“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教育資源建設(shè)新模式探析

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2111-5042-7281

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教育資源逐漸轉(zhuǎn)向信息化模式，并且成為推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的核心要素。經(jīng)過專業(yè)人員以及教育工作者的實(shí)踐研究，教育資源新模式的建設(shè)涉及到多個(gè)主體，且形式多樣結(jié)構(gòu)復(fù)雜。了解到構(gòu)建全新的教育資源模式，是促進(jìn)教育公平、實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育協(xié)調(diào)發(fā)展的重要路徑。該文首先分析“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教育資源的新特點(diǎn)，其次從幾個(gè)方面深入探討新模式建設(shè)的具體途徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng) ?教育資源 ?模式建設(shè) ?新模式

中圖分類號：?G421????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???文章編號：1672-3791（2022）04（b）-0000-00

New Mode of Education Resources Construction in the Era of Internet Plus

XING Qihao

（Heilongjiang College?of?Business and?Technology， Harbin，Heilongjiang ?Province，150001 ?China）

Abstract： In the Internet era， educational resources have gradually turned to the information mode， and become the core element to promote the development of education. Through the practical research of professionals and educators， the construction of the new model of educational resources involves multiple subjects， with diverse forms and complex structure. It is understood that building a new educational resource model is an important path to promote educational equity and realize the coordinated development of regional education. This paper first analyzes the new characteristics of educational resources in the era of "Internet plus"， and then discusses the specific ways of building new models from several aspects for reference.

Key Words： Internet; Educational resources; Mode construction; New mode

教育資源是教學(xué)過程中的組成要素，也是教育領(lǐng)域中的重點(diǎn)關(guān)注對象。從實(shí)施開放性教育資源開始一直到現(xiàn)在，建設(shè)共享性教育資源模式的工作實(shí)踐一直都在持續(xù)進(jìn)行。說明教育資源的共享是推動(dòng)教育公平化，實(shí)現(xiàn)教育均衡性發(fā)展的重要途徑看，同時(shí)也有助進(jìn)一步提高我國的教育質(zhì)量，尤其是對于部分欠發(fā)達(dá)區(qū)域而言，這項(xiàng)舉措的實(shí)施具有重要意義。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教育資源的新特點(diǎn)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，人們依托先進(jìn)的技術(shù)手段，將全部的機(jī)會(huì)重新匯集起來，從而出現(xiàn)知識(shí)回歸的社會(huì)現(xiàn)象，也就說人們會(huì)不斷去獲取新知，然后再傳播知識(shí)，形成一種良性的循環(huán)。教育資源是承載教學(xué)內(nèi)容的重要載體，也在互聯(lián)網(wǎng)+的影響下表現(xiàn)出全新的特點(diǎn)。

1.1互聯(lián)網(wǎng)化

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的推動(dòng)力之下，互聯(lián)網(wǎng)更是滲透到社會(huì)生活與工作的各個(gè)環(huán)節(jié)中，成為一項(xiàng)基礎(chǔ)性設(shè)施?；ヂ?lián)網(wǎng)是生產(chǎn)知識(shí)與匯集知識(shí)的重要陣地，每一位知識(shí)的學(xué)習(xí)者都可以作為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的節(jié)點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)空間中，教育資源的建設(shè)則需要以動(dòng)態(tài)化形式循序漸進(jìn)的進(jìn)行。在互聯(lián)網(wǎng)的作用下，讓諸多社會(huì)人群的力量得到最大化的展現(xiàn)，以最常應(yīng)用的微博、短視頻平臺(tái)、微信公眾號等舉例，每一個(gè)社會(huì)獨(dú)立個(gè)體都可以作為生產(chǎn)與傳播信息資源的主體，共同組成網(wǎng)絡(luò)中資源建設(shè)的動(dòng)態(tài)化節(jié)點(diǎn)。

