淺談學(xué)校主體背景下，小學(xué)英語課堂活動(dòng)的多樣設(shè)計(jì)

王海悅

摘要：學(xué)校為主體學(xué)習(xí)的實(shí)施與落實(shí)考驗(yàn)的不僅僅是學(xué)校的管理機(jī)制，更加重要的是它還考驗(yàn)教師的教和學(xué)生的學(xué)的方式：從量的輸入，時(shí)間的分配，多元文化的滲透，精簡的練習(xí)到作業(yè)的設(shè)計(jì)等。教師如何在應(yīng)對(duì)提升自身業(yè)務(wù)水平挑戰(zhàn)的同時(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除家長和孩子的焦慮并做好學(xué)校和家庭學(xué)的輔助呢？這就需要教師從教學(xué)設(shè)計(jì)這個(gè)主體元素上下功夫，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，提升學(xué)習(xí)效率。只有抓住課堂教學(xué)，學(xué)校為主體學(xué)習(xí)才能真正有效落實(shí)。

關(guān)鍵詞：學(xué)校為主體學(xué)習(xí);提質(zhì)增效;單元整合 有效作業(yè)布置

基于學(xué)校為主體學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的重心重新向?qū)W校偏移，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方式都放生了改變，對(duì)于學(xué)校的管理和教師的教學(xué)來說都一個(gè)新的挑戰(zhàn)。

一、小學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

學(xué)校為主體學(xué)習(xí)實(shí)施以來，學(xué)生的80%的學(xué)習(xí)時(shí)間都是在學(xué)校度過的，較之前相比孩子們和各學(xué)科教師的接觸時(shí)間增多了，學(xué)校的學(xué)習(xí)成了很多孩子唯一的學(xué)習(xí)渠道和資源！經(jīng)過調(diào)查，以一個(gè)39人教學(xué)班為例

由此可見，課后服務(wù)為很多家長解決了不能及時(shí)接孩子的困擾，幾乎100%的學(xué)生都愿意在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)和體育活動(dòng)，還有少部分學(xué)生通過私教在進(jìn)行課外補(bǔ)習(xí)，50%的孩子能夠在校內(nèi)完成作業(yè)。

二、小學(xué)英語教師面臨的挑戰(zhàn)

學(xué)校為主體學(xué)習(xí)的實(shí)施雖然給教師加大了教學(xué)壓力，但同時(shí)也給一線教師提供了更多的時(shí)間和選擇。尤其對(duì)于小學(xué)英語教師來說，我們面臨的是如何在有限的課堂實(shí)踐里提質(zhì)增效，讓孩子們保持興趣的同時(shí)又能提升學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

更重要的是我們還面臨著家長的疑問和困惑，英語閱讀怎么辦？單詞量不夠怎么辦？考試怎么辦？在學(xué)校里沒學(xué)會(huì)沒怎么？等等。

三、小學(xué)英語課堂的設(shè)計(jì)

（一）增大課堂輸入量，激趣的同時(shí)提升課堂實(shí)效

增大課堂輸入量不只是要體現(xiàn)量的積累，更要有不同種類，不同感官活動(dòng)和不同文化的豐富輸入。

1.低年級(jí)啟蒙階段的語音歸類輸入，讓學(xué)生跳一跳就能夠得到，充分利用孩子們的最近發(fā)展區(qū)。舊知與新知的融合學(xué)習(xí)，讓孩子們進(jìn)行量的積累的同時(shí)能都舉一反三，有質(zhì)的提升。

