“管育并重”德育模式下中職班主任管理研究

陳啟然

摘要：中職學(xué)生目前正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，為了更好地指導(dǎo)中職學(xué)生發(fā)展，中職學(xué)生班主任工作時(shí)不但要進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)外，還必須重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

關(guān)鍵詞：管育結(jié)合;德育;中職;班主任

一、中職生心理特點(diǎn)分析

想要良好的發(fā)展德育實(shí)施，中職班主任就必須充分認(rèn)識(shí)到中職學(xué)生的身心特點(diǎn)：（1）心情不穩(wěn)定，中職生正處在年輕時(shí)代，很容易沖擊而喪失理智，如男孩常常會(huì)大喊大叫，而女孩則常常與同桌吵架。而且有的中職學(xué)生會(huì)出現(xiàn)情感淡漠的狀況，對(duì)人、對(duì)事心態(tài)淡漠，缺少團(tuán)體責(zé)任感。（2）個(gè)人問(wèn)題，中職生在日常生活教學(xué)中體現(xiàn)的缺少理念、要求，學(xué)業(yè)不上進(jìn)，日常生活散漫，加之未能按時(shí)受到父母、教師表彰，具有相當(dāng)?shù)淖员靶睦?。?）選擇問(wèn)題，不少中職學(xué)生在選擇上都比較依靠教師、父母，對(duì)自己毫無(wú)想法，在心中也不太自信，甚至是害怕選擇，也缺少創(chuàng)新觀念。而且有的學(xué)員顧慮自己文憑少、專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平低，怕出現(xiàn)畢業(yè)就失學(xué)的狀況。

二、中職管理中“管”與“育”的概念關(guān)系

中職學(xué)生的活動(dòng)加以規(guī)范管理，強(qiáng)制性要求中職學(xué)生哪些事情能夠做、哪些事情不能做，這就會(huì)在很大程度上激起中職學(xué)生的反感，甚至于會(huì)引發(fā)中職學(xué)生抵抗心態(tài)。因此在對(duì)中職學(xué)生實(shí)行“管”的時(shí)候，還需要適當(dāng)?shù)脑黾印坝钡囊蛩?，并合理的指?dǎo)、幫助學(xué)生，使中職學(xué)生能夠從心底承認(rèn)、接受學(xué)院所出臺(tái)的各項(xiàng)規(guī)定，才能夠幫助學(xué)生更為主動(dòng)的服從管理制度，從而推動(dòng)品德管理水平的提升。在中職學(xué)員開(kāi)展品德素質(zhì)教育中，采用“管”的方法對(duì)中職學(xué)生實(shí)行制約就是一個(gè)表面行為，班主任更需要透過(guò)“育”對(duì)中職學(xué)生實(shí)行引導(dǎo)、協(xié)助，讓中職學(xué)生能夠真正地意識(shí)到自身行為的不足之處，并建立正確的觀念，主動(dòng)提升自我整體綜合道德素養(yǎng)，最后達(dá)成“育”的總體目標(biāo)。所以，在中職品德管理工作中，全方位強(qiáng)化“管育結(jié)合”，才能夠獲得最佳效益。

三、管理并重模式下，中職班主任的工作策略

（一）正確意識(shí)到“管”的作用

對(duì)于中職班主任及工作人員來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行德育、管理工作等教育活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)員應(yīng)該對(duì)“管”的意義有客觀、全面的認(rèn)知，如此才能更好地發(fā)揮出“管”的價(jià)值。而中職班主任在通過(guò)有關(guān)規(guī)定，對(duì)班級(jí)的有關(guān)活動(dòng)做出約束的同時(shí)，要保持班級(jí)管理制度的人性化，完全注重每個(gè)學(xué)員的隱私、意識(shí)，并充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)員的自我主動(dòng)性。也因此，中職班主任應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生比較自主地加入班集體管理制度建設(shè)當(dāng)中，從而學(xué)生會(huì)比較積極地遵守所規(guī)定的班級(jí)管理制度。在德育工作過(guò)程中，中職班主任工作必須給予學(xué)員們足夠的時(shí)間、空間，并充分調(diào)動(dòng)他們的自主教育、自主學(xué)習(xí)、自覺(jué)監(jiān)督等意識(shí)，但切忌不可單方面的強(qiáng)迫教育，因?yàn)橹新毶幵谂涯鏁r(shí)期，強(qiáng)迫管教很易導(dǎo)致學(xué)員的逆反心理。中職班主任要知道，“管”并不是德育、財(cái)務(wù)管理等各項(xiàng)工作的重要核心手法，要根據(jù)學(xué)員的情況，巧用“管”這個(gè)方法，以提高他們的思想覺(jué)悟。

