信息化背景下高中英語閱讀與寫作教學模式的分析

楊婷婷　孔燕

摘要：最近這幾年來我們國家大力推進課程改革工作，要求各級學校、各級教師及時的摒棄傳統(tǒng)的教學方式，更好的應用當前的各種信息化技術來開展相應的教學活動。在這樣一個高度信息化的時代環(huán)境下，各種先進的技術手段已經(jīng)被引入到了日常的教學當中。閱讀與寫作等內容一直以來在高中英語教學當中都屬于重難點部分，教師必須要積極采取各種教學措施來提升學生們的閱讀寫作能力，這樣能夠在保障他們考試成績的同時提升他們的英語綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：信息化;高中英語;閱讀與寫作

英語教學的質量不僅影響著學生英語綜合素養(yǎng)的水平，還關乎著他們的學業(yè)成績和升學擇校。在高中階段，英語學科的教學目標是為了提升學生們的英語素養(yǎng)，讓他們具備更加健全的交際能力和實踐能力。信息化教學技術的研究應用在一定程度上對傳統(tǒng)的英語教學模式造成了沖擊，他能夠有效的促進英語教學課堂的改革，為學生們創(chuàng)造更加優(yōu)渥的教學環(huán)境。閱讀與寫作這兩部分內容一直以來都困擾著學生們，如果教師能夠合理地將信息技術應用到閱讀與寫作教學課堂的話，那么必然會給學生們帶來更加不一樣的教學體驗，促使他們的閱讀與寫作能力得到提升。但是當前的實際情況在于很多教師并不能夠靈活的應用信息技術，根本無法發(fā)揮其教學作用。

一、信息化背景下優(yōu)化高中英語閱讀與寫作教學需要注意的問題

（一）重視教學過程中與學生的溝通

在信息化的教學背景下，很多教師都已經(jīng)意識到了多媒體教學技術的優(yōu)越性，并且在積極的學習其相關知識和操作方法，力求提升其應用效率和使用效果。多媒體設備在教學當中的應用面是非常廣泛的，很多教師對于多媒體設備的研究力度不夠，他們只會利用多媒體來播放相應的教學課件。多媒體課件的存在僅僅能夠節(jié)省教師板書的時間，它真正的教學價值還有待挖掘。很多教師自身的教學理念并沒有被及時的扭轉，他們在利用多媒體設備展開教學課堂的時候，仍然沿用灌輸式的教學方法，在一定程度上忽視了學生們的實際需求。除此之外，過于豐富的多媒體課件會在一定程度上分散了車商們的課堂注意力，使課堂教學氛圍過于活躍，根本無法保障學生們的學習效率。

（二）重視教學內容的深入研究

就目前而言，多媒體技術已經(jīng)充分滲透到了各級學校的教學當中。但是結合實踐經(jīng)驗，我們可以知道很多英語教師在開展閱讀與寫作教學活動之前，并沒有對相關的教學內容進行非常深入的研究分析，他們只是將這些內容制成多媒體課件，用以在課堂上進行展示而已。這樣雖然能夠保證多媒體課件內容的全面性，但是也同時降低了教學內容的針對性，不利于學生閱讀與寫作能力的培養(yǎng)。

二、信息化背景下高中英語閱讀與寫作教學模式

（一）利用多媒體設備吸引學生注意力

從某種程度上來說，高中階段的學生應該已經(jīng)具備了較大的詞匯量，按理說他們能夠非常輕易地閱讀某些文章。但是在實際教學的過程中，我們才發(fā)現(xiàn)很多學生的閱讀能力是非常薄弱的，很多非常淺顯的英語文章對于他們來說也具有較高的理解難度，這導致他們在實際閱讀的過程中感受不到英語文章的樂趣。在這樣的背景下，教師更需要積極采取相對應的教學措施來激發(fā)起學生們的學習興趣，保證他們在課堂中能夠充分的集中注意力。教師可以利用多媒體技術提前搜集與教學內容相關的圖片、音頻等資料，用以制作更加富有趣味性的教學素材，并且在課堂上播放給學生們看，這樣一來學生們的學習主動性就會得到充分的調動。在確定文章內容吸引學生注意力之后，教師可以引導著學生進行分組閱讀和研究，針對各個段落的內容進行閱讀分析。學生們在小組討論的過程中不僅能夠加強對相關內容的理解，而且彼此的思維也能夠得到進一步的碰撞，有效地提升了他們的思考能力。這樣在閱讀教學之后，教師就可以從文章當中選取相應的主題鼓勵學生進行寫作。同樣在寫作的過程中，教師也可以利用多媒體設備向學生們展示相應的寫作素材，這樣就可以進一步拓展學生們的寫作思路，讓他們的作文內容更加豐富，且富有深意。

（二）巧用多媒體開展教學，深化學生的閱讀體驗

結合實踐經(jīng)驗，我們可以知道學生閱讀體驗的好壞直接影響到了他們的閱讀效果和閱讀素材的積累情況。很多教師對于閱讀教學存在著一定的錯誤看法，他們認為只要閱讀數(shù)量足夠多，那么學生的閱讀水平自然會有所提升。這固然有一定的道理，但是學生們的閱讀體驗也是不容忽視的。這會導致很多學生雖然有了非常大的閱讀量，但是他們的閱讀感悟卻是非常淺顯的，閱讀水平?jīng)]有得到明顯的提高。在實際展開閱讀教學的過程中，教師可以利用多媒體技術與閱讀內容相關的視頻或者資料來創(chuàng)設一種教學情境，加強學生們的閱讀感受。這樣一來，他們對于閱讀文本當中的內容就會有更加深刻的記憶，之后在寫作當中就能夠作為寫作素材應用其中。

三、結語

在信息化的教學背景下，高中英語教師應該進一步加強對信息技術的研究力度，以此來加強信息技術和閱讀、寫作教學的融合力度。這樣一來，學生們的英語綜合能力都能得到更好培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李莉.針對高中英語閱讀教學存在問題的改進策略與思考[J].中國校外教育（理論），2018（12）.

[2]陸林麗.高中英語閱讀教學與寫作教學的結合探究[J].英語廣場，2018（7）.

[3]趙紅光，杜明珠.基于讀寫的高中英語閱讀教學模式[J].科技經(jīng)濟導刊，2018（1）.

[4]黃嘉蕊.視頻教學方法在高中英語閱讀教學中的應用[J].現(xiàn)代交際， 2017（21）.