巧用語文教材生成資源，培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)

◆摘? 要：高中語文教學要求教師有策略、有系統(tǒng)地組織對學生進行教育。與此同時，學生也必須不斷增長自身知識，并將所學知識內容的方法以及能力運用到課后生活中，以進一步有效達到正確的語文教育和素養(yǎng)教育。隨著當前素質教育在全國范圍內的推廣，重點已經放在培養(yǎng)學生的綜合素質上，在高中語文教學過程中，學生掌握基本的語言技能是提高其綜合技能的有效手段，學生的基本語文技能包括相關課本知識的遷移和運用能力、跨學科學習能力、自主研究能力、解決問題能力和創(chuàng)造創(chuàng)新能力，而具備相對良好素養(yǎng)的學生對他們未來的學習和個人發(fā)展具有重要意義。

◆關鍵詞：語文教材;資源生成;語文素養(yǎng);培養(yǎng)措施

一、語文素養(yǎng)的意義和組成

關于核心素養(yǎng)在當代教育過程中的意義，眾說紛紜。有教育工作者認為，語文教師在通識教育中積累和發(fā)展并逐步付諸實踐的語言技能，是當前我們高中語文的基本素養(yǎng)。另一些人認為，高中教育中的基本素養(yǎng)與語文教師聯系更大，學生應該在教師良好素養(yǎng)的基礎上，而不僅僅是在作業(yè)的基礎上，進一步發(fā)展自身基本素養(yǎng)。在課堂上，我們還必須利用課后的時間鞏固學習內容中的練習，并希望老師鼓勵學生學習新知識。當學生遇到問題時，老師要告知學生如何解決，找到要解決的問題，一起解決，慢慢積累經驗，總結知識點，以進一步有效提高學生的學習成績和基本的語文素養(yǎng)，進一步促進學生學習。此外，中國傳統(tǒng)高中教育多年來深受應試教育理念的影響。在實踐過程中，教師往往更加關注學生的學習成績，給他們布置大量的練習題以鞏固學生成績，并在一定程度上提高成績，這就在很大程度上降低了學生們的學習動機，甚至表現出叛逆心理，出現消極學習心理情緒，無法在一定程度上有效滿足當前學生實際發(fā)展需求。

因此，在高中語文教育中培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)是非常有必要的。這不僅會消除應試教育的負面影響，同時還會在一定程度上對學生未來的全面發(fā)展產生相對積極的影響。學生語文思維的發(fā)展也在一定程度上激發(fā)了他們對知識的渴求和對語文知識的探索，從而為進一步的教育打下了良好的基礎。在新的教育體系當中，中等教育的基本語言素養(yǎng)主要包括學生對文章的理解和分析、閱讀的欣賞和使用、聯想和擴展。學生對文章的理解和分析是指學生在學習漢語的同時，慢慢地學習單詞的意思，從而進一步解釋和分析單詞的意思。閱讀的鑒賞與應用，主要是指在閱讀不同文章時，準確地發(fā)現相似之處，同時進行比較研究，并將獲得的新知識轉化為自己的文本，以進一步達到提高閱讀目的的能力，促進學生創(chuàng)造和表達。聯想和發(fā)展意味著學生一旦獲得新知識，不僅可以將其在學習中進行運用，同時還可以在一定程度上給生活帶來有趣的方面，融入豐富的校外生活，讓日常生活相對更加豐富多彩。

二、高中語文教學中學生素養(yǎng)的培養(yǎng)現狀

（一）應試教育觀念較強

現如今，語文文化素養(yǎng)培養(yǎng)已經成為教師的主要任務，但一些高中中學教師仍然被禁錮在應試教育思想下，這就在一定程度上導致教師在實踐過程當中只注重知識的解釋，而在一定程度上忽視了學生的興趣愛好培養(yǎng)。同時，教師只教授語文當中最難的知識，而在一定程度上忽略了一切與課本無關的東西，這也在一定程度上局限了語文教學的文化內容。由于高中學生能力有限，高中生還沒有意識到學習語文的巨大價值。同時，一些老師和家長只關注孩子的成績表現。特別是，家長只關注提高學生進入中等和高等教育班級的成績。在多種因素的影響下，學生沒有意識到語文素養(yǎng)的重要性。

