基于移動學(xué)習(xí)的開放教育微課程設(shè)計分析

朱偉國　陳浩

摘要：互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展改變了人們的生活方式，也改變大部分人的學(xué)習(xí)習(xí)慣。過去人們的學(xué)習(xí)還是以面授的方式進(jìn)行，而隨著科技的發(fā)展和在線課程的介入，以移動學(xué)習(xí)為主的APP及其他學(xué)習(xí)平臺也應(yīng)運而生。對大部分人群而言，通過移動學(xué)習(xí)的開放教育模式，除了具備靈活和開放的特點外，其于移動學(xué)習(xí)的開放教育微課程更適合年輕人及成人學(xué)生，因此有了這種便捷的學(xué)習(xí)模式后，學(xué)生可以通過于移動學(xué)習(xí)的開放教育為課程來尋找自己想要提升的技能課程，并在短時間內(nèi)獲得提升。其對于微課程設(shè)計教師而言，于移動學(xué)習(xí)的開放教育下，如何做好移動學(xué)習(xí)的開放教育微課程設(shè)計呢。下面筆者分別從微課程及一定學(xué)習(xí)等現(xiàn)狀展開介紹，來分析當(dāng)下如何設(shè)計開放教育的微課程，更能吸引讀者和用戶群體的關(guān)注。

關(guān)鍵詞：移動學(xué)習(xí);開放教育;微課程設(shè)計;分析

在互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下，以網(wǎng)課為體系的移動學(xué)習(xí)已經(jīng)占據(jù)主流，而當(dāng)下研究移動學(xué)習(xí)的開放教育微課程也成為教育行業(yè)關(guān)注的話題和熱點。因為移動學(xué)習(xí)的開放教育微課程設(shè)計，除了是促進(jìn)教育改革的一種有效手段，其開放教育的方式對于大部分上班族和成人而言，縮短了他們上課的時間，大部分學(xué)生下班后僅通過移動手機(jī)學(xué)習(xí)，就可以將碎片化的時間用于學(xué)習(xí)和提升。而移動學(xué)習(xí)的開放教育微課程具體什么特征，針對當(dāng)前的情況如何做好為教育微課程設(shè)計，才能提升學(xué)習(xí)體驗感呢？

一、移動學(xué)習(xí)和開放教育微課程內(nèi)涵分析

（一）移動學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

所謂的移動學(xué)習(xí)，其實就是成人或者學(xué)生通過移動網(wǎng)絡(luò)來達(dá)到任何時間、任何地點、任何空間中獲取學(xué)習(xí)資源及和其他人相互交流和學(xué)習(xí)的一種方式。對比面授課程而言，移動學(xué)習(xí)具備靈活性、開放性、便捷性、自由性等特點。對于成人教育和部分上班族而言，移動學(xué)習(xí)的興起，除了滿足他們碎片化時間學(xué)習(xí)的欲望，大部分成人教育需求人群也可以通過移動學(xué)習(xí)來提升自己的技能和專業(yè)知識。

（二）開放教育微課程內(nèi)涵

開放教育微課程相比傳統(tǒng)技能課程而言，最大的特點就在于課程的時間短，而且一般一節(jié)課時間不會超過10分鐘，而且開放式微課程其實大部分還是以講解短小、精煉的技能和干貨為主。對于課程設(shè)計教師而言，開展微課程設(shè)計除了注重課程內(nèi)容總結(jié)外，還需要注重課程設(shè)計的趣味性和靈活性。這樣學(xué)習(xí)人群才能在有限的時間通過微課程學(xué)習(xí)快速學(xué)習(xí)更多的行業(yè)干貨和內(nèi)容。

二、基于移動學(xué)習(xí)的開放教育微課程設(shè)計原則

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計

開放教育微課程設(shè)計注重的是內(nèi)容短小而精湛，因此在課程設(shè)計的過程中，對于課程設(shè)計老師而言，在課程設(shè)計的過程中盡量避免選擇難度大的內(nèi)容，一般講解簡單的知識點和干貨為主。畢竟5-10分鐘的時間，太難的內(nèi)容無法解釋清楚，而太重點的內(nèi)容可能因為教材和學(xué)生基礎(chǔ)層次不一樣的原因，會導(dǎo)致學(xué)習(xí)優(yōu)勢無法發(fā)揮。所以以知識點講解和分階段講解的方式，在微課程設(shè)計中會更占據(jù)優(yōu)勢。

