文字相伴 留住美好

楊莉

【作文題目】

我們的初中生活已過一半，一路走來，有陽光，也有風(fēng)雨。記憶有可能被陽光曬得褪了顏色，也有可能被風(fēng)雨沖刷殆盡，而留得住的常常會變成故事，我們的人生就在故事中豐盈……那么，你留住了什么呢？

請以“留住? ? ? ?”為題，寫一篇文章。

要求：①將題目補充完整;②文體自選，詩歌除外;③不少于600字。

【題目解析】

半命題作文，需要補充詞語，完成命題再寫作。對于這個半命題作文，我們首先要明白“留住”的含義，其次明確自己想要留住什么，并寫出留住的原因和意義?！傲糇　笔莿釉~，后面應(yīng)補充一個名詞性詞語或詞組，構(gòu)成動賓短語。很多同學(xué)忽略了命題的規(guī)范，漫不經(jīng)心地在“留住”后面加一個“了”字，例如，“留住微笑”，就變成“留住了微笑”。若是敘述性語句中，這樣也無妨，但在作文題目中就是大忌。

還有一類錯誤擬題，在“留住”后面加“的”，例如，“留住風(fēng)景”變成“留住的風(fēng)景”，生生把題目從一個動賓短語變成一個偏正短語。甚至還有同學(xué)在“留住”前畫蛇添足地加主語“我”。這都是沒有仔細審題、不夠嚴謹導(dǎo)致的。

還有一種錯誤，例如，留住我那懶惰的性子（結(jié)尾一句：使我現(xiàn)在越來越勤快），這明顯是前后矛盾的，立意不成立。留住的對象一定是真善美的，是有正能量的，即使是留住挫折、打擊，也是能幫助我們成長的。

下面所選的幾篇范文，小作者恰恰是找到了與眾不同的角度，寫出了自己獨特的感受。

《留住星星》《留住風(fēng)雨》，星星和風(fēng)雨是虛，自我成長是實。星星是明亮的，是引領(lǐng)成長的;風(fēng)雨是挫折，是磨礪成長的。兩者竟有了異曲同工之妙。

《留住相伴》，寫作對象非人非事，角度最是獨特。而撒建偉老師《留住我的嚴厲》彌補了“留住”的教師角度，從而讓學(xué)生佳作有了最堅實的基礎(chǔ)。愛之深，責(zé)之切。嚴而不厲，寬嚴相濟，這是一個優(yōu)秀教師的底色！愿我們的嚴厲換來孩子們的勇往直前！

【教師范文】

留住我的嚴厲

撒建偉

如果要問我的學(xué)生對我是什么印象的話，我想，除了“好兇”，應(yīng)該沒有什么了吧。是的，我也覺得自己對他們似乎太嚴厲了一些。

回想起來，是在我剛開始當(dāng)班主任的時候形成的這種風(fēng)格吧。從事教師職業(yè)二十一年了，班主任的經(jīng)歷占據(jù)了近乎三分之二的時間。剛剛當(dāng)班主任的時候，說實話，還有些小激動。畢竟是第一次，什么都不會，又什么都想做好。制定班級公約、各項規(guī)章制度、獎懲條例……雜七雜八的，胡亂搞了一通。

可當(dāng)我拿著這些東西進入教室，和學(xué)生一見面，心里卻有些發(fā)怵了。做科任老師的時候，上課來，下課走，除了本學(xué)科，其他的都不用想，也不用去關(guān)心，最多也就操心一下課堂紀律。那時候，我可是覺得自己做科任老師做得不錯哦。現(xiàn)在，感覺一切都變了?？粗_下幾十顆小腦袋瓜兒，怎么管？怎么溝通？一下子覺得頭皮發(fā)麻，手足無措。可是，倔強的我怎么可能在這些小屁孩兒面前示弱呢？于是，我眉頭一緊，兩眼一瞪，極力扮出冷酷嚴厲的樣子，向他們展示一條條鐵的紀律……宣布完畢，臉上沒有一絲笑容?？粗切┬∑ê耗憫?zhàn)心驚的神色，我稍微有了點兒當(dāng)好班主任的底氣?；蛟S，就是從那時候起，我“養(yǎng)成”了嚴厲的習(xí)慣吧。

直到現(xiàn)在，我依然保持著這個“優(yōu)良”傳統(tǒng)，從不曾舍去，也從沒有想過要舍去。

孩子們，當(dāng)你犯錯時，當(dāng)你學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題時，當(dāng)你的奮斗目標不明確時，當(dāng)你懶惰時，當(dāng)你對考試成績“不在意”或“無所謂”時，當(dāng)看到你“破罐子破摔”時，請理解老師的嚴厲吧！

