互助互學(xué)培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科綜合能力

車麗

摘? ?要：在初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中滲透實(shí)踐內(nèi)容，符合培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的基本要求?；诖耍處熜枰袑?duì)接滲透意識(shí)，并以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、以互動(dòng)為契機(jī)、以競(jìng)爭(zhēng)為動(dòng)力，推出一系列操作實(shí)踐任務(wù)，以此讓學(xué)生有充分的動(dòng)手體驗(yàn)機(jī)會(huì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)科綜合能力的成長(zhǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師圍繞培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力開展教程，也能夠有效提升教學(xué)品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);動(dòng)手能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G633.67? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2022）11-0060-03

在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而可促進(jìn)學(xué)生學(xué)科綜合素質(zhì)的成長(zhǎng)。對(duì)此，教師可針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求推出一些集體性學(xué)習(xí)活動(dòng)，并組織學(xué)生開展競(jìng)賽和相關(guān)實(shí)踐應(yīng)用操作，這些都可以創(chuàng)造一些動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以讓學(xué)生在主動(dòng)操作中建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。

一、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)創(chuàng)造動(dòng)手機(jī)會(huì)

教師借助任務(wù)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更多進(jìn)行鍛煉的機(jī)會(huì)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)帶有實(shí)踐性、探索性、互動(dòng)性，對(duì)此教師需要深潛教材之中，并深度發(fā)掘教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以設(shè)計(jì)出適合的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，如此可使學(xué)生在深入思考和廣泛互動(dòng)中建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。教師以任務(wù)為調(diào)動(dòng)手段開展相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)和組織，學(xué)生接受起來(lái)更為自然，其助學(xué)效果也更為豐富。

例如在講授“探究網(wǎng)絡(luò)信息交流的方式”這部分內(nèi)容時(shí)，教師在課堂導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)可利用詢問的形式進(jìn)行學(xué)情調(diào)查：“利用網(wǎng)絡(luò)開展交互活動(dòng)，是我們的生活常態(tài)，大家平時(shí)都喜歡用什么樣的方式進(jìn)行聯(lián)系和交流呢？”學(xué)生對(duì)這個(gè)問題都很熟悉，因此自然能夠給出準(zhǔn)確的回答。微信、QQ是最為普遍采用的手段，也有使用短信、空間、論壇的，其他平臺(tái)也有相關(guān)交流方式，也能夠?yàn)榇蠹規(guī)?lái)一些互動(dòng)機(jī)會(huì)，如購(gòu)物平臺(tái)、支付寶、抖音、快手等，這些都能夠開展信息交換和共享。然后教師繼續(xù)與學(xué)生互動(dòng)交流，以引出新內(nèi)容，并要求學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)完整、社會(huì)倫理、文化交流等內(nèi)容進(jìn)行深入探索，對(duì)不同交流方式的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行橫向比較，然后現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行交流操作。在此過程中學(xué)生根據(jù)教師的指揮進(jìn)行具體操作，對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行深入思考，對(duì)普遍關(guān)注的問題進(jìn)行互動(dòng)交流，并闡述自己的個(gè)性觀點(diǎn)。教師則及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行信息交換，組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息交流，如此可讓學(xué)生在具體操作中完成信息傳遞。教師利用學(xué)情調(diào)查的機(jī)會(huì)推出學(xué)習(xí)任務(wù)，能成功激發(fā)學(xué)生的操作熱情和學(xué)習(xí)興趣。

二、以集體活動(dòng)強(qiáng)化動(dòng)手體驗(yàn)

在進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可推出一些集體性活動(dòng)，對(duì)此學(xué)生們紛紛積極響應(yīng)，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，與之前相比此種方式的激發(fā)效果更為突出，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也更好。討論活動(dòng)、制作任務(wù)、案例分析、數(shù)據(jù)處理、成果展示、網(wǎng)絡(luò)交互等，這些都屬于集體性活動(dòng)的范疇。教師合理設(shè)計(jì)集體性活動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)啟示，創(chuàng)造更多進(jìn)行動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，進(jìn)而可滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生的探索實(shí)踐能力。學(xué)生借助集體力量開展學(xué)科學(xué)習(xí)，能夠調(diào)動(dòng)其自身的學(xué)習(xí)潛力，進(jìn)而可形成新的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)點(diǎn)。

