探析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)助力初中歷史教學(xué)方法

【摘要】 我國近年來經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展讓我國的各行各業(yè)也逐漸向著國際性舞臺(tái)靠攏。而這樣的背景必然會(huì)促使教育界對(duì)人才的要求越發(fā)向著全球化的方向發(fā)展。初中時(shí)期是青少年奠定重要理論知識(shí)的基礎(chǔ)階段，這個(gè)時(shí)期的教育內(nèi)容很多都會(huì)影響到孩子的一生。然而過去傳統(tǒng)教學(xué)模式并不能讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)歷史的探究思想能力，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用于歷史學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，卻可以助力初中歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 平臺(tái)助力 初中歷史 教學(xué)方法

引言：

歷史學(xué)科知識(shí)點(diǎn)冗雜，中外歷史十分悠久，歷史教材根本不足以將全部知識(shí)點(diǎn)講解清楚，更不足以讓學(xué)生去了解一件重大的歷史事件對(duì)當(dāng)時(shí)歷史的重要意義。網(wǎng)絡(luò)資源包羅萬象，可以獲取自己想獲取的各種學(xué)習(xí)資源。學(xué)生學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，便等于擁有了一套可以隨時(shí)獲取知識(shí)的快速搜索器，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有重大的意義。利用網(wǎng)絡(luò)資源開拓學(xué)生的視野，讓初中生可以發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛力，提高自己對(duì)歷史的學(xué)習(xí)和思考能力。

一、充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)助力初中歷史教學(xué)的必要性

教育信息化的發(fā)展促使網(wǎng)絡(luò)資源也成為初中歷史教學(xué)中的必然選擇。大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)資源其實(shí)都只在網(wǎng)絡(luò)上展開，這決定了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史只能上網(wǎng)尋找相關(guān)學(xué)習(xí)資源。歷史學(xué)科有著本身的特殊性，很多歷史事件和歷史人物都是歷史上真正存在的。每個(gè)重要?dú)v史事件和歷史人物都伴隨著不同的時(shí)代背景，在歷史上起著特殊的作用。因此，很多歷史知識(shí)都需要以講解的形式給學(xué)生展現(xiàn)出來。而這些歷史知識(shí)光以文字形式呈現(xiàn)是不夠的，還需要輔之以圖片、動(dòng)畫、音頻和視頻等多種形式。只有這樣才能將豐富生動(dòng)的歷史事件和人物等如在眼前，才可以讓學(xué)生真正了解固定歷史時(shí)代的風(fēng)起云涌。因此，學(xué)習(xí)歷史事件需要利用網(wǎng)絡(luò)中的視頻圖片引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生享受多教育教學(xué)水平，提高教育教學(xué)作用。再者，網(wǎng)絡(luò)資源信息豐富以及內(nèi)容繁雜，學(xué)生可以充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，在增長學(xué)習(xí)成績的同時(shí)還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。網(wǎng)絡(luò)上很多資源都可以在為學(xué)生自主提供一些重要的資源保障，可以讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源去主動(dòng)尋找自己想要了解的知識(shí)點(diǎn)。很多網(wǎng)絡(luò)資源包含歷史資料、文獻(xiàn)，可以全方位、多角度地找到想要研究的歷史資料，并增強(qiáng)自己的教學(xué)效果。

二、當(dāng)代歷史教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)模式陳舊，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力

歷史教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地了解自己國家乃至世界的理解，從而加深對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。可以說在初中時(shí)期開設(shè)歷史課程，會(huì)給初中生的學(xué)習(xí)生活帶來較大的影響。不過如今歷史教師普遍使用的歷史主題教學(xué)模式，過于陳舊和落后，使得學(xué)生在接受知識(shí)的過程中過于煩瑣，因此導(dǎo)致學(xué)生不管是學(xué)習(xí)歷史知識(shí)還是記憶歷史知識(shí)都會(huì)顯得過于困難。歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)難度并非知識(shí)點(diǎn)難以理解，更多的是因?yàn)闅v史學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)散亂、內(nèi)容繁多，這才導(dǎo)致歷史學(xué)科最終成為許多學(xué)生認(rèn)為較難學(xué)習(xí)的學(xué)科。不過，若將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式運(yùn)用于初中歷史學(xué)科當(dāng)中，可以將歷史學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)連珠成線串聯(lián)起來，將豐富的歷史人物經(jīng)歷也都整合起來，這樣才能讓散亂的歷史知識(shí)點(diǎn)可以重新整合在一起，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸取更加的容易。