（二）教材內容狹隘

語文教學的主要重點是發(fā)展學生的語言技能，使他們能夠積極地將從課本中獲得的知識轉化并應用到現實生活中，但單純用課本內容進行教學，不僅會在一定程度上導致學生的知識面相對狹窄，難以在一定程度上有效獲得課本以外的廣泛知識，會最終限制了學生能力的發(fā)展。

（三）教師不重視素養(yǎng)培育

對于高中語文教師來說，教師應該承擔起培養(yǎng)學生語文知識的責任。然而，從實踐的角度來看，許多老師只考慮眼前的利益，認為教語文是為了能夠進一步讓學生獲取中文知識和技能，幫助學生取得好成績，沒有考慮到素質教育。然而，這種枯燥、單調和純粹功利的教學活動也有可能通過相對較為含蓄地忽視學生的語言文化和語言學習環(huán)境，最終影響他們對語言的興趣，學習語言，這將會讓他們在一定程度上喪失學習的欲望，最終對學習語文知識產生了抵觸情緒。

三、巧用語文教材生成資源，培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)

（一）利用語文教材活躍課堂氣氛

語文課堂教學應當是一個相對動態(tài)的過程。作為教學活動的一部分，教師可以進一步通過向學生分析和理解教材內容，激發(fā)學生的學習興趣，然后在實踐過程當中根據學生的學習情況調整課堂教學模式，生成相關教學資源，對學生來說，為了能夠在一定程度上有效讓課堂教學更能響應學生的學習需求，同時幫助教師營造相對友好的教學環(huán)境，有效激活課堂教學氛圍，語文課堂教學的內容必須有相對深厚的文化底蘊和豐富的知識內容，教師可以進一步采取多維度、多角度的教學方式，延伸并合理拓展教材內容，以進一步有效拓寬學生的語文知識視野，拓寬學生的知識基礎，促進課堂教學，改善課堂氛圍，從而進一步有效提高學生的學習興趣和熱情，有效地促進教育資源的培養(yǎng)和開發(fā)，全面提升學生的語文基礎素養(yǎng)。

（二）利用語文教材滲透德育教育

思想道德素質是一個人在社會上立足的根本，是我國基本素養(yǎng)的重要組成部分。通過培養(yǎng)學生思想道德素質，促進學生成為社會的有用人才，可以為國家的未來發(fā)展做出發(fā)展貢獻。因此學校除了教授必要的文化知識外，還應當教會學生如何“做人”，廣泛實行“以人為本，德育優(yōu)先”的日常教學理念，培養(yǎng)學生的道德意識，從而進一步有效提高學生的思想道德水平，進一步切實加強高中學生的基本文化素養(yǎng)。

（三）利用語文教材拓展學生視野

目前，高中學生課外時間越來越少，課堂上教師的主要教學任務之一是讓學生在有限的時間內獲得更多的語文知識和技能，高中學生的日常任務非常繁雜，因此高中語文教師需要有效利用每門課程的時間，這就在一定程度上突出了對教師課前準備的諸多要求。教師必須合理確定課堂內容和教學時間，引導學生更好地理解課本中的重點和難點，感知課文，提高學習能力。教師要時刻對學生的學習有完整準確的了解，有針對性地組織語文教學活動。此外，現在要求教師在學校集體備課。這一舉措在一定程度上有助于緩解教師準備不足的問題。對學生進行全面素質教育，使他們能夠獲得更有效的語文教學。作為課堂教學的領導者，為了有效提高學生的語文技能，高中教師應該及時修改教學理念，為學生創(chuàng)造輕松愉快的學習氛圍，讓他們更加積極主動參與課堂教學活動，從而提高課堂教學質量。教師應根據指導方案的任務，設計適合學生實際情況的指導方案，并在教學前進一步提高他們獨立學習的能力。教師需要注重創(chuàng)新，優(yōu)化教學方法，賦予語文課堂更多活力，為學生提供良好的課堂體驗。教師可以熟練運用學生喜歡的現代化信息技術，例如快手和抖音等等，將文本知識與多媒體材料相結合，以圖像、視頻等形式呈現語文教材內容。

