淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“先學(xué)后教”的課堂

羅琦

摘要：在中國推行素質(zhì)教育的今天，學(xué)習(xí)者不但要學(xué)會基礎(chǔ)知識，更關(guān)鍵的是要會用學(xué)到的東西去掌握專業(yè)知識和創(chuàng)新知識。而在中國不少高校，數(shù)學(xué)教師往往還是使用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)習(xí)者完成機(jī)械訓(xùn)練。這樣的教育傳統(tǒng)方式不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，這與科學(xué)教育的宗旨是相互背離的。而利用先學(xué)后教授課管理模式開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，既能增加學(xué)生的動機(jī)，又能激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，為提高他們的數(shù)學(xué)才能提供了有利的前提條件。本文從先學(xué)后教概念入手，就新形勢下為何提倡先學(xué)后教小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理模式，先學(xué)后教的具體實施以展開了討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);先學(xué)后教;實施策略

與中國傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法相比“先學(xué)后教”是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，有很多的不同之處。它需要學(xué)生先對所學(xué)知識進(jìn)行自學(xué)，然后教師依據(jù)同學(xué)們自己學(xué)習(xí)掌握的情況后，在因材施教。這種方法可以令師生之間的互動更密切，交流更加頻繁。在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)老師都不注重同學(xué)深度思考、不善于鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。因此，通過在小學(xué)的數(shù)學(xué)教育中推行先學(xué)后教，同時引進(jìn)并采用了先學(xué)后教的新教學(xué)方法，就能夠更有效的充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極力，訓(xùn)練中小學(xué)生的各項綜合能力，開發(fā)智力。本文主要分析了“先學(xué)后教”課堂該如何在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運用。

一、營造自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍

在課堂上學(xué)生們的氛圍是至關(guān)重要的，好的課堂氛圍可以有效推動學(xué)生們的發(fā)展，提高整體的學(xué)習(xí)效率。如果一個班級學(xué)習(xí)氛圍良好，那這個班級里的孩子大多都能快樂輕松地學(xué)習(xí)，這在一定程度上提高了教學(xué)的效率。因此，“先學(xué)后教”的教學(xué)模式中，班級良好學(xué)習(xí)氛圍的培養(yǎng)是不可或缺的一環(huán)。制造良好的班級氛圍可以使學(xué)習(xí)者比較容易地掌握，釋放自身的壓力，從而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和獨立的思維，也有助于學(xué)生實現(xiàn)目標(biāo)，為整個課堂教學(xué)的成效奠定基礎(chǔ)。

比如，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)中關(guān)于圓柱體、圓錐體的基礎(chǔ)課程之前，老師也可讓學(xué)生根據(jù)基礎(chǔ)課程內(nèi)容，掌握有關(guān)圓柱體、圓錐體的基本概念，并用橡皮泥嘗試捏關(guān)于圓柱體或者圓錐體的小物件，使學(xué)生在動手實驗的過程中逐步了解有關(guān)知識，這種方法可以在很大程度上鞏固學(xué)生對所學(xué)知識的了解。學(xué)生們在用橡皮泥捏造圓柱體、圓錐體的過程中更加看重自己動手操作的過程，不難看出，學(xué)生們在此過程感受到了學(xué)習(xí)得樂趣與數(shù)學(xué)的魅力。但是老師要注意的是，在學(xué)生們動手操作后一定要講清楚課堂的教學(xué)重點，并帶領(lǐng)學(xué)生們鞏固所學(xué)知識。

二、提高小組合作能力

小組學(xué)習(xí)，是指互助式教學(xué)的一個社會性的模式。它的共同特征是以學(xué)習(xí)者為主體，以老師為主體，多方協(xié)同，各施所長。班級協(xié)作教學(xué)并不僅僅是把學(xué)校學(xué)生分割成幾個小組，而且還要創(chuàng)造多種形式，以開展更有效的協(xié)作教學(xué)，包括與教師交流、同學(xué)互動、班級探究等。生生之間、師生之間的交流討論深度鍛煉了同學(xué)們的思考能力和邏輯思維能力，師生在這種不斷交流的過程中都得到了一定程度的提升。小組合作的教學(xué)方式不但促進(jìn)了中小學(xué)生對基本知識的掌握、專業(yè)技能的練習(xí)，提高了學(xué)生自我思考的水平，并且對同學(xué)之間建立互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛的班級氛圍發(fā)揮了重要作用，這種教學(xué)方法的應(yīng)用在“先學(xué)后教”的教學(xué)模式中是很重要的。

三、完善和創(chuàng)新教學(xué)方法

在不斷探索“先學(xué)后教”模式應(yīng)用的歷程中，有不少前輩、專家提出了很多對應(yīng)的教學(xué)策略，但如果只是單純根據(jù)已有的教學(xué)策略盲目教學(xué)的話，很容易造成數(shù)學(xué)課堂變得枯燥無趣，很難提高課堂效率。因此，在課堂教學(xué)時教師應(yīng)運用新的觀念開闊先學(xué)后教的課堂視野，豐富和完善教學(xué)方法。在教學(xué)中，老師要以培育學(xué)生的核心素質(zhì)為出發(fā)點，進(jìn)一步鉆研和革新教學(xué)模式，以推動學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

因此，在小學(xué)或高階段數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)課程中，老師們也可通過實踐教學(xué)法。在給同學(xué)們講解應(yīng)用題時，可以讓學(xué)生們參考實際生活中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生可以以不同角度思考問題，然后老師依據(jù)學(xué)生的修改結(jié)果再進(jìn)行教學(xué)。“先學(xué)后教”教學(xué)模式的應(yīng)用可以提高學(xué)生的創(chuàng)造力以及課堂效率。

四、結(jié)語

在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，采用“先學(xué)后教”的教學(xué)模式以適應(yīng)新課程改革提出的教學(xué)改革目標(biāo)，逐步形成了小學(xué)教育的主導(dǎo)教學(xué)方法。先學(xué)后教的教學(xué)模式有助于培育學(xué)習(xí)者的競爭意識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上轉(zhuǎn)化被動為自主，從而確保了學(xué)習(xí)者的課堂教育主體性，也做到了學(xué)習(xí)者的主導(dǎo)與老師的引導(dǎo)作用的雙向融合，從而真正地將整個教學(xué)過程變成了學(xué)習(xí)者自我獲取信息、學(xué)會技能的過程。

參考文獻(xiàn)：

[1]也用.“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐與思考[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（10）：228-229.

[2]吳國明.探究“先學(xué)后教，以導(dǎo)促學(xué)”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效性[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2019（10）：127.