1.2生成性

在網(wǎng)絡(luò)空間中，社會(huì)群體將智慧凝聚起來，共同展開創(chuàng)建資源、傳播資源、分享資源的行為，打造出全新的資源建設(shè)模式。同時(shí)伴隨信息技術(shù)的高速發(fā)展，人們生產(chǎn)、分享、交互行為都會(huì)被完整保存和記錄下來，由這些行為與過程性信息共同打造出全新的資源形式，這也是突出了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代信息資源的生成性特點(diǎn)。特別是在以抗疫階段，生成性的特點(diǎn)更是淋漓盡致的展現(xiàn)出來。例如這期間大部分教師都是將教學(xué)的完整過程錄制下來，作為教學(xué)儲(chǔ)備資源，不僅是有效地避免脫離教學(xué)環(huán)節(jié)開發(fā)資源導(dǎo)致的不可操作性，更是真實(shí)具體的呈現(xiàn)出教學(xué)互動(dòng)的過程，其教學(xué)內(nèi)容也更為清晰明了。

1.3多元化

受到互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的影響，知識(shí)的體系結(jié)構(gòu)內(nèi)涵正在慢慢發(fā)生改變，不僅包含結(jié)構(gòu)性、標(biāo)準(zhǔn)化的知識(shí)，動(dòng)態(tài)化、境域化的內(nèi)容也被納入到知識(shí)體系中。因此教育資源也呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，符號形式的知識(shí)、人們積累到的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知態(tài)度、過程性數(shù)據(jù)都會(huì)成為教育資源的組成部分。不僅如此教育資源的呈現(xiàn)模式也表現(xiàn)出多模式特點(diǎn)，有音頻形式、圖片形式、視頻形式、文字形式、認(rèn)知工具等。

1.4個(gè)性化

根據(jù)對回歸知識(shí)觀的分析可以了解到，在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，人們認(rèn)為術(shù)知識(shí)與教育資源已經(jīng)不是群體共識(shí)的，學(xué)習(xí)者完全可以按照自己的實(shí)際需求進(jìn)行獲取。所以教育資源的生成表現(xiàn)出顯著的個(gè)體化特點(diǎn)，特別是具有生成性屬性的資源，在實(shí)際應(yīng)用中會(huì)較大程度上受到個(gè)體學(xué)習(xí)者自身價(jià)值觀念、生活學(xué)習(xí)環(huán)境、文化背景等是多方面因素的影響。參與的用戶通過相關(guān)工具的輔助采取互動(dòng)的形式生成資源的行為，也體現(xiàn)出主體不同對教育資源建設(shè)的方式與途徑也就不同，突出主體資源建設(shè)行為的個(gè)性化特點(diǎn)。相反在日后，任何教育資源的建設(shè)也要以滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)作為資源建設(shè)的落腳點(diǎn)。

1.5智能化

在信息技術(shù)發(fā)展的趨勢下，各個(gè)平臺(tái)在網(wǎng)絡(luò)空間中可以建立起緊密的聯(lián)系，且相互貫通，也就說各個(gè)平臺(tái)中的資源能夠?qū)崿F(xiàn)自動(dòng)化整合，并做到動(dòng)態(tài)化實(shí)時(shí)更新，打造全面的資源信息互動(dòng)模式。另外，在大數(shù)據(jù)技術(shù)的加持下，可以針對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求以及個(gè)性偏好做出深入分析，進(jìn)而為其推薦所需要的資源，建造出智能化的資源推薦模式。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教育資源新模式建設(shè)的具體途徑

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教育屬于一項(xiàng)創(chuàng)新性的網(wǎng)絡(luò)教育，其本質(zhì)是教育的結(jié)構(gòu)的改變，因此也引發(fā)教育相關(guān)內(nèi)容的一同變革。首先，課堂職能的改變，由傳統(tǒng)的先教后學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的先學(xué)后教，讓學(xué)生處于主動(dòng)性汲取知識(shí)的狀態(tài)，結(jié)果自身經(jīng)驗(yàn)順利完成知識(shí)的遷移。其次，教學(xué)服務(wù)輔模式的改變，由教師的教育供給驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)。再次，社會(huì)共建，由社會(huì)中各類型的主體共同參與教育資源建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。最后，技術(shù)加持，這里的技術(shù)是大數(shù)據(jù)技術(shù)，讓教育領(lǐng)域做出各項(xiàng)管理手段以及教育決策更具科學(xué)性和可行性。也是基于這種系統(tǒng)性的變革，教育資源新模式建設(shè)也要以機(jī)制內(nèi)容、服務(wù)方式、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、權(quán)益保護(hù)這4個(gè)方面做為切入點(diǎn)，做出創(chuàng)新性調(diào)整，打造具有創(chuàng)新屬性的服務(wù)型教育資源模式。