（二）學(xué)習(xí)方案設(shè)計

在開放教育微課程設(shè)計中，對于學(xué)習(xí)方案的學(xué)習(xí)和掌握也是考研設(shè)計教師專業(yè)和技能的表現(xiàn)。因此開展微課程設(shè)計，教師應(yīng)該從學(xué)科的名稱、學(xué)習(xí)人群、專業(yè)技能等做多層次分析，然后在教學(xué)過程中，結(jié)合生活化和實際場景簡單對課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計。

（三）交互及媒體設(shè)計

在移動學(xué)習(xí)的開放教育微課程設(shè)計階段，頁面的交互設(shè)計和媒體選擇設(shè)計影響學(xué)習(xí)效果。所以對于課程設(shè)計者而言，需要設(shè)計階段需要融入學(xué)習(xí)者的所以需求，然后通過學(xué)習(xí)平臺，來幫助學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)階段更好的通過課程交互、問答交互等實現(xiàn)實時在線交互的過程。另外對于課程設(shè)計者而言，移動學(xué)習(xí)具備靈活和多樣性，因此在課程開放和上架的過程中，還是需要結(jié)合視頻尺寸、清晰度、數(shù)據(jù)處理能力及轉(zhuǎn)碼等全方位思考，這樣學(xué)習(xí)人群才能在學(xué)習(xí)中更好的選擇適合自己的移動學(xué)習(xí)方式，開展高效率的而學(xué)習(xí)。

三、基于移動學(xué)習(xí)的開放教育微課程設(shè)計分析

移動學(xué)習(xí)的開放教育微課程設(shè)計策略需要圍繞短小、簡潔和學(xué)習(xí)興趣高的熱點和專題內(nèi)容展開。因此在課程開展的過程中，對于設(shè)計著而言，還需要從選題、教學(xué)和資源獲取等方面全局設(shè)計。

（一）課題的選擇

對于設(shè)計者而言，開展微課程設(shè)計，除了需要從課程內(nèi)容和專題方面簡單對內(nèi)容規(guī)劃外，還需要在課程設(shè)計的過程中厘清課程的所以大綱和課程內(nèi)容，然后明確課程的培養(yǎng)目標(biāo)。這樣學(xué)習(xí)者才能結(jié)合自己的學(xué)習(xí)需求，針對性選擇適合自己的微課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)過程設(shè)計

對于教學(xué)設(shè)計者而言，掌握好的教學(xué)過程中，除了可以持續(xù)提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)內(nèi)容外，學(xué)習(xí)者也可以通過設(shè)計者提供的課程的情景、案例等方式將這些知識點和案例帶入實際場景中，從而激發(fā)自己學(xué)習(xí)的興趣和動手能力。因此教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計者需要圍繞課程導(dǎo)入、課程興趣培養(yǎng)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動及內(nèi)容組織、鞏固應(yīng)用等階段開展學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生可以通過微課程掌握技能，也能從10分鐘的課程設(shè)計中明白設(shè)計者教學(xué)初心。

（三）教學(xué)資源的設(shè)計

微課程其實注重知識點的導(dǎo)入和興趣培養(yǎng)，但是對于成人教育和開放教育而言，這些內(nèi)容僅是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)部分，因此對于課程設(shè)計者而言，需要通過課程內(nèi)容和主題拓展更多學(xué)習(xí)的素材和資源，便于學(xué)習(xí)者更高效完成學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

對于學(xué)習(xí)者而言，在移動學(xué)習(xí)的開放教育微課程設(shè)計階段，其實他們即是課程的參與者，也是可以的體驗者。所以對于設(shè)計者而言，在課程設(shè)計的過程中還是需要圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體驗感和課程選題及創(chuàng)新等反面展開分析，然后基于學(xué)習(xí)者需求，定制高質(zhì)量、有創(chuàng)新的微課程來持續(xù)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。

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