（二）知識(shí)煩瑣枯燥，不容易理解

我國是個(gè)歷史悠久的國度，不僅有著豐富的文化，更有著悠久的歷史。世界眾多國家亦然，在每一段歷史中，每個(gè)時(shí)期都有著各種大事發(fā)生，更有著出色的歷史人物。這些重要的人與事都是推動(dòng)歷史發(fā)展的重要因素。但正因?yàn)橹型鈿v史都十分悠久漫長，就必然造成歷史知識(shí)的繁雜。對(duì)待這些并沒有太強(qiáng)規(guī)律的歷史知識(shí)，學(xué)生學(xué)起來自然會(huì)相對(duì)吃力。若是教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)都按照一定的順序羅列在圖片和視頻當(dāng)中，一目了然地展示在學(xué)生面前，自然會(huì)引起學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣。學(xué)生在圍繞課本主題某一個(gè)點(diǎn)展開論述時(shí)，再利用視頻圖片加強(qiáng)記憶，自然也可以讓學(xué)生對(duì)自己所寫歷史知識(shí)加深理解。

二、網(wǎng)絡(luò)資源在初中歷史教學(xué)中的意義

在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，既能豐富初中的歷史教學(xué)資源，還能從很大程度上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更好地實(shí)現(xiàn)初中教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)主要是以教師口述作為導(dǎo)入方式。不過這種導(dǎo)入過于傳統(tǒng)，也很難再引起學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維。教師是以網(wǎng)絡(luò)上尋找的影視資料作為導(dǎo)入方式的。這樣的導(dǎo)入方式可以在課堂剛開始之初就迅速抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真觀看。學(xué)生在觀看了這些視頻后，自然也會(huì)提出相關(guān)問題，提出自己對(duì)這件歷史事件的一二疑問。而在解答出這些疑問的同時(shí)，學(xué)生自然也加深了對(duì)這些歷史事件的了解。當(dāng)然，除此之外，教師還要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科重點(diǎn)難點(diǎn)的理解。若是能夠?qū)崿F(xiàn)歷史學(xué)科的重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生便能根據(jù)這些重點(diǎn)難點(diǎn)推測大量的歷史背景和真相，從而發(fā)現(xiàn)歷史事實(shí)背后的邏輯性，更好地了解整個(gè)歷史發(fā)展的歷程?？梢妼W(xué)好歷史的其中一點(diǎn)便是要具備良好的閱讀分析能力和解決問題的能力以及歸納總結(jié)能力和概括全文能力。只有具備了這些能力，學(xué)生才能學(xué)會(huì)從豐富繁雜的歷史事件中找到重難點(diǎn)，尋找到歸納歷史事件的動(dòng)力，并懂得分析歷史事件，讓自己真正從認(rèn)識(shí)歷史事件的感性思維逐漸上升到理性思維，才能真正讓學(xué)生突破這些難點(diǎn)重點(diǎn)有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)的突破。比如在講解“美國的資本主義改革”課程時(shí)，教師可以先給學(xué)生分析一下經(jīng)濟(jì)爆發(fā)的原因，分析清楚社會(huì)化大生產(chǎn)和生產(chǎn)資源的具體矛盾，讓學(xué)生真實(shí)明白資本主義基本矛盾的抽象知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在認(rèn)識(shí)資本主義矛盾的同時(shí)也能不斷出示相關(guān)視頻、圖片等資料，引出當(dāng)年美國經(jīng)濟(jì)大蕭條和美國股市動(dòng)蕩的原因。這樣的方式有利于激活學(xué)生的思維、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，還會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證的分析和觀察歷史，最終形成獨(dú)立思考的能力。另外，歷史其實(shí)都是已經(jīng)發(fā)生的現(xiàn)實(shí)事件，不是假設(shè)，更不是藝術(shù)加工。只是歷史研究過程中呈現(xiàn)的方式有些枯燥，這才需要教師根據(jù)相關(guān)題目綜合分析學(xué)生的歷史想象力，才能學(xué)會(huì)掌握相關(guān)歷史知識(shí)。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)如今許多初中歷史課程的教師依舊在采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師習(xí)慣了說教式授課方式，尤其因?yàn)闅v史學(xué)科的故事性和講解性，教師在講解歷史知識(shí)時(shí)，依舊擺脫不了授課式習(xí)慣。