新課程改革中的初中校長管理行為思考研究

鄭小莉

摘 要：在初中進(jìn)行實(shí)施新課程改革，除受教育工具、環(huán)境和現(xiàn)代化教學(xué)硬件設(shè)備影響外，還會受校園文化環(huán)境、師資、校園管理者等的綜合影響。但是，改革工作能否進(jìn)展順利這就完全取決于校長的管理和才能。管理是學(xué)校的基礎(chǔ)，也是保證學(xué)校的穩(wěn)定、進(jìn)步發(fā)展與學(xué)生長期健康發(fā)展教育的中心。所以，對校長們來說具有一個分析研究問題和如何促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的綜合管理的能力顯得非常關(guān)鍵。學(xué)校管理是否得當(dāng)，會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。好的學(xué)校管理，使學(xué)生對學(xué)科有一個清晰的認(rèn)識，在取得良好成績的基礎(chǔ)上還能提升綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中校長;管理行為;新課程

引言

隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和教育教學(xué)工作管理現(xiàn)代化水平要求的日益深入，國家也在加強(qiáng)初中學(xué)校的管理等方面都作出做了很多的努力，要求各初中校長進(jìn)一步創(chuàng)新初中學(xué)校的管理工作，給廣大學(xué)生們創(chuàng)造一個愉快舒適的教育學(xué)習(xí)環(huán)境。校長管理在整個學(xué)校發(fā)展過程中都必須要起到一個主導(dǎo)作用，所以如果真正要想將學(xué)校各項(xiàng)教育工作都做辦得很好，就要先從加強(qiáng)學(xué)校的管理入手。學(xué)校更應(yīng)該發(fā)揮好管理者應(yīng)有的社會角色，主動的發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題，創(chuàng)新校園管理并提出改進(jìn)和完善的策略。

一、初中校長管理行為思考研究的意義

1、建立新的教學(xué)模式

在新課程改革中，為了改善管理行為，大多數(shù)校長積極樹立學(xué)校運(yùn)作的新理念。將新課程改革理念與立足發(fā)展相結(jié)合解決教育問題，幫助教師進(jìn)行教學(xué)，并在學(xué)習(xí)模式上進(jìn)行有效創(chuàng)新，確保課堂教學(xué)模式與新課程改革的要求是一致的。關(guān)于初中校長管理行為的思考在研究中，必須審時度勢，運(yùn)用新的思想和教學(xué)方法在教學(xué)模式中開展教學(xué)工作，建立新的教學(xué)模式可以促進(jìn)教師的教學(xué)和教育人工作有更先進(jìn)的方法和正確的態(tài)度，使學(xué)校的整體教學(xué)水平得到有效提高。

2、全面優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)

初中校長不斷豐富自己的知識，但同時還需要不斷引導(dǎo)教師優(yōu)化自己的知識和教學(xué)體系。將良好的習(xí)慣以及閱讀成為日常工作、生活的主要內(nèi)容，也可以提高自己和教師的學(xué)術(shù)能力、學(xué)習(xí)判斷能力以及深度知識的提升，學(xué)校知識結(jié)構(gòu)得到全面優(yōu)化使學(xué)生能夠得到更好的教育。

3、引領(lǐng)教育教學(xué)

由于校長在校園管理中扮演起了主導(dǎo)角色，能夠更好地組織開展科學(xué)實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐課程，灌輸學(xué)校崇高的思想道德理念和豐而富多彩的人文知識，培養(yǎng)學(xué)生良好身心狀態(tài)，提高學(xué)生的社會實(shí)踐活動能力和社會行動實(shí)踐能力，以及學(xué)生良好健康的心理性格，實(shí)施科學(xué)素質(zhì)教育規(guī)范管理學(xué)生行為舉止的同時，也能使學(xué)校教師們形成一種正確科學(xué)的教育觀，發(fā)展學(xué)生個性為根本導(dǎo)向，關(guān)愛每個學(xué)生，平等而公正客觀地去尊重每個學(xué)生，有效促進(jìn)了學(xué)生的綜合科學(xué)素養(yǎng)能力的全面培養(yǎng)，把最優(yōu)秀的人才導(dǎo)向社會。校長是學(xué)校教育的中心，教學(xué)工作的基本立場是課堂。校長通過學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)的行為，可以對教師的課堂質(zhì)量進(jìn)行關(guān)注，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及獲得的知識和技能。