嚴，正是老師愛你們的表現(xiàn)，沒有哪位老師不愛自己的學(xué)生，不希望自己的學(xué)生成長。老師作為你們的表率，作為你們的引領(lǐng)者，需要在尊重你們、愛護你們的基礎(chǔ)上，通過嚴格的方法和手段，來培養(yǎng)你們一絲不茍的治學(xué)精神和實事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)你們良好的思想品德，文明的行為習(xí)慣，這是教師職業(yè)的根本，更是培養(yǎng)人才的根本。

不嚴，何以治學(xué)？不嚴，何以育才？

忠言逆耳利于行，老師總是想著要幫你改變不好的自己，犯錯的自己，迷失的自己，或平庸的自己。為此，老師不介意對你們嚴厲。但，我的學(xué)生們，請你們相信，這份嚴厲其實正飽含著師對生的情義??！因為，我不想放棄任何一名學(xué)生，對學(xué)生“嚴厲”，是出于教師的本能，哪怕你下次考試只進步一分，老師的嚴厲就沒有白費，老師也就知足了。

同學(xué)們，學(xué)習(xí)是一個漫長而且困難的過程，有時候付出很多，收效卻甚微，但是老師堅信，結(jié)果肯定是很美好的。時間久了，種子自會發(fā)芽，花朵自會開放，也許它不夠艷麗，但，終究會綻放。

所以，我要留住我的嚴厲！

【學(xué)生范文1】

留住星星

四川省涼山彝族自治州西昌航天學(xué)校

毛嬡琳

我已經(jīng)失去了很多東西，也該留住照亮自己的星星。

——題記

一天傍晚，我坐在邛海邊畫畫。

不一會兒，我就將天邊的夕陽印在了紙上。畫好之后，天已經(jīng)變得有些陰沉了。我靜靜凝望著天空——天際隱隱出現(xiàn)幾顆星星。待空中的星星變得越來越多，我又拿起了畫筆。這幅畫里，有一個女孩兒正蹲在地上哭泣，地上甚至有了小女孩的淚水。夜空中有一顆星星，它射出的那束光將女孩的整個身體包裹起來。

默默地望著手中的畫，抬起頭看星星，不知不覺中，我陷入了沉思……

小時候，我是老師最喜歡的學(xué)生、父母最疼愛的寶貝、鄰居夸獎的孩子、同學(xué)羨慕的對象……小時候的我很聽話、很上進、很乖巧，學(xué)習(xí)成績特別好，字寫得好看，畫畫也很拿手。

一次，學(xué)校舉行演講比賽，我理所當(dāng)然地被老師選中，代表班級參賽。我認認真真地準備了一周。到演講比賽那天，同學(xué)們都在給我加油，讓我不要緊張。我信心十足，展示出了應(yīng)有的風(fēng)采。演講結(jié)束時，臺下一片歡呼，有叫我名字的，也有拍手叫好的，也有在熱烈討論的。最后，我獲得了第一名。領(lǐng)獎的時候，一束光照在我的身上，那不是一束燈光，那是“太陽的光芒”。F756F1E0-FB9E-4900-9524-0BA39FE94D71

上了初中以后，“太陽的光芒”黯淡下去，因為學(xué)習(xí)成績不理想，我變得越來越膽小，什么活動都不敢參加，臉上再也看不到開心的笑容。我越來越自卑……

不知何時，淚水早已劃過了我的臉頰。

我望著那幅畫，望著畫里那個女孩，心想：她不就是我嗎？她失去了很多東西，她在哭泣，仿佛除了蜷縮起來，她不知道還能做什么。但是我很想讓她抬起頭，讓她看頭頂?shù)哪穷w星星，至少，她還擁有那顆星星的光芒啊。

后來，我又畫了一幅畫。那上面的女孩子，在一顆星星的照耀下，自信地笑了。畫的下方有一行字：還好，我留住了星星。

【學(xué)生范文2】

留住風(fēng)雨

四川省涼山彝族自治州西昌航天學(xué)校

巫欣彥

“你為什么要放棄？”“你為什么要自暴自棄？”聲聲質(zhì)疑響在耳邊。

升入中學(xué)，種種煩惱，次次失敗，無休止地打擊著我。數(shù)學(xué)考試分數(shù)低，英語考試聽力錯一半，語文考試閱讀題扣十幾分，生物練習(xí)冊無數(shù)個“B”……一切，都讓我無法接受、不敢接受，更無法想象以后。

