提高初中物理教學(xué)實(shí)效性之我見(jiàn)

文/大埔縣田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué) 謝家權(quán)

在初中物理教育教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)照新課程標(biāo)準(zhǔn)，主動(dòng)適應(yīng)教育教學(xué)改革要求，把傳統(tǒng)的注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樾聲r(shí)期的注重培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，通過(guò)有效方法讓學(xué)生學(xué)好物理。

一、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力

按照新課標(biāo)要求，物理課程要改變過(guò)去過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的做法，引導(dǎo)學(xué)生注重科學(xué)探究的過(guò)程，講究科學(xué)研究方法，讓學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)得到有效地培養(yǎng)。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要注重培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力。為此，教師在日常教育教學(xué)工作實(shí)踐中，要特別重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，進(jìn)而提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，這對(duì)學(xué)生終身發(fā)展起著舉足輕重的作用。

例如在進(jìn)行《探究串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律》實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)這一節(jié)課內(nèi)容既與生活聯(lián)系緊密、又是學(xué)生初次接觸電學(xué)分組實(shí)驗(yàn)，后面還將學(xué)習(xí)和探究串、并聯(lián)電路電壓規(guī)律的實(shí)際情況，充分考慮學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的基本方法及過(guò)程，因此可以引導(dǎo)他們按照“問(wèn)題提出→假設(shè)→實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)→實(shí)驗(yàn)操作→論證分析→結(jié)果評(píng)估→交流活動(dòng)”的思路循序漸進(jìn)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。本節(jié)實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，只要教師讓學(xué)生大膽探究，不但可以充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性、積極性，也讓他們的科學(xué)探究能力得到有效提升。

二、提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力

按照新課標(biāo)理念，課堂教學(xué)不能只注重結(jié)果，更要關(guān)注教學(xué)的過(guò)程。為此，教師在物理課堂教學(xué)中，要講究教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程，提高他們的實(shí)驗(yàn)操作能力。要想學(xué)生牢固地掌握知識(shí)要點(diǎn)和基本技能，教師就必須引導(dǎo)學(xué)生自己去動(dòng)手操作和實(shí)踐，做到敢于放手讓學(xué)生自己去實(shí)踐、去操作。

例如電學(xué)入門(mén)教學(xué)時(shí)，部分學(xué)生對(duì)“短路”這一物理現(xiàn)象不是理解得很透徹，所以練習(xí)中也經(jīng)常會(huì)出錯(cuò)。這時(shí)教師可借助常用的電路示教板進(jìn)行先實(shí)驗(yàn)操作、后理論分析的辦法，通過(guò)小燈泡在電路中是否發(fā)亮這一直觀現(xiàn)象，去解釋這兩種電路電流的流向和電路局部短路的問(wèn)題。

例如：我先在黑板上展示下面兩個(gè)的電路圖，讓學(xué)生思考，當(dāng)開(kāi)關(guān)S 斷開(kāi)時(shí)，三盞燈全亮，那么當(dāng)S 閉合時(shí)三盞燈的狀況又如何呢？

在還沒(méi)有用實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行驗(yàn)證時(shí)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為：

（1）燈泡 L3因被開(kāi)關(guān) S 短路而不會(huì)發(fā)亮，L1和L2會(huì)發(fā)亮。

（2）燈泡 L2被開(kāi)關(guān) S 短路不會(huì)發(fā)亮，L1和 L3串聯(lián)發(fā)亮。

為什么會(huì)出現(xiàn)如此的判斷錯(cuò)誤呢？歸其原因，是學(xué)生只從直觀的電路圖上觀察哪個(gè)用電器被導(dǎo)線或開(kāi)關(guān)并聯(lián)，而未真正分析電流的流向路徑。我在這一節(jié)課教學(xué)時(shí)，就讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，在我具體指導(dǎo)下學(xué)生馬上進(jìn)入狀態(tài)，分別對(duì)兩個(gè)電路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。于是，在實(shí)驗(yàn)得出事實(shí)的面前，學(xué)生很快弄清了“短路”這類(lèi)現(xiàn)象的分析方法。最后，教師再對(duì)學(xué)生各種成功的操作方法、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)予以點(diǎn)評(píng)并給予肯定，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到成功的喜悅，更讓他們從中領(lǐng)悟到有效的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。

三、激發(fā)學(xué)生生活情感體驗(yàn)

初中物理知識(shí)基本上都是來(lái)源于生活。教師應(yīng)將物理課堂與日常生產(chǎn)生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生把物理知識(shí)運(yùn)用到生活中，由此把課堂變成學(xué)生探索生活?yuàn)W秘的平臺(tái)，進(jìn)而積極去獲得情感體驗(yàn)。

例如我們的學(xué)生有不少是來(lái)自農(nóng)村，他們家里都有蓄水池，所以我讓他們利用所學(xué)的知識(shí)為自家的蓄水池水泵設(shè)計(jì)一種自動(dòng)控制抽水的開(kāi)關(guān)。學(xué)生們很快興致勃勃地投入到討論研究設(shè)計(jì)線路圖之中。我把其中幾個(gè)設(shè)計(jì)的比較好的線路圖展示到黑板上，并讓學(xué)生自己來(lái)解釋設(shè)計(jì)思路和所用的物理原理。然后把從市場(chǎng)上買(mǎi)來(lái)的幾種實(shí)物開(kāi)關(guān)進(jìn)行拆解，和同學(xué)們的設(shè)計(jì)進(jìn)行比較。通過(guò)對(duì)比，學(xué)生加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。