2.1建立資源共享構(gòu)建機(jī)制

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教育，受到學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)者需求、網(wǎng)絡(luò)文化、技術(shù)手段等多種因素變革的共同作用力下，衍生出數(shù)字化教育資源的建設(shè)行為，并為其提供全新的建設(shè)指導(dǎo)方向以及建設(shè)機(jī)制，這也讓教育資源共建共享機(jī)制由以往的無序狀態(tài)，慢慢轉(zhuǎn)向以市場力量為主導(dǎo)的調(diào)價(jià)狀態(tài)。具體而言就是從機(jī)構(gòu)內(nèi)部入手，擴(kuò)大教育資源建設(shè)覆蓋范圍，樹立明確的資源建設(shè)規(guī)則、以常態(tài)化持續(xù)化形式進(jìn)行模式構(gòu)建，最終讓教育資源逐步邁進(jìn)信息化領(lǐng)域中。

2.2多主體共同參與建設(shè)

教育資源的新模式建設(shè)需要通過多主體參與的方式來進(jìn)行，包括政府、學(xué)校、教師、學(xué)生、企業(yè)等，這些主體在資源建設(shè)的過程中，既是作為建設(shè)者的角色，同時(shí)也是參與者的角色，特別是學(xué)校、教師與學(xué)生群體，更是資源的使用者，數(shù)字化資源建設(shè)要由以往的專業(yè)人員為主導(dǎo)，轉(zhuǎn)向?qū)W校、教師、學(xué)生、專業(yè)人員共同完成模式構(gòu)建。并且在次過程中教育資源的建設(shè)需要表現(xiàn)出下列特點(diǎn)。

第一，去中心化，資源建設(shè)的過程需要讓全體教育資源的使用者共同參與協(xié)同完成。第二，使用者貢獻(xiàn)，知識(shí)是處于動(dòng)態(tài)化流通與傳播狀態(tài)的，所以資源使用者需要通過使用資源的過程，完成資源的整合與建設(shè)，資源使用者將自己使用過程中所生成的一系列數(shù)據(jù)，也要納入到資源建設(shè)中的組成部分。第三，動(dòng)態(tài)變化，資源建設(shè)的過程要確保開放式、動(dòng)態(tài)化形式來進(jìn)行，資源建設(shè)也要始終在學(xué)習(xí)者的現(xiàn)實(shí)性需求以及相關(guān)過程作為參考標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行后續(xù)的資源進(jìn)化與資源再生。第四，將內(nèi)容與過程數(shù)據(jù)充分結(jié)合，教育資源中不僅要具有知識(shí)與理論內(nèi)容，更是要將過程性數(shù)據(jù)與資源服務(wù)納入到建設(shè)體系中，并作為重要組成部分進(jìn)行持續(xù)性更新。第五，資源服務(wù)數(shù)字化，教師以教學(xué)資源為基礎(chǔ)開展教學(xué)與指導(dǎo)工作，將服務(wù)作為數(shù)字化資源的特殊形式，并準(zhǔn)確記錄下教學(xué)的具體過程，在后續(xù)加工為過程性資源，傳播與分享到各個(gè)區(qū)域或者機(jī)構(gòu)體系中，借助這些智力資源更好的推動(dòng)社會(huì)服務(wù)模式的建設(shè)進(jìn)程。