“你甘愿如此嗎？你準備就此消沉嗎？你曾經(jīng)的那份努力上進呢？”我的內(nèi)心充滿著疑問。

“不！我不甘如此，不愿如此！”我的內(nèi)心嘶吼著。

曾經(jīng)那個下課只樂于和同桌聊天、打鬧的我，明白了課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的重要，不再浪費光陰，抓緊機會改變現(xiàn)狀;曾經(jīng)那個一吃完午飯，不是去小賣部儲備零食就是飛奔回寢室“嗨”的我，知道趕回教室背背書、寫寫作業(yè)，爭取更多的學(xué)習(xí)時間;曾經(jīng)那個下晚自習(xí)立刻飛奔回寢室，邊說著累邊進入夢鄉(xiāng)的我，知道晚自習(xí)下課后，再用一點時間復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，預(yù)習(xí)第二天將要學(xué)的內(nèi)容，這樣對于鞏固知識點和保證第二天上課狀態(tài)都是有百利而無一害的……

在風(fēng)雨中，我艱難地爬著。

語文老師教給我們一句話：“人生沒有技巧，就是笨笨地熬。”我相信，只要我熬過這風(fēng)雨，不久就會出現(xiàn)屬于我的那道彩虹！

一次回家的路上，我看見一朵含苞欲放的玫瑰花，那綠意盎然的葉，那粉嫩嫩的花苞，還有那尖尖的刺……那刺不正是這玫瑰的缺點嗎？可她依然將刺展現(xiàn)給路人。當(dāng)她完全綻放的那一刻，人們只會關(guān)注她艷麗的花朵，卻把刺忽略了。

我們?nèi)缤倒?，先長刺，后開花。當(dāng)你所綻放的花朵足夠驚艷的時候，你的缺點在別人眼中甚至都會變成他無法觸及的優(yōu)點。擋住了風(fēng)雨，熬過了“長刺”階段，蛻變就會悄然來到你身邊。

熬過了風(fēng)雨，就會有美麗的彩虹;長了刺的玫瑰，綻放的花朵會更加艷麗。而經(jīng)歷過風(fēng)雨的我，逐漸成長?？荚囀Ю?，就找出問題;作業(yè)差評，便整理找出原因，請教老師。我憑什么放棄？我不會放棄！

或許，風(fēng)雨會停，但我不會止步不前。留住曾經(jīng)的風(fēng)雨，回憶它，只會讓我更加強大。

【學(xué)生范文3】

留住相伴

四川省涼山彝族自治州西昌航天學(xué)校

任思萌

書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。

——題記

憧憬美好的未來，滋生求知的渴望。你像一位忠實的伙伴，陪我走過了每一段流光溢彩的歲月;你更像一位淵博的師長，教給我許多做人的道理。

語文，一路有你的相伴，我可以和圣賢進行穿越時空的心靈對話。向孔孟討教仁義之禮;與莊子探究生存之道;跟孫子討論精湛兵法。與圣賢交流，可以修吾身，齊吾家，治吾國。

與陶淵明種豆南山，與李白游歷山河，與蘇軾對酒當(dāng)歌，讓“大漠孤煙直，長河落日圓”的雄渾來培養(yǎng)我的豪情，讓“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”的柔美來滋潤我的心靈。書香氤氳中，我稚嫩的心靈在語文的陪伴下真誠而純潔。

有你的陪伴，我可以和智者步入智慧的殿堂。我用青春的雙眸凝望深邃的星空，和霍金一起尋找天空的奧秘;我用一顆沸騰的心，和一位憑著一支筆和幾麻袋草稿紙驚動世界的中國人——陳景潤，一起去體味中國人的自豪。和語文相伴，讓我懂得了哲學(xué)思維的最大價值就在于教會我們換個角度看世界。

有你的陪伴，我還可以在藝術(shù)的殿堂中盡情飛翔，是你讓我從高山流水的節(jié)奏中讀懂了什么叫知音難覓;是你讓我明白了，貝多芬的音樂與他的精神一樣高亢;是你讓我最終懂得了藝術(shù)也是一種文化，是一個民族不可或缺的精神財富。

語文，你的一路相伴，讓我體會到了每一部戲劇背后的艱辛，每一幅畫作背后的滄桑。一路有語文的陪伴，讓我在藝術(shù)的懷抱中凈化自己的心靈，放飛自己的情感。

雨后初霽，呷一口清茶，指尖輕輕劃過泛黃的《論語》;華燈初上，賞一輪明月，細細品味唐詩宋詞的字字珠璣。

留住語文相伴，真好！

評語 其他人留人、留事、留一段回憶，而“我”想留住的，非人、非事、非景，竟是與語文相伴，此文寫作角度的獨特不言而喻。

閱讀讓孩子的知識豐富，古今中外，文學(xué)音樂，戲劇繪畫，仿佛都能在其中駐足。文章語言仿佛浸滿書香，優(yōu)雅暢達。

文章以第二人稱的形式成文，親近自然，利于表達。開頭直入，總領(lǐng)全篇，結(jié)尾干凈，不失余味。

這篇考場作文無論是形式的完整性、內(nèi)容的豐富性，還是表達的準確性、語言的感染性，都可圈可點！

【后記】

光陰的腳步無法停滯，成長的痕跡無法捕捉，但是文字卻可以截留時光的片段，讓那些美好的瞬間復(fù)原、重現(xiàn)，讓那些心動的思緒再次起伏。在文字里，孤獨的人不再孤獨，失意的人不再失意。文字，是我們最好的朋友。陪伴，是文字給予我們最大的慈悲。