例如在講授“用圖形設(shè)計(jì)造型”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀看教材插圖，并讓學(xué)生自行成立合作團(tuán)隊(duì)，選擇圓錐、五環(huán)中的一個(gè)圖形開展繪制操作，然后進(jìn)行集體展示。學(xué)生在觀察教材插圖時(shí)，要對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行具體分析和討論。為激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，教師還可借助多媒體播放與之相關(guān)的微課視頻，讓學(xué)生結(jié)合視頻找到操作路線以及設(shè)計(jì)操作的方案。待學(xué)生進(jìn)入到互動(dòng)討論和實(shí)際操作環(huán)節(jié)，教師要跟進(jìn)觀察和指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生在操作過程中遇到的問題進(jìn)行詳細(xì)解讀，以確保學(xué)生的操作能夠順利進(jìn)行。教師要求學(xué)生自由成立合作團(tuán)隊(duì)，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有一定的幫助。學(xué)生進(jìn)入合作團(tuán)隊(duì)后，能夠主動(dòng)開展思考和討論，設(shè)計(jì)適合的操作方案，在具體操作環(huán)節(jié)，也能夠通過多重矯正，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的操作目標(biāo)，這對(duì)提升學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)科綜合素質(zhì)有很大幫助。

三、以競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制推動(dòng)動(dòng)手操作

學(xué)生對(duì)游戲、競(jìng)賽、展示、表演等活動(dòng)最感興趣，教師對(duì)此需要有理性設(shè)計(jì)，并有針對(duì)性地組織學(xué)生在互動(dòng)交流中鍛煉動(dòng)手能力，在比拼討論中建立學(xué)科認(rèn)知。如此能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生的操作興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果教師能夠組織學(xué)生開展信息技術(shù)創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，這勢(shì)必能為學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，進(jìn)而可促進(jìn)其學(xué)科認(rèn)知內(nèi)化。

教師組織的一些競(jìng)賽性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生參與的主動(dòng)性與其他相比更高，其訓(xùn)練效果也更值得期待。例如在講授“探究繪制圖像的方法”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可先組織學(xué)生觀看微視頻，讓學(xué)生對(duì)“繪制葡萄”的過程進(jìn)行詳細(xì)觀摩，然后教師可推出競(jìng)賽項(xiàng)目——視頻中的葡萄都是半透明的，這個(gè)效果是如何實(shí)現(xiàn)的呢？現(xiàn)以小組為單位進(jìn)行討論，然后共同完成“繪制葡萄”的操作任務(wù)，并參與班級(jí)評(píng)選活動(dòng)。學(xué)生聽說(shuō)有比賽活動(dòng)，都表現(xiàn)出很強(qiáng)烈的參與欲望，如此有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師抓住學(xué)生的這種心理開展教學(xué)，可為學(xué)生創(chuàng)造更多進(jìn)行探索操作的機(jī)會(huì)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)可以看出，教師組織學(xué)生集體繪制葡萄的活動(dòng)是比較成功的。學(xué)生進(jìn)入集體之中，能夠形成團(tuán)隊(duì)合力，其助學(xué)效果也十分豐富。

四、以實(shí)踐應(yīng)用培養(yǎng)動(dòng)手能力

信息技術(shù)是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要輔助手段，其實(shí)踐應(yīng)用非常普遍。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)信息技術(shù)的實(shí)踐操作，可為學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件，也能夠順利提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，組織學(xué)生開展相關(guān)延伸性訓(xùn)練，并將其與生活對(duì)接進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，如此能夠創(chuàng)造一些操作機(jī)會(huì)，并帶來(lái)更多內(nèi)化契機(jī)。

例如在講授“用拼圖創(chuàng)作數(shù)字故事”這部分內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)計(jì)了集體操作任務(wù)——我們對(duì)手機(jī)拍照的美顏處理比較熟悉，現(xiàn)在利用其他軟件也能夠完成“自動(dòng)摳圖巧換背景”的操作，對(duì)個(gè)人照片進(jìn)行美化處理，現(xiàn)以小組為單位，先進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)拍照，小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織，然后每一個(gè)人將自己的照片進(jìn)行美化處理，并提交到小組進(jìn)行集體評(píng)價(jià)，最終評(píng)選出最佳美化作品。在此過程中教師要深入到學(xué)習(xí)小組之中，觀察學(xué)生的操作情況，并及時(shí)做出指導(dǎo)。在這個(gè)教學(xué)案例中，教師設(shè)置操作任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位開展評(píng)價(jià)活動(dòng)，借助集體力量開展互動(dòng)學(xué)習(xí)，如此能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其學(xué)習(xí)效果也更好。

教師要做好教學(xué)調(diào)研，并針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要設(shè)計(jì)和組織動(dòng)手實(shí)踐任務(wù)，以指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐操作中完成學(xué)習(xí)認(rèn)知的構(gòu)建。學(xué)生對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、游戲競(jìng)賽、實(shí)踐應(yīng)用等學(xué)習(xí)任務(wù)有很高的認(rèn)同感，教師要抓住學(xué)生的這種心理開展教學(xué)設(shè)計(jì)，如此能夠幫助學(xué)生順利進(jìn)入到學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，進(jìn)而可使其在主動(dòng)探索體驗(yàn)中建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。

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【責(zé)任編輯 韓梁彥】