2.3完善技術(shù)手段

教育資源模式的假設(shè)是要一項(xiàng)具有難度的工程，需要借助先進(jìn)智能的技術(shù)作為力量支撐。技術(shù)是開展教育的前提條件，讓共享形式的資源模式成為可能。特別是伴隨物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、語義網(wǎng)等技術(shù)高速發(fā)展的驅(qū)動(dòng)下，這些技術(shù)不僅在教育領(lǐng)域受到廣泛應(yīng)用，更是為資源匯集的自動(dòng)化進(jìn)行、資源內(nèi)容的實(shí)時(shí)更新、資源對象的個(gè)性化推送提供了方式與路徑的助力，讓學(xué)習(xí)整的資源使用中獲得良好的體驗(yàn)。不僅如此區(qū)塊鏈技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)都很好的突破了教育資源建設(shè)環(huán)節(jié)中的諸多短板問題，比如：最為嚴(yán)重的版權(quán)保護(hù)問題、運(yùn)營成本問題、資源質(zhì)量問題等。比如區(qū)塊鏈技術(shù)的可追溯性、不可偽造性等優(yōu)勢，可以從源頭處解決知識(shí)產(chǎn)權(quán)的歸屬問題，提高知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)力度，讓網(wǎng)絡(luò)空間中的教育資源保護(hù)工作投入有限的成本，就可以收獲到顯著效果。區(qū)塊鏈技術(shù)具備的分布式儲(chǔ)存、記錄數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，能夠幫助學(xué)習(xí)者建立起具有高度信任度的資源分享機(jī)制，這也是對傳統(tǒng)教育共享壁壘的一種突破，讓各個(gè)資源建設(shè)主體可以快速建立起資源的對接。虛擬仿真技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，完成對學(xué)習(xí)環(huán)境的模擬性塑造，讓學(xué)習(xí)者可以獲得行為與環(huán)境的真實(shí)體驗(yàn)感，從而在情境中更好的探尋解決實(shí)際問題的方案。

2.4完善政策保障體系

完善的建設(shè)機(jī)制以及保障體系也是確保資源建設(shè)順利進(jìn)行的前提。首先是對建設(shè)機(jī)制加以創(chuàng)新，創(chuàng)新的機(jī)制能夠最大程度激發(fā)出多主體的參與行為積極性，是調(diào)節(jié)市場的主要基礎(chǔ)，能夠增強(qiáng)多主體更好的發(fā)揮協(xié)作力量。所以新模式的資源建設(shè)，需要針對各方面的動(dòng)力機(jī)制以利益機(jī)制進(jìn)行深刻的分析，讓資源建設(shè)項(xiàng)目能夠持續(xù)進(jìn)行，質(zhì)量能夠穩(wěn)步提升。同時(shí)加大機(jī)制建設(shè)中的資金投入，確保各項(xiàng)教育資源的配置以及各方面利益分配的合理性。積極與教育資源的使用主體、資源開發(fā)主體、其他利益群主體保持常態(tài)化溝通，打破模塊分離的陳舊式子資源建設(shè)局面，打造出以實(shí)際應(yīng)用為驅(qū)動(dòng)、以政府力量為主導(dǎo)、以企業(yè)技術(shù)助力開發(fā)的全新的共享共建教育資源模式。

另外，優(yōu)質(zhì)的教育資源，既需要政府方面提供充足的資金支持，政策方面的保障也是必不可少的。通過建立保障制度，可以讓各個(gè)參與主體的自身權(quán)益受到應(yīng)有的保護(hù)，推動(dòng)教育資源的傳播與共享活動(dòng)，確保教育資源的流動(dòng)性與質(zhì)量，促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性的健康發(fā)展。另外還需要針對資源建設(shè)者建立起對應(yīng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)機(jī)制，以此來強(qiáng)化資源開發(fā)者的共享熱情，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的應(yīng)用與覆蓋范圍。

3結(jié)語

要想真正做好教育資源信息化工程的建設(shè)工作，必要要以先進(jìn)的技術(shù)手段、完善的制度與政策體系為前提，確保通過建設(shè)信息化的教育資源，提高社會(huì)各類群體對資源共享價(jià)值的正確認(rèn)識(shí)，并充分發(fā)揮自身的力量參與到資源建設(shè)中，持續(xù)補(bǔ)充多元化的優(yōu)質(zhì)教育資源。

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基金項(xiàng)目：2020年度高等教育教學(xué)改革《多學(xué)科融合的特色在線教育資源建設(shè)研究》（項(xiàng)目編號：SJGY20200613）。

作者簡介：邢啟昊（1988—），男，本科，助理工程師，主要從事現(xiàn)代教育技術(shù)主導(dǎo)的現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境建設(shè)研究。