愿你，深愛文字。

撒老師的話

作為一名教師，任教時會面對許多不同性格的孩子，有的好學(xué)，有的好玩，有的溫順，有的叛逆。有的孩子能理解并接受老師對他們的嚴厲，而有的卻不能，那老師該怎么教？該怎么管？又為什么要管？F756F1E0-FB9E-4900-9524-0BA39FE94D71

尊重教育規(guī)律，及時糾正學(xué)生的錯誤言行，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識、責(zé)任意識是我們教師的職責(zé)。做到公平、公正、平等地看待每一個學(xué)生，做一名合格的“授業(yè)解惑”者，更要成為真正的“傳道”者，成為他們?nèi)松飞系念I(lǐng)航人。

楊老師布置了一道半命題作文：留住? ? ? ? ，我頗有感觸，思緒大開，想對孩子、對家長、對全社會說，教師嚴而有度，寬而有愛，學(xué)校、家長、社會，共同形成一種教育的正能量，還擔(dān)心教育沒有新氣象嗎？

評語 此文構(gòu)思巧妙，欲揚先抑。小作者用所繪的三幅畫來展示成長的心路歷程。一個“我”在畫外，一個“我”在畫內(nèi)。

開始畫夕陽，可惜夕陽很快陰沉，預(yù)示自己曾經(jīng)的光環(huán)褪去。星星密布天空時，畫哭泣的女孩，也畫那顆照亮女孩的星星。以此引入回憶，回憶內(nèi)容有略，略寫自己小時候聚榮耀于一身;有詳，詳寫演講獲得成功一事。再與上初中后膽怯自卑的自己作對比，這巨大的反差是畫面里女孩哭泣的原因。算是行文之“抑”筆。

畫外，“我”淚流滿面，從回憶轉(zhuǎn)入現(xiàn)實。這時，畫外的“我”與畫內(nèi)的“我”重疊起來。但兩個“我”若只重疊難過與悲傷，那文意是“揚”不起來的。如何由“抑”到“揚”，這是行文關(guān)鍵，如果沒有倒數(shù)第二段的內(nèi)容，而僅用“后來”一段，不能完全呈現(xiàn)畫外之“我”釋懷之因，解決由“抑”到“揚”的合理性。

最后“我”畫了第三幅畫。畫中那顆星星亮著，是孩子想要“留住”的，而女孩自信的笑是從畫外“我”的臉上遷移過去的，借畫題字，巧妙點題。

評語 質(zhì)問自己很難，小作者偏偏一路質(zhì)問，并在質(zhì)問中成長。曾經(jīng)不堪，被質(zhì)問，警醒;曾經(jīng)貪玩，被嘶吼，止步。孩子叩問自己的聲音仿佛貫穿全文。開頭的質(zhì)疑引出一連串上初中后的失意，再次疑問及疑問后的嘶吼是設(shè)問，這個設(shè)問是為自己的不甘作鋪墊，更是為下文自己開始腳踏實地奮起直追的艱難作鋪墊，從而得出“在風(fēng)雨中，我艱難地爬著”的結(jié)論。若行文止步于此，這篇考場作文也就平平無奇了，且有偏題之嫌。“風(fēng)雨”無存，“留住”何附？

接著筆鋒一蕩，借由語文老師的一句話，把題目中的主題詞“風(fēng)雨”引到文前。但“熬過風(fēng)雨”的文意與“留住風(fēng)雨”的題目是相悖的。別急，且耐心讀下去。

小作者借回家路上偶遇的一朵玫瑰來做文章，玫瑰與刺，花是精華，刺是缺點，當(dāng)花朵綻放，刺就被忽略了。人同玫瑰之喻，進一步闡釋“我”想要戰(zhàn)勝自己的“刺”，熬過風(fēng)雨，渴望蛻變與成功的心境。

那么，問題來了，風(fēng)雨是阻撓“我”成長的，不是要戰(zhàn)勝它嗎？為啥還要留??？而且是留住“曾經(jīng)的風(fēng)雨”？聰明的作者僅用一句話就翻轉(zhuǎn)立意：“留住曾經(jīng)的風(fēng)雨，回憶它，只會讓我更加強大。”小作者在文章最后終于展示出“留住風(fēng)雨”的真正意圖。F756F1E0-FB9E-4900-9524-0BA39FE94D71