因此，即便再怎么改革歷史課程，到頭來依舊會(huì)再度回到這種模式當(dāng)中。以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為載體的歷史課程以學(xué)生為主體壓迫教學(xué)氛圍，減輕學(xué)生的心理壓力，因此很多學(xué)生在授課結(jié)束后壓根就不會(huì)靈活運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生一般會(huì)進(jìn)行強(qiáng)行記憶和理解便可輕松掌握知識(shí)點(diǎn)。這種模式更加注重學(xué)生的主動(dòng)參與性，參與學(xué)生的個(gè)性，并能更好的拓展知識(shí)的深度和廣度。在課堂教學(xué)中，教師通過一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢，將歷史學(xué)科中一些相關(guān)內(nèi)容用相關(guān)影視、圖片等展示出來，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。在課堂教學(xué)當(dāng)中，讓同學(xué)們通過感興趣的內(nèi)容播放和理解相關(guān)知識(shí)，才能更進(jìn)一步加深對(duì)歷史知識(shí)的印象。例如在學(xué)習(xí)部編版九年級(jí)上冊(cè)歷史課程中的《古代印度》中，課件中雖然將古代印度的一些知識(shí)點(diǎn)羅列出來了，但卻無法展示的生動(dòng)形象。比如介紹古代印度的國土面積以及主要地理位置，主要流經(jīng)河流巴基斯坦海、阿拉伯海、印度河流域等，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上下載一些圖片、視頻資源展示給學(xué)生，讓學(xué)生更加直觀地掌握這些知識(shí)點(diǎn)。還有古代印度的幾個(gè)主要王朝和主要興衰事件以及印度種姓制度的由來。鑒于此，教師可以給學(xué)生展示一些印度高種姓和低種姓人種的圖片，讓學(xué)生對(duì)印度的種姓制度有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。接著，教師可以放映一些有關(guān)印度低種姓人不幸生活的視頻，并在旁邊講解一些印度種姓制度給印度低種姓人帶來的不幸生活。

（二）利用教學(xué)網(wǎng)站更利于學(xué)生課前自習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生利用歷史教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以突破以往課堂上的講授式教學(xué)，可以讓學(xué)生的歷史課程效率呈現(xiàn)在信息之上。雖然整體上教學(xué)信息太大、內(nèi)容時(shí)間較短以及講課形式過快等，很容易分散學(xué)生的注意力。采用歷史教學(xué)網(wǎng)站則可以在某種程度上擺脫時(shí)間和空間的限制，讓相關(guān)歷史教學(xué)資源可以實(shí)現(xiàn)共享和更新。以往學(xué)生學(xué)習(xí)一門課程時(shí)，總是可以充分利用歷史教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行對(duì)學(xué)習(xí)資料的復(fù)習(xí)和鞏固。例如，在學(xué)習(xí)部編版九年級(jí)上冊(cè)的《美國的獨(dú)立》課程時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提前查看相關(guān)資料。美國的獨(dú)立戰(zhàn)爭時(shí)代是美國歷史上一個(gè)重要?dú)v史時(shí)期。有關(guān)這個(gè)事件的背景網(wǎng)絡(luò)資源中一定有很多，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課前從網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)課程資源，查找一些美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的資料，然后在課程基礎(chǔ)上提問幾個(gè)問題：美國為何要進(jìn)行獨(dú)立戰(zhàn)爭？美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的背景是什么？支撐美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的領(lǐng)導(dǎo)思想是什么？美國開展獨(dú)立戰(zhàn)爭的原因有哪些？當(dāng)時(shí)的階級(jí)矛盾為何是英國殖民者和北美人民反抗的矛盾？提出這些問題后讓學(xué)生初步對(duì)獨(dú)立戰(zhàn)爭展開認(rèn)識(shí)，也對(duì)即將要學(xué)習(xí)的課程有了初步的認(rèn)識(shí)。