（四）利用語文教材賞析語言煉字

教學過程是進一步有效引導學生積累知識的過程。但在實際教學過程中，許多學生在寫作訓練中都存在“無從下筆”的情況。究其原因，主要是大部分學生課外閱讀時缺乏對相關日常生活細節(jié)進行有效觀察，在實踐過程當中不注重對相關材料的積累。為此，語文教師應當可以通過進一步結合教材中的科普文章，組織相關寫作練習，讓學生能夠在日常學習過程中養(yǎng)成積極觀察、獨立反思、自我探索的良好習慣，從而進一步有效提高學生的實踐技能。發(fā)現問題、分析問題、解決問題將在一定程度上充分促進我國學生基本素養(yǎng)的發(fā)展。在課堂教學中，我們經?？吹揭韵氯蝿眨赫堅谶@篇文章中找到你最喜歡的短語或段落，并說明理由。這個問題看似與語言鑒賞密切相關，但學生在實踐過程當中卻沒有回答問題的指向性，沒有相對較為明確的語言鑒賞路徑，大部分都是空洞的隨感而發(fā)。在解釋原因時，學生也發(fā)現很難與作者的實際情況和意圖聯系起來，因為問題的不相關性和隨機性相對較大。隨著時間的不斷推移，學生的語言欣賞活動更加集中在修辭、句型、表達和語言風格上。這些語言欣賞活動充其量只是從感性走向理性，還沒有完成對感性語言實踐的回歸，課文本身的價值在一定程度上更容易壓平學生的思維，從而導致學生逐漸遠離真實的語境。此外，如果學生忽視了文本本身的價值，那么就會在一定程度上更容易使得學生的思維扁平化，使得學生逐漸脫離真實語境，那么實踐如何實現教學梯度？學生應該更深入地鉆研“煉字”這個詞，并做好賞析、品評。事實上，新標準和教學實踐的要求表明，在真實的語境中欣賞語言是有必要的，學生的學習經歷、青春期的心理特征、思維品質和審美技能、價值取向都在語言教學中得到考慮，在實踐過程當中應當考慮與視覺相關的考量因素。

（五）構建師生良好互動發(fā)展學生審美

由于目前高中學生日常學習任務逐漸加重，許多學生會逐漸缺乏學習的熱情。面對這種情況，教師應該更好地發(fā)揮自己的引導作用，加強與學生的溝通，無論是課堂上還是課后。教師需要多與學生交流，營造良好的討論氛圍，消除師生距離，鼓勵學生分組分析和理解課文，然后總結小組成員討論的結果，然后在老師的指導下進行課堂報告和討論。這種教學方法不僅能讓學生感受到文本背后的情感，還能提高他們團隊合作的能力，并含蓄地提高他們對語文素養(yǎng)的掌握。在新時代背景下，教師應該關注學生的語言和文化，培養(yǎng)他們的表達能力、閱讀能力和審美能力。對此，教師要加強學生審美技能的培養(yǎng)。審美是一個動態(tài)復雜的心理過程。學生必須參與相關情境，以保證審美活動的正常進行。高中語文課本中有許多相對較為精彩的東西，包含著高尚的情感、優(yōu)美的文字和心靈的美，直接影響著學生審美意識的培養(yǎng)。對此，教師應當進一步通過創(chuàng)新相關教學方法，向學生介紹語文教材中的優(yōu)美元素，從而進一步有效提高學生的審美技能。

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作者簡介

吳業(yè)平（1973.10—），男，湖北荊州，漢，本科，中一，荊州經濟技術開發(fā)區(qū)高級中學，研究方向：從語文教材中發(fā)現培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的生長點。