二、新課程改革中的初中校長管理行為思考研究的措施

1、改進(jìn)思維模式

傳統(tǒng)的管理模式課堂教學(xué)的效率較低，課堂氣氛枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對校園管理有心理抵制，尤其是一些學(xué)生心理承受力很弱，老師的批評只能讓他們感到害怕，長期的批評也會導(dǎo)致自尊和學(xué)生積累極性受到影響，學(xué)生不喜歡老師的課。因此，應(yīng)該盡最大努力創(chuàng)造一種新的教育管理模式，讓學(xué)生在這種模式下感受到學(xué)校的溫暖。在學(xué)校，校長的言行堪稱楷模，只有校長受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師的敬仰和尊重，才能順利實(shí)施學(xué)校管理工作，確保學(xué)校的教育氛圍友好和諧，為學(xué)生提供舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。為所有教師制定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，使教師們在良好的氛圍中共同成長，引導(dǎo)教師科學(xué)合理地改進(jìn)教學(xué)理念，打造專業(yè)創(chuàng)新的教師隊(duì)伍。并在管理中把學(xué)生作為管理的重要對象積極開展教育管理，以確保新課程改革的正確實(shí)施。

2、加強(qiáng)管理人員素養(yǎng)

雖然校長是學(xué)校的最高領(lǐng)導(dǎo)，但無法每件事都能親自去做，也無法與學(xué)校的每個學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)校的老師是學(xué)生接觸最多的人。因此，加強(qiáng)教師整體素質(zhì)的培養(yǎng)十分必要。提高教師觀念和執(zhí)行力可以使學(xué)生接受更好的教育。同時，促進(jìn)新課程改革的快速推進(jìn)。在新課程改革的背景下，校長需要幫助教師明確自己在教學(xué)中的角色，鼓勵教師參與新課程改革的培訓(xùn)課程，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，加強(qiáng)實(shí)踐技能和實(shí)踐能力，并更好地理解新課程改革，積極投入教育教學(xué)中。同時，不斷加強(qiáng)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)發(fā)展和進(jìn)步。此外，校長應(yīng)幫助教師明確在課堂上的教學(xué)主體，感知從教到學(xué)的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)該成為學(xué)生的學(xué)習(xí)向?qū)?，與學(xué)生形成和諧的關(guān)系，營造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)行為，從而選擇最合適的教學(xué)方法，促進(jìn)初中教育改革效果的實(shí)現(xiàn)。

3、完善學(xué)校管理制度。

在學(xué)校管理的日常工作中，校長要能充分地認(rèn)識到及時掌握學(xué)校出現(xiàn)新的教育問題，剖析出問題產(chǎn)生的主要源頭，從而及時采取出相應(yīng)有效的教育對策并進(jìn)行解決。學(xué)校的管理總的來說，老師學(xué)生之間都必須要有這樣一種比較良性和諧氣氛，思想上和對專業(yè)知識上都要有一種危機(jī)感，在此的基礎(chǔ)上，還需要老師從職業(yè)的教學(xué)過程與實(shí)踐訓(xùn)練過程中真正體會感受到老師自身應(yīng)有的社會責(zé)任心感與職業(yè)使命感，從而能夠促使老師的進(jìn)一步專業(yè)發(fā)展，使老師真正接觸高等教育文化模式。老師必須充分發(fā)揮監(jiān)督管理作用，營造有利于師生成長的氛圍。面對學(xué)生成長發(fā)展的新挑戰(zhàn)，新的困惑，校長必須加強(qiáng)關(guān)注，并努力變革，不斷優(yōu)化教育活動，貫徹、創(chuàng)新和管理思想，提高工作質(zhì)量，不斷提升自己，逐步走向成熟。及時科學(xué)合理地開展學(xué)習(xí)教育，學(xué)生心理問題自然會逐漸減輕，對校長和教師更能理解和尊重。

結(jié)束語

在新課程改革過程中，分析與探索管理能力非常重要，校長的管理工作對初中階段有很大的影響，應(yīng)該時刻關(guān)注自己學(xué)校管理的思想觀念和方法，要聯(lián)系學(xué)校自身的實(shí)際情況，不斷完善學(xué)校的管理系統(tǒng)，使教師能夠全身心地投入到獻(xiàn)身于教育事業(yè)。使學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂趯W(xué)習(xí)知識，不斷提高自身的全面素質(zhì)。校長還應(yīng)與師生相互交流，并根據(jù)學(xué)生需求，與師生共同構(gòu)建和諧校園發(fā)展。

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