（三）借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主能力

初中生的自我意識(shí)已經(jīng)非常強(qiáng)烈，因此在學(xué)習(xí)上也有想保持獨(dú)立空間的欲望?？沙踔袑W(xué)生只具備獨(dú)立自主的意識(shí)，卻并不具備獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。因此，即便在現(xiàn)實(shí)生活中開展歷史教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐，卻依舊因?yàn)榭梢越柚W(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)給學(xué)生搭建起自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)平臺(tái)。比如在學(xué)習(xí)部編版九年級(jí)歷史教學(xué)課程時(shí)，教師可以將這門課程當(dāng)成是一項(xiàng)任務(wù)課題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中獲得更多新的學(xué)習(xí)工具，從而真正學(xué)會(huì)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。在課堂上，教師們可以為學(xué)生展示出空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用編輯成的教學(xué)視頻，展示出教師可以借助的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從學(xué)生喜歡的知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)出歷史事件的中心思想，讓初中學(xué)生不斷學(xué)會(huì)展示自己的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。例如，在學(xué)習(xí)部編版九年級(jí)上冊(cè)課程《工業(yè)革命》時(shí)，學(xué)生在上這堂課時(shí)，僅僅學(xué)習(xí)課本知識(shí)自然是無法滿足學(xué)生的求知欲的。學(xué)生可以在課下搜索一些相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，深入對(duì)英國工業(yè)革命的認(rèn)識(shí)。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源去深入了解工業(yè)革命產(chǎn)生的原因和給整個(gè)人類社會(huì)帶來的影響。學(xué)生在搜索網(wǎng)絡(luò)資源的時(shí)候，也應(yīng)該學(xué)會(huì)主動(dòng)思考以下問題：為何工業(yè)革命會(huì)發(fā)生在英國？發(fā)生工業(yè)革命期間的重要標(biāo)志性機(jī)械有哪些？而英國在工業(yè)革命過后又對(duì)世界產(chǎn)生什么影響？近代世界英國發(fā)生的一系列戰(zhàn)爭對(duì)世界各國造成了怎樣的沖擊？

（四）依托教學(xué)網(wǎng)站，追本溯源了解歷史

首先，歷史學(xué)科的趣味性還需要用比較有趣的方式才能更好地呈現(xiàn)出來。學(xué)生只有對(duì)這門課程產(chǎn)生興趣，才能懂得依靠教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，創(chuàng)作出更多多媒體課件。教師在選擇播放剪輯過的影視后，對(duì)多媒體展示影、聲、像、圖、文等結(jié)合起來的多媒體知識(shí)課程，從而真正營造出令學(xué)生滿意的學(xué)習(xí)氛圍。其次，歷史教學(xué)網(wǎng)站可以通過多媒體課件提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給學(xué)生提供更多良好的教學(xué)環(huán)境，還能給學(xué)生提供不少歷史知識(shí)的信息源。很多歷史人物和事件都各說紛紜，很難查詢出這些事件的真?zhèn)?。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生便可以查詢歷史教學(xué)網(wǎng)站，省時(shí)省力，讓學(xué)生查詢資料變得更方便、了解歷史常識(shí)的渠道也變得更容易。