（二）發(fā)揮好“育”的監(jiān)督管理功能

中職班主任教師在開(kāi)展德育管理活動(dòng)時(shí)，如果單方面的依賴(lài)強(qiáng)制管理工作、不停歇的勸說(shuō)，是很難取得良好的管理成效的，在新課程時(shí)代下，中職班主任在開(kāi)展德育管理活動(dòng)時(shí)必須采用科學(xué)、合理、新穎的管理工作方法，使學(xué)生能夠自發(fā)地接受教育。在平時(shí)管理工作中，班主任教師要以好朋友的姿態(tài)對(duì)待學(xué)生，多和學(xué)生進(jìn)行溝通交流活動(dòng)，以全面掌握學(xué)生的身心狀況，以便于更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)。同時(shí)，中職班主任還應(yīng)爭(zhēng)取他們成為在學(xué)校生活中的重要引路人，當(dāng)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中遇到困境后，要適時(shí)對(duì)學(xué)生加以幫扶，從而加深學(xué)生與班主任之間的情感，從而推動(dòng)好師生關(guān)系的形成，并在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生加以道德引導(dǎo)，從而推動(dòng)好學(xué)生的良性發(fā)展。同時(shí)中職班主任在開(kāi)展德育管理教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也要做好以理服人，不要一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)、責(zé)備，要使學(xué)生意識(shí)到自身所犯下的過(guò)錯(cuò)，使學(xué)生能夠主動(dòng)的糾正自身錯(cuò)誤。

（三）創(chuàng)新管理模式

當(dāng)前不少中職生都是獨(dú)生孩子，由于他們從小嬌生慣養(yǎng)，是家庭的掌上明珠，這也就導(dǎo)致了中職學(xué)生存在著強(qiáng)烈的以自己為中心的觀念，過(guò)分關(guān)注于自己想法，而忽略了團(tuán)體協(xié)作精神，加之中職生一般都追求自立，因此對(duì)于父母、老師的管理也會(huì)非常厭煩，這就在很大程度上大大降低了中職學(xué)校班主任的德育管理成效。所以，中職班主任們還需要更積極的不斷創(chuàng)新德育模式，進(jìn)行多元化、興趣化的教學(xué)，以更好的調(diào)動(dòng)中職學(xué)生的熱情，并促進(jìn)其更主動(dòng)地投入德育管理之中。

因此中職班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，組織其學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，比如社會(huì)志愿者行動(dòng)等，讓學(xué)生在課外活動(dòng)中自主分配任務(wù)，為廣大社會(huì)居民，尤其是老年人進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)志愿服務(wù)活動(dòng)，這不但能夠培養(yǎng)中職學(xué)生的自身素質(zhì)，而且還能夠在較大程度上養(yǎng)成學(xué)生尊老愛(ài)幼、樂(lè)于助人的優(yōu)秀品德。其次，中職班主任還能夠組織學(xué)校學(xué)生開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，讓一些學(xué)校學(xué)生可以充當(dāng)“老師”的角色，從而對(duì)其他學(xué)校學(xué)生開(kāi)展更具體的管理教學(xué)活動(dòng)，這樣一來(lái)學(xué)校學(xué)生也就能夠從具體的管理工作中，更進(jìn)一步地感受班主任的良苦用心。同時(shí)，角色扮演活動(dòng)也能夠更有效激發(fā)學(xué)校學(xué)生的主動(dòng)性，這對(duì)于學(xué)校德育管理有效性的提高也有很大幫助。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生有不同的性格，班主任在進(jìn)行管理時(shí)要根據(jù)孩子們的性格來(lái)針對(duì)性的管理，比如說(shuō)有的孩子天生愛(ài)鬧，就讓他當(dāng)管理，有責(zé)任后，自己就會(huì)以身作則，這樣也能對(duì)愛(ài)打鬧的孩子起到德育管理的作用。在德育管理中要采用合理的方式方法管理學(xué)生，讓學(xué)生們健康快樂(lè)的生長(zhǎng)。

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