2.增加多元文化元素的輸入，孩子們?cè)谖幕瘽B透中感知語言，開闊視野的同時(shí)增強(qiáng)興趣。教學(xué)中要想充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性和表達(dá)的欲望，就要從文化入手，學(xué)習(xí)一種語言本身就是感受一種文化，所以教師要通過多種學(xué)習(xí)網(wǎng)站和短視頻媒體，搜尋豐富的材料，如：英文歌曲、英語戲劇、英語節(jié)日、英文小說、英文民間習(xí)俗和國家首都城市世界文化，還有熟悉的材料英語學(xué)習(xí)等等。本學(xué)期教師在課堂中輸入了很多課本上沒有的有趣知識(shí)，關(guān)于國家的介紹，關(guān)于西方節(jié)日的理解，關(guān)于中國傳統(tǒng)材料Mulan的英文學(xué)習(xí)，關(guān)于兒童英文哲學(xué)啟蒙等等。有趣的輸入不但提升了學(xué)習(xí)的興趣，還調(diào)動(dòng)了孩子們用英語表達(dá)的欲望。

3.豐富話題內(nèi)容，讓孩子學(xué)有所用。如：學(xué)習(xí)The Double Ninth Festival后，讓學(xué)生利用舊知water plants，wash socks和新知do something for the old等內(nèi)容寫一寫Things we can do for the old on the Double Ninth Festival.很多孩子能夠利用舊知說出：I can wash feet for the old.I can cook for the old.等等。

（二）盡可能設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生英語思維的課堂活動(dòng)

1.反思之前的英語閱讀學(xué)習(xí)，教師在繪本輸入方面做得非常少，在學(xué)習(xí)繪本時(shí)，調(diào)動(dòng)思維的問題和活動(dòng)設(shè)計(jì)更顯重要。

首先，提出思維發(fā)散問題。I Want to Move 是北京師范大學(xué)出版集團(tuán)出版的攀登英語閱讀系列·分級(jí)閱讀第三級(jí)的一個(gè)屬于fiction的繪本。繪本講述了小兔子Tom不想住在兔子窩里，想離開家去闖蕩，經(jīng)歷了想學(xué)鳥住在樹上怕被老鷹吃，學(xué)蜘蛛住在網(wǎng)里被纏住，學(xué)螞蚱住在草地上在夜晚中感受可怕的電閃雷鳴等，最后又回到兔子窩的故事。Can you rename it？Do you have another name for it？學(xué)生發(fā)揮想象：A new home / I don’t like living in a burrow./ Crazy rabbit / Parents’ love./Rabbit’s dream / Rabbit’s travel / A rabbit adventure./ I want to live in the burrow.孩子們的回答令老師狠驚喜。此外，教師根據(jù)要根據(jù)細(xì)節(jié)讓孩子們發(fā)揮想象：The rabbit stuck in the web，how did he come out？學(xué)生說：The tree branch fell down.He used scissors.He struggled with the ropes.He cut the rope with teeth.除此之外，還有一些讓孩子們動(dòng)腦思考的問題：Do you like the story？ What do you think of the rabbit？ Is his adventure fun？Is he clever？ Why can’t he live in the grass？Why does he miss the burrow very much？What has he been through？ 讓學(xué)生進(jìn)行。

1.Look at the pictures and say something 看圖說話，沒有規(guī)定，很多孩子看著the Bird’s Nest，the Summer Palace等圖片說出了很多句子：Where is the Summer Palace？ Do you like the Summer Palace？ The Bird’s Nest is a big gym.Are you going to the Bird’s Nest by subway？ My grandma and I are going to visit the Summer Palace.It was built in Qing Dynasty.What will you do in Beijing？ It is a beautiful place.等等很多，很多孩子想不起來了就去翻書，這是一個(gè)令人欣喜的自我學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.Read and try to give advices.