例如，在學(xué)習(xí)部編版九年級(jí)上冊(cè)歷史教材中的《羅馬城邦和羅馬帝國》，這部分是外國歷史，學(xué)生們對(duì)此本就不太熟悉。僅僅依靠歷史教材課程中的講解，學(xué)生根本無法理解當(dāng)時(shí)的羅馬歷史。鑒于此，學(xué)生可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源查詢羅馬城邦的相關(guān)資料。思考羅馬城邦和一般國家制度有何區(qū)別？為何要叫城邦而不是叫國家？羅馬城邦的最高執(zhí)政人是誰？最普遍的公選制度是什么？有何利弊？后來的羅馬共和國的興衰時(shí)間是什么？當(dāng)時(shí)制定的《十二銅表法》對(duì)羅馬法制建設(shè)有何意義？衰落的原因又是什么？

（五）運(yùn)用各種信息技術(shù)，提高歷史課堂效率

在學(xué)習(xí)歷史教學(xué)時(shí)，學(xué)生要懂得充分利用信息技術(shù)選取自己想要的教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)了解歷史學(xué)科中的一些難懂難記的知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)習(xí)歷史課程時(shí)，歷史課程中的一些資料對(duì)應(yīng)視頻、圖片、文字、聲音等教學(xué)材料，才能真正提高課堂的教學(xué)效率。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)除了可以運(yùn)用在歷史教學(xué)的課堂之上外，還能給歷史教學(xué)的教學(xué)模式提供更多選擇。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，可以提高教學(xué)課外主題活動(dòng)，提高自己的知識(shí)應(yīng)用率，從而讓整個(gè)歷史課程的知識(shí)內(nèi)容都充實(shí)起來。教師可以將網(wǎng)絡(luò)當(dāng)成是一種學(xué)習(xí)的媒介，讓教師學(xué)會(huì)將自己所認(rèn)為的知識(shí)點(diǎn)充分挖掘出來，并進(jìn)行及時(shí)的推送和探討。例如，教師在學(xué)習(xí)部編版九年級(jí)上冊(cè)歷史《工業(yè)革命》課程中，教師可以讓學(xué)生提前去觀看一些有關(guān)工業(yè)革命的影視劇，讓學(xué)生切身領(lǐng)會(huì)那個(gè)時(shí)代的特色。從而引導(dǎo)學(xué)生看一些英國在工業(yè)革命后所爆發(fā)的戰(zhàn)爭，了解工業(yè)革命對(duì)英國以及全人類的劃時(shí)代意義。英國的工業(yè)革命對(duì)人類的影響有利有弊。積極影響是英國工業(yè)革命讓英國的軍事實(shí)力空前強(qiáng)大，也讓世界多個(gè)國家從過往落后的生產(chǎn)力中解放出來，真正邁入了人類新文明時(shí)代。消極影響便是英國帝國主義殖民泛濫，給全世界多個(gè)國家?guī)砹藨?zhàn)爭的災(zāi)難，讓世界接連發(fā)生多次戰(zhàn)爭，給人類的社會(huì)帶來了千年未有之大變，從而損失了大量人口。

四、結(jié)束語

當(dāng)今時(shí)代的人們?cè)缫堰M(jìn)入了信息化時(shí)代。這種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是通過歷史教學(xué)的模式提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，幫助學(xué)生提高教學(xué)質(zhì)量的方式。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)所具備的學(xué)習(xí)優(yōu)勢可以讓學(xué)生有針對(duì)性的梳理歷史學(xué)科各種零散雜亂的知識(shí)點(diǎn)，提高辯駁信息的能力并學(xué)會(huì)重新分析、加工和運(yùn)用各類歷史資源，從而學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)渠道來更好的理解知識(shí)點(diǎn)，并真正學(xué)會(huì)深入了解課程知識(shí)點(diǎn)。

作者單位：辛志萍? ? 甘肅省臨夏縣三角初級(jí)中學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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