淺議初中文言文課后練習(xí)的梳理與運(yùn)用

余美琴

課后練習(xí)作為統(tǒng)編教材助學(xué)系統(tǒng)的一部分，充分體現(xiàn)了教材的編寫(xiě)理念和編者意圖，初中文言文課后習(xí)題也是這樣。梳理文言文課后練習(xí)，能夠有效細(xì)化單元教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文呈現(xiàn)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)，使學(xué)生浸潤(rùn)在相關(guān)的民族情感和氣節(jié)中，也能夠有效幫助教師開(kāi)展文言文教學(xué)。

一、梳理文言文課后練習(xí)結(jié)構(gòu)類型

統(tǒng)編教材課后練習(xí)是以“思考探究·積累拓展”呈現(xiàn)的，與之前人教版的“練習(xí)”“研討與練習(xí)”相比，體現(xiàn)出編者在課后練習(xí)設(shè)置上的重要轉(zhuǎn)變：“思考探究·積累拓展”強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生從應(yīng)試型的機(jī)械記憶轉(zhuǎn)向在自主、合作、探究中追求語(yǔ)文能力與素質(zhì)的提高。

梳理統(tǒng)編教材七年級(jí)語(yǔ)文中10篇文言文的課后練習(xí)，每課安排了4—5道題，共有近50題。根據(jù)題目涉及的訓(xùn)練目標(biāo)要求，可以將這些文言文練習(xí)題分為“記憶—積累型練習(xí)”“理解—應(yīng)用型練習(xí)”“探究—拓展型練習(xí)”三大類。其中占比最多是“記憶—積累型練習(xí)”，訓(xùn)練的內(nèi)容包括詞句翻譯、背誦默寫(xiě)以及相關(guān)文言常識(shí)，目的在于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文言文基礎(chǔ)知識(shí)的記憶以及對(duì)文章精彩片段的積累；其次是“理解—應(yīng)用型練習(xí)”，涉及對(duì)文言文的詞、句、段、篇的理解，還有課文主旨、作者的追求，訓(xùn)練目的主要是促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章加深認(rèn)識(shí)，并努力實(shí)現(xiàn)認(rèn)知能力的正遷移；“探究—拓展型練習(xí)”占比較少，這一類練習(xí)是圍繞教學(xué)目標(biāo)，在教師引導(dǎo)下，開(kāi)展延伸性的實(shí)踐性練習(xí)，有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行體驗(yàn)性活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐和體驗(yàn)中通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，不僅開(kāi)闊視野，而且促進(jìn)知識(shí)遷移，促成知識(shí)和能力實(shí)現(xiàn)相互轉(zhuǎn)換的目標(biāo)。

二、梳理文言文課后練習(xí)教學(xué)指向

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》就初中文言文提出的是“學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易的文言文”的要求，課后練習(xí)自然應(yīng)體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文言文學(xué)習(xí)的要求。

1.類型多樣，題量精練，適配學(xué)生文言文學(xué)習(xí)需求。仍以統(tǒng)編教材七年級(jí)語(yǔ)文文言文課后練習(xí)題為例。每課4—5道的題目，分為“思考探究”和“積累拓展”兩部分，每道題題干簡(jiǎn)明，指向性強(qiáng)，確保與之相關(guān)的文言文教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)清晰。

如學(xué)習(xí)《狼》一課，課文所在單元的單元導(dǎo)語(yǔ)中有“邊讀邊思考，勾畫(huà)出重要語(yǔ)句或段落，并學(xué)作摘錄。還要在把握段落大意、理清思路的前提下，學(xué)會(huì)概括文章的中心思想”。課后練習(xí)前兩道題在“思考探究”部分。對(duì)照單元導(dǎo)語(yǔ)可以看出，第1道題指向的是訓(xùn)練學(xué)生理清思路、把握重點(diǎn)的能力，第2道題指向訓(xùn)練學(xué)生在精確捕捉文本關(guān)鍵信息的能力中學(xué)習(xí)概括文章中心思想。二者配合在一起，適合學(xué)生在文言文中學(xué)習(xí)概括中心思想的方法。

2.在開(kāi)放性中指向思維能力的培養(yǎng)。梳理、研讀統(tǒng)編教材七年級(jí)語(yǔ)文文言文課后練習(xí)題，可以看出在“探究—拓展型練習(xí)”和“理解—應(yīng)用型練習(xí)”中，具有開(kāi)放性的練習(xí)增多了。此類練習(xí)關(guān)注學(xué)生有效使用學(xué)習(xí)資源來(lái)豐富學(xué)生的認(rèn)知，其教學(xué)指向在于溝通語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)部以及與其他學(xué)科、社會(huì)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、批判性思維能力。

如《〈論語(yǔ)〉十二章》課后練習(xí)第5題：《論語(yǔ)》中有不少語(yǔ)句逐漸演化并固定為成語(yǔ)，至今仍活躍在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，如“溫故知新”等，讓學(xué)生課外搜集一些，與同學(xué)分享。很顯然這是屬于積累拓展方面的訓(xùn)練要求，教學(xué)指向是讓學(xué)生通過(guò)信息檢索、分析、研判、處理，幫助學(xué)生明晰成語(yǔ)的淵源，豐富學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的認(rèn)知，提高思維水平。

三、如何有效發(fā)揮課后練習(xí)的作用

練習(xí)雖然居于每篇課文靠后的位置，但并不是說(shuō)在課文學(xué)習(xí)完成之后才進(jìn)行練習(xí)題的處理，教師可以根據(jù)文言文教學(xué)需要，適時(shí)將練習(xí)內(nèi)容融入課文教學(xué)中，以更好地發(fā)揮練習(xí)的作用。

1.在練習(xí)中積累文言知識(shí)。在文言文學(xué)習(xí)中，文言字詞、常識(shí)屬于基礎(chǔ)性知識(shí)，需要不斷積累才能逐漸形成文言學(xué)習(xí)的基本能力。統(tǒng)編教材文言文課后練習(xí)中涉及字詞的解釋、積累、應(yīng)用類題目有近50%。借以訓(xùn)練課文中重點(diǎn)字詞（古今異義、一詞多義、重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞等）以利于學(xué)生有效積累相關(guān)的文言文知識(shí)。

2.借練習(xí)指引文本閱讀。文言文課后練習(xí)的設(shè)計(jì)意在促成學(xué)生深入理解文本，自主建構(gòu)文言知識(shí)體系。教師在教學(xué)時(shí)可以借練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。如《賣(mài)油翁》課后練習(xí)第四題是在引入對(duì)課文主題質(zhì)疑的觀點(diǎn)后，讓學(xué)生再讀課文，談?wù)勛约旱目捶ā?duì)這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，教師在閱讀過(guò)程中應(yīng)借助課后練習(xí)要求，指導(dǎo)學(xué)生在讀中思辨，以更為準(zhǔn)確地把握文本意蘊(yùn)，使課堂教學(xué)走向深入。

總之，教師在使用初中文言文課后練習(xí)時(shí)，需要充分研讀，全面領(lǐng)悟，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的需要，組織學(xué)生有針對(duì)性地開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，有效提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

作者簡(jiǎn)介：湖北省武漢市華中師范大學(xué)第一附屬中學(xué)初中部語(yǔ)文教師。