根據(jù)任務(wù)讓學(xué)生先說一說，然后給出建議：

學(xué)生根據(jù)自己的生活常識(shí)，通過思考結(jié)合自己想說的內(nèi)容，進(jìn)行了如下表達(dá)：Don’t forget to see the pandas.You should go to visit the Summer Palace.You’d better eat jiaozi.You can eat Chongyang cake.Don’t forget to visit the museum.等等。

2.進(jìn)行反向?qū)W習(xí)，把知識(shí)的輸入改成思維活動(dòng)。對(duì)于高年級(jí)的孩子來說，平時(shí)我們更多的是進(jìn)行大量輸入，利用知識(shí)清單幫助孩子總結(jié)復(fù)習(xí)，同時(shí)也是為了解決家長的回家不知道復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)什么的困惑。現(xiàn)在，為了調(diào)動(dòng)孩子的思維，我們?cè)O(shè)計(jì)了補(bǔ)充知識(shí)清單和自己設(shè)計(jì)知識(shí)清單的做法，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓語言架構(gòu)在孩子的頭腦中留下深刻的印象。

（三）精簡課堂練習(xí)，有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

1.在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，為了增加課堂中的生生互動(dòng)，教師還應(yīng)注意：第一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味角色模仿，提升學(xué)習(xí)興趣。第二，利用自然拼讀進(jìn)行認(rèn)讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在phonics的有意識(shí)和無意識(shí)的滲透中開展浸透式語音學(xué)習(xí)。第三，通過英語原版材料的有效輸入，讓學(xué)生在“磨耳朵”的過程中產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。第四，利用評(píng)價(jià)讓孩子在課堂中努力表現(xiàn)，積極學(xué)習(xí)，找到自己的存在感，讓學(xué)生在任務(wù)中收獲美好體驗(yàn)。最后，從課堂觀察的角度，提升學(xué)生對(duì)英語語言的理解能力，提高學(xué)生的課堂活動(dòng)參與次數(shù)，提升學(xué)生的自信，更要讓孩子們?cè)趐eer learning 和group learning中提升學(xué)習(xí)興趣和效率。

2.整合單元內(nèi)容，進(jìn)行話題教學(xué)?；谛W(xué)英語教材每個(gè)單元內(nèi)容和話題的關(guān)聯(lián)性和內(nèi)容重合性，在教學(xué)中教師要善于采用整體教學(xué)。王薔老師基于大觀念的高中英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)中也提到從學(xué)科本質(zhì)看，大觀念是反映學(xué)科本質(zhì)的核心知識(shí)、思想和價(jià)值。Whiteley（2012）認(rèn)為，大觀念（big ideas）是理解的基礎(chǔ)，是聯(lián)結(jié)碎片化知識(shí)點(diǎn)的有意義的模式。大觀念可以理解為從零散概念中統(tǒng)整或提煉出來的上位觀念，將有限的、深層次的重要觀念進(jìn)行有意義的聯(lián)結(jié)，共同構(gòu)成學(xué)科的連貫整體。大觀念集中體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)性的思維方式和關(guān)鍵觀點(diǎn)，是“學(xué)生深入挖掘?qū)W科內(nèi)核的概念錨點(diǎn)”（王薔等，2020）。從課程內(nèi)容看，大觀念是聯(lián)結(jié)教學(xué)內(nèi)容的核心概念架構(gòu)。Bloom等（1981）認(rèn)為，教育工作中至關(guān)重要的一環(huán)就是學(xué)者和教師要提煉學(xué)科領(lǐng)域的抽象大觀念，幫助學(xué)生將其運(yùn)用到各種情境中去解決問題。大觀念是學(xué)科結(jié)構(gòu)的骨架和主干部分（頓繼安、何彩霞，2019），為課程內(nèi)容的組織提供了有序框架，幫助學(xué)生在不同知識(shí)點(diǎn)間建立合理對(duì)接，形成持久留存的、體系化的核心觀念，為遷移應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。這同樣適用于小學(xué)，不但要在課上跟讀，對(duì)話，也要在課上思考。

總之，學(xué)校為主體學(xué)習(xí)的實(shí)施后，我們小學(xué)英語課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)顯得更加重要，我們?cè)诜e極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的同時(shí)，也應(yīng)不斷地更新自己的知識(shí)，不斷學(xué)習(xí)教學(xué)理論，嘗試給英語課堂找到更多的出口，努力讓作業(yè)布置和課后服務(wù)課程化，更好地為學(xué)生服務(wù)。

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