初中英語閱讀教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力

朱永香

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》強調(diào)思維品質(zhì)是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，提出思維品質(zhì)是指思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等方面所表現(xiàn)的能力和水平。這就意味著思維品質(zhì)的培養(yǎng)將是對基礎(chǔ)教育階段所有學(xué)生的普適性要求。

英語閱讀教學(xué)通常包括預(yù)測、思考、尋找信息、理解意思和意圖、討論等環(huán)節(jié)，都涉及了思維過程。教師如果能有效地設(shè)計和實施這些教學(xué)環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)將更好地促進學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。近期，筆者在區(qū)域初中英語教研活動中執(zhí)教了外研社英語八年級上冊Module1 1“Way of life”Unit 2“In England， you usually drink tea with milk”. 以本課為例，探索如何設(shè)計讀前、讀中、讀后三個環(huán)節(jié)的高效教學(xué)活動。

一、讀前：創(chuàng)設(shè)情景激趣，開啟思維

該模塊主題是“了解不同國家和地區(qū)的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣，理解尊重文化差異，學(xué)會友好相處”。本單元文章從這個角度出發(fā)，通過主人公王輝講述自己在英國的所見所聞，介紹了英國的傳統(tǒng)生活習(xí)俗。

思維活動往往從讀前環(huán)節(jié)開始。此環(huán)節(jié)可以借助視頻、標(biāo)題、插圖、問題或知識競猜等方式導(dǎo)入話題，打開思維。教師要引導(dǎo)學(xué)生從插圖或標(biāo)題中發(fā)現(xiàn)行文線索，運用已有的知識和經(jīng)驗，利用發(fā)散思維重新建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)。

筆者播放了一段介紹不同國家習(xí)俗和禮儀習(xí)慣的視頻，激活學(xué)生的背景知識，激發(fā)學(xué)生對本課話題的興趣。觀看視頻前提問：Which countries does the video tell us？ 大多數(shù)學(xué)生通過回憶能提取視頻信息，回答出國家名稱。筆者追問：Different countries have different traditions. Can you think of their traditions that you are impressed by or interested in？學(xué)生篩選視頻中呈現(xiàn)的有效信息，結(jié)合平時積累的知識，思考分析并分享。接著筆者引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖：What time is it？What are they doing？What food can you see on the table？ Can you guess where the people are from？....再結(jié)合標(biāo)題很自然地引出文本內(nèi)容：介紹英國的傳統(tǒng)生活習(xí)俗。

二、讀中：設(shè)計不同活動，發(fā)展思維

在讀中階段，教師應(yīng)設(shè)計形式多樣、不同層次的教學(xué)活動，有目的有意識地引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由表及里、層層深入地解讀文本，理清文本結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，掌握語言知識，闡述和評析語篇內(nèi)涵。通過觀察、思考、分析和深度解讀，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

1. 設(shè)計整合性活動培養(yǎng)分析概括能力

整合性活動是指教師設(shè)計關(guān)注語篇整體結(jié)構(gòu)，找出文章主線，把握文本意義的活動。學(xué)生不僅要理解文章信息，還要掌握這些信息間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。同時，站在整篇文章視角下，分析作者是如何謀篇布局、表達主題意義的。

在讀中的第一個環(huán)節(jié)，學(xué)生通過skimming，概括每段大意，并以魚骨圖的形式呈現(xiàn)。這種整體閱讀的方法，幫助學(xué)生提高記憶、理解和歸納總結(jié)能力，同時發(fā)展邏輯思維能力。如果學(xué)生的閱讀能力稍弱，教師亦可以搭腳手架稍微降低難度，如提供每段大意，讓學(xué)生進行段落和大意匹配，再設(shè)計魚骨圖（如下圖）。

2. 設(shè)計理解性活動培養(yǎng)提取分析能力

理解性活動包含感知和注意、獲取和梳理、概括和整合等基于語篇的學(xué)習(xí)活動。教師在設(shè)計這些活動時，應(yīng)特別引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本細節(jié)。學(xué)生通過尋讀查找文本細節(jié)和關(guān)鍵信息，分析這些信息是如何服務(wù)于主題意義的。

學(xué)生通讀全文，提取信息，完成下表：

3. 設(shè)計遞進性活動培養(yǎng)判斷推理能力

在學(xué)生整體把握課文主旨和框架結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，教師再設(shè)計由淺入深、層層遞進的活動，通過文化內(nèi)涵探究、文化對比等學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生深度思考，輔助學(xué)生自我構(gòu)建文化知識體系，促成個性化的閱讀體驗。

筆者就中英不同的問候方式進行提問：In England， you must say Mr. or Mrs. or Miss when you meet someone for the first time. How do we greet each other in our daily lives？ Do we greet our close friends or relatives with Mr. or Mrs.？學(xué)生開展文化對比思考活動。再如，對比中西方“下午茶”時，通過對比探究，學(xué)生能夠領(lǐng)悟不同國家的習(xí)俗和禮儀差異，形成尊重文化差異的意識，跨文化交際意識和能力也得到了發(fā)展。

4. 設(shè)計開放性問題培養(yǎng)批判性思維

教師應(yīng)設(shè)計具有啟發(fā)性和開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑，有意培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，使他們不盲從他人，對所遇到的問題、事情、觀點、方法等敢于發(fā)表自己的見解。

結(jié)合 Para.3，筆者引導(dǎo)學(xué)生重新審視和分析文本內(nèi)容：Did Wang Hui try to drink tea with milk too？ If you are Wang Hui， what will you do？ Why？ 學(xué)生討論后，有的同學(xué)回答：Yes， he did. If I am Wang Hui， I will try to drink tea with milk too. Because there is a saying “When in Rome， do as the Romans do”， I think it’s a polite way and it can show my respect to them.也有學(xué)生贊同此觀點：If I am Wang Hui， I will try to drink tea with milk too. Don’t you think it’s very interesting to taste different kinds of food， especially different countries’ food？I love such experiences， because it can make my life colorful. 也有學(xué)生這樣認為：I will try to drink tea with milk too. But on some occasions， I will think about it， and sometimes I should learn to say “no”， because we are in an open and inclusive era now， don’t cater to others’ opinions without thinking.又有學(xué)生補充：I agree with him， but I think it is important that we should communicate with others politely， that is the art of communication.

三、讀后：布置小組任務(wù)，激發(fā)創(chuàng)造性思維

讀后教學(xué)一般側(cè)重于語言知識的綜合運用和實踐，讀后活動有助于實現(xiàn)學(xué)生知識的內(nèi)化和遷移創(chuàng)新，特別是設(shè)計高階思維訓(xùn)練活動，能夠?qū)崿F(xiàn)讀中和讀后環(huán)節(jié)無痕、自然對接，從立足語篇到超越語篇，聯(lián)系現(xiàn)實，走向生活，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思考，達到學(xué)以致用的目的。

本節(jié)課Post-reading環(huán)節(jié)的任務(wù)是：1. Make a list of customs in Shunde. 2. Write an e-mail to Sally and tell her some customs in Shunde. 要求先獨立思考，再小組交流分享，最后展示。這樣的任務(wù)設(shè)計將學(xué)生引入了一個新的真實情境中，學(xué)生根據(jù)任務(wù)思考、組織語言，合作交流，創(chuàng)新表達，其創(chuàng)新思維能力也得以發(fā)展。