)來，在英語實(shí)際應(yīng)用訓(xùn)練過程中，在知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)際生活情境的結(jié)合應(yīng)用中，不斷提高英語水平。

例如在教學(xué)“Shopping Day”一課的時(shí)候，教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)出來購物場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己過去逛商場(chǎng)、超市等的經(jīng)歷，刺激學(xué)生討論關(guān)于購物的經(jīng)歷，并利用多媒體的語言引導(dǎo)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生就這個(gè)話題，展開討論。甚至，教師還可以就課文教學(xué)，在課堂上設(shè)置一個(gè)活動(dòng)情景——“Shopping Day”，讓學(xué)生模擬購物場(chǎng)景，自由組織物品，創(chuàng)建一個(gè)班級(jí)購物場(chǎng)景，選出幾名同學(xué)扮演售貨員、顧客等，并進(jìn)行互動(dòng)對(duì)話。在互動(dòng)過程中學(xué)會(huì)“can I heIp you”的用法，并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的購物需求，如“I want to buy a pencil”、“I want to buy a schoolbag and an eraser”等，并學(xué)會(huì)用英語來詢問商品的價(jià)格，并學(xué)會(huì)表達(dá)金額，如“how much…”“It’s 6 yuan”、“It’s 12 yuan”等。通過情景互動(dòng)，學(xué)生英語口語表達(dá)水平會(huì)得到極大的鍛煉，對(duì)于學(xué)生的口語水平提高和英語知識(shí)學(xué)習(xí)十分有幫助。

四、用多媒體，拓展內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)

對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)而言，僅僅依靠教材中的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還需要利用多媒體和其背后所依靠的豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源來實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的有效拓展延伸，適當(dāng)?shù)脑谟⒄Z課堂上融入更為豐富的知識(shí)素材，拓展學(xué)生的視野，延伸學(xué)生的英語視界，為小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)發(fā)展以及自主英語學(xué)習(xí)提升奠定基礎(chǔ)，推動(dòng)學(xué)生的英語能力素養(yǎng)的全面發(fā)展。

如在教學(xué)一些故事類的內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以通過多媒體的直觀形象的呈現(xiàn)渠道，將互聯(lián)網(wǎng)上一些豐富的動(dòng)畫、漫畫、視頻等資源展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)探索興趣，繼而促使學(xué)生進(jìn)入英語課文學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的角度，不斷推動(dòng)學(xué)生開始英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，促使小學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語課文，在深入學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)英語教學(xué)內(nèi)容中的更深層次的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)，不斷拓展學(xué)生的思維深度和高度。

五、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)英語教師需要在課堂設(shè)計(jì)中，積極挖掘多媒體的優(yōu)勢(shì)，利用其便捷手段，使多媒體成為小學(xué)英語教學(xué)的重要輔助工具，推動(dòng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]錢鈺瑤. 小學(xué)英語課堂教學(xué)中多媒體應(yīng)用的利弊與優(yōu)化[J]. 中小學(xué)電教（教學(xué)），2020，No.509（07）：43-44.

[2]郭芬芬. 合理使用多媒體，使小學(xué)英語課堂"活"起來——以My snack bar的教學(xué)為例[J]. 校園英語，2020（03）：1.